多媒体在数学教学中的运用

我在平时的教学中,不断学习,用多媒体进行课常教学.经过实践,感受到了信息技术在数学教学中的巨大优势.多媒体技术作为新型教育形式和教学手段,既给传统教育带来巨大影响,又给我们的教学手段改进提供了机会,丰富了教育教学的内容.     

"信息技市与历史课程整合"的实践探讨

"信息技术与学科课程整合"是我国面向21世纪基础教育教学改革的新起点,是改革传统教育模式、教学方式和教学手段的重要途径.它是指在课堂教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合,共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式.     

体育教学信息化

教育现代化的重要标志是教学手段的现代化，现代信息技术在学校教育中的运用越来越广泛，各学科都在不同程度的运用现代信息技术教学，体育作为溶知识传授、技能培养、身体锻炼为一体的学科更是大有用武之地。不论是体育理论课的教学还是体育技术课的教学，现代信息技术在体育教学中的作用越来越重要。运用现代信息技术进行教学，构建起了新型教学模式，有利于提高教学质量，而体育教学作为教育的一个重要组成部分，信息技术的运用，将对体育教学的发展起着巨大的推动作用，体育教学的改革与创新需要信息技术的配合。     

中学信息技术教学模式初探

针对目前中小学信息技术教育还没有既定的模式,教师要确保信息技术教育在培养新型人才方面应有的作用,就必须自己设计教学模式.中小学信息技术教学的主要目的是让学生在了解计算机文化、初步掌握一些计算机基本知识和技能的同时,进一步激发学生的学习兴趣、增强信息意识和创新意识、有效培养学生对信息的收集、处理、应用和传输的能力,培养学生的自学能力和创造能力,在开发智力、受人以渔的教学过程中实现"两个素质"教育.为了达到这样的目标,信息技术的教学过程应有理论课、上机课和课外实践三种形式,三者比例应根据实际情况合理安排.     

信息技术在小学数学教学中的运用初探

信息技术与学科整合是以信息技术的多媒体化、交互性、网络性、超文本性以及大容量储存等多种极为宝贵的特性,与教学进程加以整合,为新型的教学结构的创建提供了最理想的教学环境。这些特性也只有在现代教育理论的指导下,与以学生为主体的教学进程加以整合,才能得以充分发挥。     

应用信息技术整合数学教学

信息技术在实践中要解决的一个重要课题就是信息化教学设计,它涉及到教育观念、教育组织、教育内容、教育技术、教育评价、教育环境等一系列改革和变化.在课堂教学中,信息技术与学科教学整合是当今教学改革的一个趋势.怎样在数学课堂教学中,将信息技术与学科教学整合实现教学创新呢?     

信息技术与数学学科教学整合的探索

信息技术在实践中要解决的一个重要课题就是信息化教学设计,它涉及到教育观念、教育组织、教育内容、教育技术、教育评价、教育环境等一系列改革和变化.在课堂教学中,信息技术与学科教学整合是当今教学改革的一大趋势.怎样在数学课堂教学中,将信息技术与学科教学整合实现教学创新呢?     

积极探索教学新模式

将移动技术引入教学是现代教育技术发展的一个新阶段。随着信息技术的迅猛发展、新课程标准的颁布实施以及信息技术与学科教学整合的日益深入，加快推进教育信息化发展的步伐已成为当前教育发展和改革过程的紧迫任务。然而，在教育资源和资金投入都相对短缺的情况下，采纳价格低廉、性能良好、使用便携的新型数字化设备来支持教学创新成为未来教育信启．化发展的重要选择。     

信息技术与财务管理教学整合探析

本文提出将信息技术与财务管理教学有机整合,通过构建一个数字化的教学环境,将生本教育理论融入信息技术与财务管理教学整合中。创建基于信息技术环境下的新型财务管理教学模式,创设财务管理课程中决策的网上协作案例,实现财务管理教学观念和实践的创新,使教学效率与效果的提高落到实处。本研究具有一定的实践指导意义。     

“信息技术与历史课程整合”的实践探讨

“信息技术与学科课程整合”是我国面向21世纪基础教育教学改革的新起点,是改革传统教育模式、教学方式和教学手段的重要途径。它是指在课堂教学过程中把信息技术,信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合,共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。     

信息技术与学科课程整合实践心得

信息技术与学科课程整合是在中小学推进信息技术教育的有效途径,信息技术与学科课程的整合是改革传统教育教学模式、教学结构、教学方式和教学手段的重要策略,是中小学信息技术教育的核心和发展重点,在多年从事信息技术及相关课程的教学实践中,一直努力尝试把信息技术整合于学科课程教学实践中,取得了一定的效果,概括起来主要有以下几点,希望对和我一样想进行或正在进行"信息技术与课程整合"实践的同行们能有一点启发.     

社区老年大学网络信息技术课程的实践与思考——以南通老年大学为例

老年教育是我国构建终身教育和学习型社会的重要组成部分,老年大学是实施老年教育的行之有效的方式,随着以信息技术为代表的知识经济时代的到来,老年人对计算机信息技术的掌握需求显得愈来愈迫切.本文结合南通老年大学开展网络信息技术课程教学的实际,探讨了对老年人进行网络信息技术教育的重要性,提出了开展好老年大学网络信息技术教育的思考和建议.     

中学信息技术教学模式初探

针对目前中小学信息技术教育还没有既定的模式,教师要确保信息技术教育在培养新型人才方面应有的作用,就必须自己设计教学模式。中小学信息技术教学的主要目的是让学生在了解计算机文化、初步掌握一些计算机基本知识和技能的同时,进一步激发学生的学习兴趣、增强信息意识和创新意识、有效培养学生对信息的收集、处理、应用和传输的能力,培养学生的自学能力和创造能力,在开发智力、受人以渔的教学过程中实现“两个素质”教育。为了达到这样的     

运用信息技术突破中学数学教学瓶颈

随着教育现代化的迅猛发展,传统的数学教学手段已不能满足现代数学教学发展的全部需要.随着信息技术与课堂教学整合理论的发展,以计算机为核心的信息技术在数学教学中的作用得到充分展现,创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境,给数学教学改革注入了新的活力,为突破数学教学瓶颈提供了新方法和手段.     

信息技术的教学策略

当下中小学校对于信息技术教育的认识存在着许多误区,将信息技术教育等同于计算机教育,教学目标不明确.这种认识上的偏差制约着中小学信息技术教育的进一步普及、深化和发展.为了改变这一现状,有必要进一步更新观念,提高认识,确立信息技术教育课程的学科地位,加强对信息技术课教师的培训力度,提高教师的专业水平,强化信息技术教育教学科研工作,建立和完善健全有效的教学方法     

信息技术与学科课程整合实践心得

信息技术与学科课程整合是在中小学推进信息技术教育的有效途径,信息技术与学科课程的整合是改革传统教育教学模式、教学结构、教学方式和教学手段的重要策略,是中小学信息技术教育的核心和发展重点,在多年从事信息技术及相关课程的教学实践中,一直努力尝试把信息技术整合于学科课程教学实践中,取得了一定的效果,概括起来主要有以下几点,希望对和我一样想进行或正在进行“信息技术与课程整合”实践的同行们能有一点启发。尽快走出计算机辅助教学的误区在信息技术与学科课程整合的教学实践中,许多教师把“整合”狭隘地理解为计算机辅助教学,…     

优质教育赢得良好口碑

忠县实验小学是一所综合质量高、有特色的示范性实验小学.在质量管理年中,学校坚持以教学为中心,运用信息技术优化教学过程,坚持教育创新,不断提高教学质量,努力办出人民满意的教育.     

鼓楼:双减"潮头"提质赋能

福州市鼓楼区教育系统始终坚持党对教育工作的全面领导,近年来先后获评国家级"基于教学改革、融合信息技术的新型教与学模式"实验区、基础教育国家级优秀教学成果推广应用示范区、福建省首批"教育强区"、福建省基础教育改革发展实验区等多项荣誉称号.面对"双减"这场关系中华民族伟大复兴的儿童保卫战,鼓楼率先出台一揽子措施,探索减轻学...     

依托信息技术提高学校德育工作的实效性

信息技术和德育工作属于学校教育、教学体系内的不同领域,共同为学校服务,如何将二者有机整和,为学校教育,教学带来最优化的成果,同时提高德育工作的实效性成为诸多德育工作者实践、探索的方向.     

农村中学运用信息技术优化语文教学

信息技术作为一种有效的辅助教学手段已在不少的课堂教学中产生积极作用,校园网、校校通和全球通的实现,使教育有了无限可供作选择的各种信息资源.马小平老师在《关于普通中学迎接21世纪的教改设想》中提出“教育必须运用现代教育技术,广泛运用现代教育技术,这将是改变现行教育的模式的一个突破口”.现代信息技术的运用,可以把图片、声音、动画和视频等信息有机结合,可以为学生呈现丰富多彩而又具有极强感染力的画面和情境,为语文课堂教学增添了无穷魅力,为提高语文教学效率提供了极为广阔的空间.