个性教育：让人成为他自己

“崇尚个性”、“发展个性”等等,日益成为优质教育的自觉追求。人们对于个性的理解,一般是与众不同。这并没有错。但问题是,“与众不同”从何而来?朱智贤先生主编的《心理学大字典》对“个性”作了这样的界定:“个性(personality)也可称人格。指一个人的整个精神面貌,即具有一定倾向性的心理特征的总和。个性结构是多层次,多侧面的,由复杂的心理特征的独特结合构成的整体。这些层次有:(1)完成某种活动的潜在可能性的特征,即能力;(2)心理活动的动力特征,即气质;(3)完成活动任务的态度和行为方式方面的特征,即性格;(4)活动倾向方面的特征,如…     

试论个性的矛盾运动

个性是一个人出生后,经过社会生活实践,逐步形成一定的动机、理想、信念、世界观,使自己的活动总带有一定的倾向性,从而在一个人身上经常表现出个性心理特征。这就是说,在社会生活实践中,个体与社会相互作用构成了一对矛盾,这对矛盾发展变化形成人的个性。因此个性形成的过程,也就是个性矛盾运动的过程。 本文试图从分析个性矛盾运动的条件、个性矛盾运动的主导方面、个性矛盾运动的动力因素、个性矛盾运动的过程、个性矛盾运动的质变几个方面来研究个性的形成与发展的规律,阐明个体由自然实体变为社会实体,在社会实践中形成个性心理特征的情况。以说明笔者对个性的定义和个性心理结构的不成熟看法。     

职业大学学生的气质与性格管见

个性心理特征是指人在各种心理过程中经常地表现出来的稳定的心理特征,它包括气质、性格、兴趣和能力等方面。在人的个性心理特征中,气质和性格更为明显,它表现了一个人特有的心理倾向和独特的心理风格以及不同的态度和独自的行为方式。分析研究职业大学学生的个性心理特征,不仅能有效地运用教育手段,积极引导职大学生的个性健康发展,也有利于针对学生不同的个性差异,做到因材施教。为此,我结合心理学的教学,对江汉大学五个系的254名学生进行性格调查,并同时对其中的202人进行了气质类型的测验,此外,还采取指导学生做书面作业的方式,要求学生运用所学的心理学知识分析自己的性格和气质特点及其形成的原因。气质是人在进行心理活动与行为反应对,在速度、强度和外部表现方面的特点。     

学校教育与学生个性发展

人的个性不仅仅指人的心理特征,而是指个人在活动中表现出来的独特的主体行为特征。人的个性发展就是发展人的主体性,增强人的主体意识和主体参与的自觉性。学校教育是发展学生个性的主渠道。促进学生的个性发展,在当前学校教育中亟待落实的莫过于加强师生关系的民主化建设,开好活动课,教学过程的科学化和考试的正导向作用     

论体育兴趣与青少年的全面发展

体育兴趣是指一个人认识、探究"身体活动领域的人类活动形式"的心理倾向,它具有明显的指向性、情绪性及动力性等特点,对青少年认识和参加体育锻炼乃至一生的身心健康发展具有现实和长远的意义.加强青少年体育兴趣的培养,应面向全体,尊重个性.     

日记教学和学生写作个性的发展（上篇）

"日记教学"是学生在老师的指导下,自由自在、天天练习写作的教学方式.它建立在学生独立、真情的写作和师生之间互相交流的基础上.把日记写作引进日常教学中来,可以发现、培养、形成学生的写作个性.写作个性是学生在自己的个性支配下从事写作活动的过程中所表现出来的倾向性、兴趣爱好、情感态度、语言风格和能力水平等.实验发现,写作个性呈现多元化的特征.按心理倾向、思维、写作兴趣与写作态度给写作个性分类,有针对性地进行个体分层次指导,能促进学生形成、发展写作个性.     

和谐教育论

摘 要:素质教育有一定的合理性,但仅提素质教育又有着巨大的片面性;新时代呼唤和谐教育。和谐教育是以促进人和谐发展从而造就其和谐个性为目的的教育。人的和谐发展是在个人的自觉组织下其内在规定和外在关系上的和谐发展。和谐个性是个人自觉和谐地组织自己的各种内在素质和外在条件而形成的能进行和谐生活的相对最佳的个性。和谐个性有心理结构、心理功能、心理状态等十二个维度上的个性特征。和谐教育有系统性、科学性、继承性与创造性、多样性与持续性、先进性与开放性、适应性与超越性六方面的特点。     

文艺创作者的个性问题

创作者的个性,在创作活动中会起重要的作用;而它在文艺作品中的表现,则既为欣赏者之所共见,又似乎难以确切把握和表述。于是,这就成了文艺心理学理应探索的一个重要问题。一在现代心理学中,个性是一个相当复杂而又颇多争议的概念。一般认为,个性是指在个人的自然素质的基础上,通过社会实践活动,而形成的稳固心理特征的总和;它是个体所具有的既区别于动物,又与其他人存在差异的稳定心理特质的整体。因此,它又是人与人之间的共同性与差异性的辩证统一。首先,每一个个性都具有作为人的共同性。这种共同性既表现在人的自然属性上(例如高度发达的大脑、神经机制中的第二信号系统、能制造工具的双手等等),也表现在人的社     

德育是促进人的个性和谐发展的有效途径

人的个性是一个完整的体系,思想品德结构是从属于个性心理结构亚结构,处于个性结构的核心.青少年思想品德的形成主要有赖于学校德育.首先,德育根据社会要求培养学生思想品德符合人的个性发展的趋向,是个性发展的"催化剂".其次,德育过程中的主体活动特点符合个性发展的条件.其三,思想品德属于意识倾向性范畴,某种品德一旦形成,将会影响人的个性整体的变化.一切道德行为都来源于道德需要,激起并满足学生合理的需要,是德育有效实现的一条根本途径.现阶段的思想品德教育要找准学生对于物质需要、精神需要与社会所期望的思想品德的具体结合点,合理安排教育内容和方法,结合实际,因材施教,以收到预期的效果.     

浅论文艺鉴赏过程中的心理学问题

文艺欣赏是一个复杂的心理过程,在这一活动中,个体的感觉、记忆、表象、想象、思维、情绪与情感等心理过程及需要、动机等个性心理倾向性,气质、性格等个性心理特征都参与这一活动过程．通过各种心理过程,读者对文艺作品的欣赏升华到新的高度。     

浅谈体育教学中学生个性的发展

体育作为身体活动和社会活动,是个性发展的良好手段。在实施过程中,注意认真分析学生的个性心理特征,承认个性差异,培养学生自我意识;发挥学生的主动性,就能够使他们的个性得到正常的发展。     

试论笔迹特征形成的生理、心理原因

本文从书写的生理、心理机制出发，分析了书写是大脑的反射活动，笔迹的产生是脑部各机能系统协同活动的结果；大脑为书写提供了生物学上的可能，而书写的产生，笔迹的形成则是在后天习得的。笔迹的形成既受个体生物因素的影响，也受个体所处的社会环境、个性心理特征、情感过程的影响与制约。     

论译者的翻译个性——以霍克思英译《红楼梦》为例

创作个性是文论中的重要论题,受之启发,提出翻译个性的概念,指译者基于自己对翻译活动的独特认识与体验而形成的独特的审美心理结构。文学翻译是一种再创造活动,这就决定了译者翻译个性不同程度的存在。由于译者与作者的个性差异,译作偏离原作的现象普遍存在,创造性偏离越明显,译文往往越有审美性与艺术性,译者的翻译个性也就越鲜明,如霍译《红楼梦》体例的更新与变异、整合补偿的广泛运用等。翻译个性有利于推进译作与译者本人的经典化进程,为翻译研究提供了一个新的论题。     

创造力的开发

著名美籍华裔物理学家李政道博士在访问中国科技大学时说:“培养人才最重要的是创造能力。”能力是指完成一定活动的本领,包括完成一定活动的方式,以及顺利完成一定活动所必需的心理特征。创造能力是指能创造性地完成一定活动所必需的心理特征,即个人的感觉、知觉、意志、记忆、思维、情感、性格等智力因素和非智力因素的总和。这是在长期实践中形成的,又会在完成一定活动中体现出来。     

谈体育教学中学生个性的发展

许多国家在体育教学中已比较早地重视到发展学生个性这一问题,但对我国来说这还是个新问题,需进一步研究和探讨。 一、体育教学中发展学生个性的范畴 个性属心理学研究的范畴,它是指一个人与其它人区别开来的独特的、整体的特性。个性的内容包括个性的倾向性和个性心理的特征,个性倾向性是指人活动的基本动力,它制约着所有的心理活动,表现出个性的积极性。它包括兴趣,理想,信念和世界观。     

试论大学生个性塑造与创造力的培养

创造力包括创新精神和实践能力两个方面 ,影响学生创新精神和实践能力的因素是多方面的 ,其中个性因素是最核心的因素。个性倾向性影响大学生创新活动的内容和动力 ,个性心理特征影响大学生创新活动的特点和效果 ,高创造力者与低创造力者具有显著的个性差异。培养大学生的创新精神和实践能力应从培养大学生健全的个性入手     

影响体育教学中学生自我意识之问题探索

自我意识是一个人对自己的认识和评价,包括对自己心理倾向、个性心理特征和心理过程的认识与评价,它对人的各种行为均有一定的影响。本文主要探索了学生自我意识对体育学习行为与体育教学过程的影响。     

小学教师个性特点对小学儿童个性发展的影响

小学阶段是儿童个性发展的一个重要时期。在影响小学儿童个性发展的诸多因素中，小学教师的影响作用是比较大的，这是由这一阶段儿童与教师之间关系的特点及小学儿童个性特点所决定的。教师个性结构中的道德品质、情感特征、领导作风、认知风格、健康的心理等特点会对小学儿童产生深远的影响。因此，小学教师加强自身的修养，形成健康的个性，对于小学儿童的教育和培养具有重要的意义     

领导决策过程中的心理问题探讨

决策是领导工作中的关键部分 ,它决定着一个组织的发展前途与命运。领导者在进行决策时 ,其心理活动水平起着非常重要的作用。通过对决策与心理活动的关系的文献分析 ,本文作者认为 ,认知模式、价值心理取向和个性心理特征对决策活动起关键性作用。认知模式主要是对决策对象以不同方式从不同侧面进行较为全面的了解及对决策预定目标的合理性、科学性进行分析 ,并在此基础上提出若干个行动方案 ;价值心理取向主要是决策者根据自己的价值观点 ,对备选的行动方案进行有价值倾向性的评判 ;个性心理特征主要是对决策者的行为表现形式起决定性作用。三者之间的关系为 :决策者的认知模式对决策对象、目标进行较为全面的认识 ,并在此基础上提出若干个备选的行动方案 ;决策者的价值心理取向起着对备选的行动方案进行评判并对有价值的方案作出选择的作用 ;个性心理特征则使决策者以特有的风格对有价值的方案做出最终的决断     

社会主义市场经济与人的个性的生成和发展

哲学上的个性是指属于人的特殊品质的思想、感情和自我观念方式。人的个性发展问题是马克思主义关于人的全面发展理论中的核心问题。市场经济的形成和发展为人的个性的生成和发展奠定了现实的基础。社会主义市场经济体制的建立实现了对资本主义市场经济和社会主义传统计划经济的双重扬弃 ,为人的个性的生成和发展创造出良好的环境和条件。社会主义市场经济对人的个性的生成和发展既有着积极的作用 ,也有着消极的作用。人的个性的发展应按照社会主义市场经济的积极要求从人的“能力本位”的价值观念 ,人的专业才能的培养和提高 ,积极进取的主体精神和健全的社会性格四个方面去发展