言之无文 行而不远——如何让作文语言更精彩

《左传·襄二十五年》中有这样一句话“言之无文,行而不远”,意思是说如果语言没有文采,那么就不会流传久远。同样言为心声,从一个人的言语表达当中也可以看出一个人的内心世界是否丰富多彩,由此可见语言的重要性。作为一名学生虽然每天与书本打交道,可还是常常为自己的作文头痛,而语     

让作文教学走进生活

语文新课标在谈到作文教学原则时说：作文教学“坚持从内容人手”。“教师要引导学生接触自然，接触社会，指导学生留心观察和分析周围的事物，养成观察和思考的习惯”，“引导学生有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材”。     

以生活为课堂 走“生活作文”之路——浅谈小学的生活作文教学

作文教学是小学语文教学的一项重要内容，但提起写作文，许多学生感到无从下手，这显然是学生在脑海中缺乏可供习作的素材，也就是平时没有养成积累习作素材的习惯。要想解决这个问题，使文章言之有物，必须有一个寻“源”取“材”的过程，这个“材源”应来自于生活。所以说，重视学生的生活实践，让他们亲身体验生活，去获取各方面的信息，这是积累习作素材的重要一环。     

发掘习作素材 让学生写“活”生活

"生活就像一潭涓涓细流的清泉",这是一句流入心坎里的甘露。"生活中不是缺少美,而是缺少发现。"引人入胜的文学创作往往来源于平凡而又精彩的生活。大凡文坛巨匠都是观察生活的高手,善于将生活演绎成一篇篇一段段令人印象深刻、大为赞叹的文     

让作文走向生活

长期以来。讨厌作文，害怕作文，已成为小学生普遍的心理状态。他们提起笔来，总感到无话可说，心中一片茫然。即使挖空心思写出来的习作也是内容空洞，缺少灵性。久而久之，他们一碰到作文就“望而却步”，感觉“作文”两个字是那样“高高在上”，“高不可攀”。追其原因，是学生缺少广泛地接触丰富多彩的社会生活，缺乏真实的写作素材．再加上不会观察生活，不会发现生活中的真、善、美，从而导致了目前学生畏惧作文的局面。     

让作文走进生活

在语文教学中，一提起作文，同学们就感到头痛，究其原因，是由于教师没有注重学生的作文生活导向。正因为如此，学生的生活阅历太浅，生活积淀太少，素材不丰富，从而导致学生害怕作文，不敢作文，不善于作文等问题的产生。     

让作文成为学生生活的需要

评改学生的作文时,我们往往会看到这样的现象:绝大多数同学的作文,从题材到结构到语言大同小异。有时候,尽管老师在写前做了大量的辅导,可是收效甚微。究其原因,那是我们的学生缺乏生活基础造成的。     

让生活进入作文，让作文进入生活

“生活就如泉源．文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。……写文章不是生活上的一种点缀，一种装饰，而就是生活的本身。”这是叶圣陶先生在《文章例话》中所表明的观点。《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际．让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”因此，新世纪作文教学的重要任务就是“把生活与作文结合起来．多多练习，作自己要做的题目。久而久之，将会觉得作文是生活的一部分，是一种发展，是一种享受”。在实际的教学中要以作文与生活的教学研究为突破口．切实改进小学作文教学。     

让作文在生活的土壤中成长

叶圣陶先生在《文章例话·序》中说:“生活就如泉源,文章犹如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活泼泼地流个不歇。”从这段话中我们知道了写作与生活的关系——生活是作文之源泉。《语文课程标准》告诉我们:“自然风光、文物古迹、风俗风情、国内外的重要事件,学生的家庭生活,以及日常生活话题等也都可以成为语文课程资源。”“生活处处皆学问”,生活是瞬息变化的,事物是千差万别、千姿百态的。只要我们指导学生用耳朵     

让作文回归生活

学生写不出作文．害怕作文。这是摆在我们每一个语文教师面前的现实问题。在学生的作文中．我们常常看到的是戴着面具、隔着情感的文字．看到的是从上几代人一直用到现在的陈旧而可怜的几个故事。在学生的作文中，我们无法感受到青年一代的朝气．无法感受到那一个个鲜活的生命个体的存在，我们看到的大多是崇高的、具有相当政治高度的、假大空的大人话．这样的现象不能不令人担忧呀!     

让作文和生活相拥——浅谈如何丰富学生的习作语言

《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔、乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。要求学生说真话、实话、心里话……”生活是创作的源泉，要让学生的作文有内容、有个性、有灵性，充满真情实感，必须根植生活。教师要从学生角度出发，引导学生观察生活，要帮助学生积累生活，引导学生留心观察周围的事物，使之变“无意”为“有意”，养成观察、分析事物的习惯。     

让作文充满生活的阳光

叶圣陶先生说：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。”要把生活与作文结合起来，一定要把学生引向生活的光明之路。”看来生活与作文是紧密相连的。《语文课程标准》指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。可见作文教学应是学生自我表达和生活交际的需要，     

让作文批改有效的若干尝试

作文,是学生的头疼事;批改作文,是老师的头疼事。这是目前一些老师对作文在老师和学生心中地位道出的心声。那么如何让作文成为学生的乐事,让批改作文成为老师的乐事？我想从批改入手,兴许是一个行之有效的好办法。     

让作文教学回归生活

叶圣陶先生说过：“作文与生活一样，是生活的需要，并不是生活的点缀。”近些年来，我们发现，一种新的作文教学理念已悄然而生。那就是“生活化”作文教学。《语文课程标准》明确指出：“写作教学应贴近学生实际．让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”这就是“生活化”作文之精髓。怎样让作文教学“生活化”呢？     

让源头活水流进作文课堂

古人云：“谈虎色变”,而现在的学生是“谈作皱眉”,这种现象对于乡村小学的学生来说尤为突出。究其原因,主要是教者没有根据作文教学的特点和学生实际,把自己的个人意识强加于学生,导致学生作文成为无源之水,无本之木。目前的作文教学,亟待打开教室的大门,缩小课堂与生活的距离,让源头活水流进课堂。     

生活——让习作的源泉奔流不息

生活是创作的源泉，留心生活是充实学生作文素材的源头。叶圣陶先生曾经打了个比方：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈，溪水自然活泼泼地流个不歇。”只要用心地去观察生活，体验生活，感悟生活，想象生活，便会发掘出这一永不枯竭的源泉。     

关注细节让小学高段学生作文神采飞扬

到了小学高段,作文主要以写人记事为主,而习作的要求也逐渐提高,不仅要把事情的发展过程和人物的性格特点记叙出来,还要内容具体,感情真实。在平时的作文教学中我发现学生对写作仍有一些畏难情绪,而难住他们的不是缺乏可写的材料,而是不知道怎样用文字把心里所想的表达出来。我也曾教过学生们一些可行的方法,比如:选择合适的材料,写好开头和结尾,运用巧妙自然的过渡和大胆丰富的想象等。这些固然重要,但是纵观学生平时的作文乃至考场的作文,最为     

让作文教学回归儿童生活

《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。”如何让学生走出教室，走进生活；到社会上去，到大自然中去，去留心观察、感受生活的美好，从而表达自己的真情实感。笔者教路有四：     

试试看，让作文“歪”着写——我的作文教学观

这几年，我在小学作文教学上，作了一些尝试和探索，被有人视为“不按常理出牌”的我，却是“歪”打正着，学生的习作兴趣、习作热情和习作水平普遍提高。那么。我在作文教学上是如何指导学生“歪”着写的呢？下面就结合本人的教学实践，谈谈我的作文教学“歪”理。     

追求生活与作文和谐共生

所谓“生活作文”，指的是教师通过研究并创设条件丰富学生生活，在作文教学中引导学生正确、生动地反映生活，使学生写出生活气息浓厚、具有真情实感的文章的作文教学方法。我校以校本课程《生活与作文》的编写、实施为主要载体，结合每学期的体验教育、艺术周、科技周、读书周等活动，将“生活作文”理念渗进日常的教育教学行为中，追求作文教学的生活化，追求生活与作文和谐共生。