新课程与教师文化重建

重建教师文化应实现教师角色由工具人到目的人的转变;在交往文化上,要从封闭疏离变为通力合作;学校管理要走向民主的以人为本的文化管理。     

我校大学英语教师合作文化的调查与分析

在众多教师发展途径中。教师合作作为有效途径之一受到越来越多的关注。本研究主要通过问卷调查的方法，对我校大学英语教师间的合作文化进行了调查，结果反映，我校大学英语教师虽然对合作文化怀有积极态度。但仍然缺乏合作文化，本文进一步分析了我校大学英语教师合作文化尚未形成的原因。对如何促进大学英语教师合作有所启发。     

教师专业发展中合作文化的重构

合作是教师思想与行为的交融过程,但在实践中教师的合作非常有限,教师专业化水平的提高应转向教师之间的相互学习,分享和交流各自的专长,增强彼此的自信和探索实践的勇气,从而促进教师的发展,实现教师文化的重构。     

维护与促进教师心理健康的认知重建

近年来我国教师心理健康水平有下降的趋势,而认知重建是维护与促进教师心理健康的一种重要方法和策略.通过教师在职业价值、角色意象、学生属性、职业压力、教师人格面具、完美理念等方面的认知重建,教师可以使自己的一些不良情绪与行为得到消除,从而保持心理平衡,维护与促进心理健康.     

以教师专业化为导向重建教师教育的探讨

教师专业化已经成为我国教师发展及教师职业提升其“品位”的重要途径，客观上也对教师教育提出了新的要求。教师教育可以通过重塑其目标、重组其主体、重构其内容、变革其方式等构建起教师教育新体系，以应对教师专业化的需求。     

浅析新形势下教师职业道德的缺失与重建

社会主义道德建设是发展先进文化的一项重要内容,建立和完善社会主义道德建设是实践江泽民总书记“三个代表”重要思想的基本要求。当前在市场经济大潮的冲击下,教师队伍中有一部分人受拜金主义、享乐主义等思想侵蚀,出现许多行为道德失范的现象。在新形势下,针对教师职业道德的缺失,必须探讨如何重新建构合理的、时代感强的教师职业道德模式。     

主体间性理论视野下的外语教师合作文化建构

教师合作文化的建构,被看作教师专业发展过程中不可或缺的一个环节。本文将以主体间性理论为依托,从实践教学领域中的外语教师合作状况着手,从主体间的相互依存、共在共生的角度,探讨合作文化建构的可能性和必要性,并南此提出若干针对性的合作文化建构策略。     

学校文化转型与德育课程重建

学校文化作为学校德育的重要载体和精神寄托，其转型也必将对学校德育的重建具有重大影响。受制于市场、网络、大众化教育趋势的驱动，学校文化的属性、结构、体系、路向必将随着时代的脉搏而嬗变。在新形势下，德育课程需要呈现复式、开放、动态、多样化的样态。     

道德文化的缺失与重建

我国是一个有着丰富道德文化的礼仪之邦,传统道德文化对人的心理影响深远,并支配着 人们的价值观和世界观。现代化进程使传统道德文化面临种种挑战,道德文化缺失,道德行为失范,并 引发一系列社会问题。道德文化重建迫在眉睫,任重而道远。     

儒家与五四文化重建

任何一个民族文化的转型与重建，说到底都是民族传统的现代转化。中国五四时期经历了以摧毁作为民族文化主流的儒家为前提的文化重建过程，这在世界文化史中是极为特殊的。五四文化先驱们不自觉地用传统的思维方式激烈地批判了儒家传统，但没有阻止儒家传统以深层文化结构参与现代文化的重建过程。由于五四文化重建主体处于西方文化与民族传统的两难境地，使得文化重建的正负价值都很显明。     

陕西高校文化与地域文化协同创新

发挥高校文化服务于地方文化建设的重要作用,以政府主导规划和组织引领方式,建立陕西高校文化与地域文化的协同创新架构。立足陕西历史文化资源优势和彰显陕西地域文化特色,聚焦国家级大项目驱动辐射效应,解决陕西文化发展“追赶超越”力争上游的体制瓶颈和机制障碍。把陕西打造成为中华历史传统文化源流标识地、世界自然地理人文典型生态带,中国红色革命历史文化战略转折地和丝路文化与“一带一路”文化引领区,整体提升陕西文化品质和社会形象,实现新时代陕西经济社会的全面腾飞。     

企业文化再造与文化力开发

企业文化对内具有凝聚力,对外具有竞争力,是企业的核心竞争能力之一。在现代经济中,创新是企业生命力的源泉。而企业创新离不开文化的创新。作为企业创新的先导,企业文化的创新被提到首要的地位。     

电视娱乐文化的解构与重构

目前电视媒介的娱乐化热潮引发了人类文化世界的巨变,仿佛有着"颠覆"众生的力量。一定程度上,它赋予了大众文化全新的含义,发挥了"重构"的作用。     

人本主义理论背景下中小学教师培训课程体系的重构

人本主义强调人的内心世界的重要性,人本主义理论倡导以学生经验为中心的"有意义的自由学习观"。当前中小学教师培训的课程设置存在着从培训者出发、课程结构趋同、偏重理论课程、课程内容缺少整合、课程形式单一呆板等诸多问题。人本主义理论背景下的中小学教师培训,坚持以人为本的人本主义思想,从中小学教师的实际需求出发,合理建构课程结构,科学配置课程资源,有效整合课程内容,丰富课程培训方式,从而实现对中小学教师培训课程体系的重建。     

试论当代教师文化的内涵及其建构

教师文化是学校育人文化的重要组成部分。教师的价值观念、情绪情感、人格品质和行为方式在育人过程中的作用是不可低估的,教师文化的研究对于教师专业发展及教育改革的推进都具有重大意义。拟从内容和形式两个角度分析教师文化的内涵及其价值,并在研究中思考当代教师文化的建构。     

关于重建学校文化的思考——从校训谈起

校训是一所学校办学理念、精神风貌和生存状态与行为方式的展现形式,应当具有丰富的文化内涵。其不仅为每一个学生展现自己独有的优势和个性提供空间,而且能够被教师员工清晰地把握,使教师有充分的反思空间。     

论网络环境下的高校校园文化建设

网络正在改变人们的思想观念和行为方式。网络发展也给高校校园文化带来新的机遇和挑战 ,高校校园文化建设只有顺应时代潮流 ,调整思路 ,趋利避害 ,才能把握主动 ,使校园文化发挥应有的作用