基于PBL的硕士研究生实验教学方法改革尝试

研究生教育是高层次人才培养。培养研究生独立自主的科研能力和创新思维是我国研究生教育的核心。创新能力的培养是一项系统工程,其中创新实验教学是培养研究生创新能力的基础。针对传统的研究生实验教学模式,作者将PBL教学法理念引入硕士研究生实验教学课程中,显示学生在创新思维能力、分析问题和解决问题能力、自主学习能力、实验操作能力和团队合作精神等方面都有提高,是基础医学人才培养模式改革的有益尝试。     

美国博士研究生培养模式探析及启示

博士研究生教育是国家教育体系中的最高层次,如何确保研究生培养质量,提高博士生创新能力,已经引起了全社会的关注。博士研究生教育要从重视综合素质和研究能力,改革“应试型”选拔方式;加强应用型人才培养,促进学位类型多样化;优化课程设置,改进课程质量;建立导师组,实现指导方式的多样化等几方面努力,从而提高我国博士整体教育质量。     

对研究生科研创新能力培养的探究

研究生科研创新能力的培养是研究生教育中极为重要的内容,科研创新能力也是高级人才的必备能力之一。分析了当前研究生科研创新能力培养的薄弱之处,提出了应对策略,即完善研究生教育创新机制是培养研究生科研能力的根本;课程创新与探究性教学是培养研究生科研创新能力的基础;良好的科研资源环境和学术环境是培养研究生科研创新能力的保障;加强师资队伍建设和多样化培养模式是培养研究生科研创新能力的关键等。     

研究生教育与拔尖人才培养

研究生教育是拔尖人才培养的一个重要组成部分。本文结合新形势下人才培养的特点 ,针对研究生教育 ,论述了研究生教育和拔尖人才培养的一致性和相通性 ,并从如何引导研究生树立正确的人生观、加强研究生课程建设、提高研究生的创新能力和在科研实践中培育拔尖人才四方面系统阐述了人才培养的新思路、新方法     

越江隧道通风系统采用标准的探讨

针对交通土建类本科生科研素质偏低的情况,通过采取加强新生专业教育、实行导师制、不断深化课程建设、开展多种形式的科技活动、毕业设计（论文）与科研相结合等多项措施,提高了本科生的创新能力。实践表明,本科教育中学生科研素质的培养至关重要。     

硕士研究生两年制学制教育改革与培养质量问题

根据中国研究生教育的目标定位,硕士研究生学制改为两年制是必要的。但实行两年制更应强调培养质量。应坚持因人而异的施教方针,积极推行课程改革,推进导师负责制,减少或者取消学生科研要求,努力提高学习效率,从而在两年内打下坚实的专业基础,有效锻炼实践能力。     

研究生科研训练困境及对策分析

科研训练是提高研究生综合能力、创新能力的重要举措。目前研究生科研训练的主要形式包括:课程学习、参与课题研究、论文撰写、参与学术讲座与研讨会以及理工科研究生通过实验室轮转学习等。基于对W大学学术型硕士和博士进行的一次随机抽样调查分析显示目前研究生科研训练仍存在一些困境:研究生课程教学效果不尽如人意;硕士研究生参与课题机会偏少、人文学科专业科研经费投入不足;一些学术论坛、讲座、座谈会流于形式;理工科研究生实验室轮转制度效果有待进一步提高。本文针对存在的问题提出相应改进对策:改善课程教学方式;加大科研经费的投入,设立研究生专项研究课题;提高学术讲座质量、建立研究生科研组织;完善科研训练制度,整合科研训练资源。     

高素质人才培养模式研究——基于学科和专业建设

传统的人才培养模式存在着与时代发展不相适应的缺陷和弊端,我国传统的人才培养模式的弊端主要表现在重知识轻能力、重传承轻创新、重守业轻创业、重单一型轻复合型等方面。据此,本文的研究构想是,以本科教育与研究生教育并重为出发点,在加强学科建设的过程中,探讨如何充分利用本学科建设资源(如科研、学术成果、学术梯队、科研资料、科研仪器设备等),培养本科生的创新能力,有效地促进学科和专业建设,进而创建创新型的高素质人才的培养模式。     

农业工程学科人才培养研究与实践

河南农业大学农业工程学科围绕国家和区域经济发展战略需求,不断提高农业工程化水平,排名位居全国前列。为了提高人才培养质量,农业工程学科分层次加强基础性工作,吸纳优秀本科生和研究生;全面优化培养环境,以素质教育为重点,提高本科教育教学质量;结合科研活动,以专业教育为重点,提高研究生创新能力。这些研究和实践,使农业工程学科取得了良好的人才培养效果和教育教学成就。     

改革研究生课程教学，提高研究生科研能力

研究生教育必须将创新精神与创新能力培养作为人才培养的重点，提高研究生的创新素质。对硕士研究生课程教学进行一系列改革，培养研究生的创新能力，为完成硕士科研课题打下了坚实的基础。     

基于研究生科研创新能力培养的分子植物病理学课程优化和改革

新时代推动高等教育创新发展，需要进行多主体、多层次的立体式、融合式创新。研究生教育则更应注重加强学术训练，培养其原始创新能力，引导和推动他们投身科研融合创新活动。研究生课程优化和改革作为完善研究生教育体制建设的根本措施之一，对推动我国创新型人才培养，把握现代教育发展机遇具有重要意义。分子植物病理学作为众多农业院校硕士研究生的学位必修课，对提高研究生将分子生物学相关理论知识与方法灵活运用植物病理学研究中的能力具有重要的意义。但目前分子植物病理学课程中存在着与本科课程衔接性差、教学与考核方式单一以及理论学习与科研应用联系不紧密等问题。本文针对以上问题，本文系统地提出了重点讲授研究生所涉领域的课程内容、研究生以讲授方式参与授课、增加平时成绩、增设开放式试题等，以科研实践促进理论学习和积极引导研究生用所学理论指导科研活动的课程改革方案。所采取的改革措施紧紧围绕研究生培养目标和培养方案，创新教学内容和方式，做到科研与教学相互依托，在强化学习理论知识的基础上，培养了研究生科学研究和创新能力。     

研究生课程教学质量评估体系的探索与实践

研究生课程学习是研究生培养的重要环节之一.建立行之有效的教学质量评估方法,促进课堂教学质量不断提高,是研究生教育必须面对的重要问题之一.根据研究生课程教学目标培养研究生知识创新能力这一总体指导思想,提出了研究生课程教学评估包括该学科课程框架体系、课程教学大纲与内容、创新能力评估三个层次的内容,建立教师评学、学生网上评教和教学督导组与专家评教相结合的评估方法.通过研究生课程教学评估,促进课程教学模式改革和课程教学质量的提高.     

跨学科研究生创新能力培养体系的构建与实践——以中国少数民族史专业研究生培养模式为例

跨学科、跨专业招收研究生数量不断增长的趋势,为研究生培养单位和指导教师提出了新的课题。如何提高跨学科、跨专业研究生的培养质量和研究生的创新能力,是培养单位和指导教师特别关注的一个重要问题。在对跨学科录取研究生状况、跨学科报考研究生的动机、学习动力、学习方法及招收、培养跨学科研究生利弊全面考查和客观分析基础上,通过对研究成果、实施方案及实践成效的梳理,探索跨学科研究生培养质量和研究生创新能力培养体系的构建问题,为切实提高研究生培养质量提供理论依据和实践经验。跨学科、跨专业录取的研究生具有三大方面的优势;从国内外教育、科技和经济社会发展趋势来看,招收和培养跨学科研究生具有四个方面的特殊意义;构建跨学科研究生创新能力培养体系,应从理清思路、明确目标、创新培养模式、搭建平台以及健全长效保障机制和内在激励机制等方面着力;应坚持跨学科人才培养与跨学科科学研究相结合、跨学科人才培养与培育新兴学科、交叉学科相结合、校内跨学科导师指导与校外跨学科导师指导相结合以及跨学科研究生教育的理论创新与实践创新相结合的原则;创新培养方案和课程体系,建立跨学科、跨专业研究生的培养模式,要努力实现"六个转变";要建立专职和兼职相结合的具有跨学科知识背景和学术经历的师资队伍;以科研任务锻炼研究生的创新思维和科研方法,将研究生尽快带入科研第一线;继续优化、深化和完善"跨学科研究生论坛",使研究生在辩论中产生问题意识。跨学科研究生创新能力的培养体系,已在实践中取得了比较显著的成效:一是提高了研究生的创新能力和培养质量;二是学科建设得到了长足进步;三是指导教师在跨学科、跨专业研究生培养过程中进一步提高了自己的科研水平。     

提高研究生科研能力的思考

提高研究生的学术视野、科研能力是保证研究生培养质量的关键。本文探讨了提高研究生科研能力的对策。认为夯实专业外语基础是拓宽研究生学术视野的前提；严把学位论文的质量关是提高研究生科研能力的关键；加强学术交流是提高研究生科研能力的有效手段。     

基于创新能力培养的研究生科研团队建设探讨

研究生创新能力的培养是一项复杂的系统工程,它直接关系到研究生的培养质量和社会的发展。创新能力的培养与科研团队建设紧密相关,以科研团队为主体进行研究生的培养可以大大提高导师的指导能力,促进研究生培养质量的提高。本文在分析研究生创新能力培养的基础上,探讨了团队建设的必要性,以及建设研究生科研团队的措施。     

影响地方高校研究生创新能力培养的因素与对策

当前,随着我国研究生大规模扩招,影响地方高校研究生教育质量的诸多问题如质量管理滞后、硬件设施建设落后、教育经费投入不足、导师队伍建设滞后等问题逐渐凸显出来,导致地方高校研究生创新能力不足,培养质量不高。加强和改进研究生教育,切实通过优化研究生课程设置,创新研究生培养模式,强化科研训练和实践教学,加强导师队伍建设,营造有利于创新人才成长的环境等措施,促进地方高校研究生创新能力提高。     

试论研究生数学素养与创新能力

研究生学习与本科生学习的主要区别在于科研与创新。科研的实质在于创新,数学素养和数学能力对于创新意识和创新能力的获得至关重要。就数学理性思维在创新活动中的作用,数学作为工具其先进性对论文前瞻性的影响,数学与其它学科的融合及边缘学科的产生和发展,数学的抽象美感与应用专业的和谐等角度进行分析,论述数学对于研究生学位论文层次及创造性思维活动能力的深刻影响。     

中美硕士研究生教育比较与启示

中美在有关硕士研究生的招生制度、培养目标、学制、培养模式、质量管理等方面既存在着共同点，也存在很多不同点。借鉴国外先进经验，进一步推动我国硕士研究生教育，应实行“资格考试 综合测试 专业复试”相结合的招生制度，加强专业硕士教育，逐步构建以专业硕士教育为主体的新格局；改革“课程学习 论文写作”的单一培养模式，实行专业式、协作式、教学式等多种培养模式并存；强化质量管理意识，从招生录取、人才培养到毕业证书和学位证书的发放，严格把关，积极鼓励社会力量参与研究生教育质量的监督与评估，建立“多维立体”的研究生教育质量保障机制。     

对研究生联系本科生班级制度的探析与思考

通过分析当前高校本科生、研究生的学习特点和思想变化情况,结合本科生班级管理需要,提出了研究生联系本科班级制度;建立了按学科联系、个人联系、组织联系相结合的三种不同"联系"方式,以帮助、指导本科学生学习生活、社会实践、科研、择业考研等;最后分析了研究生要处理好"联系"工作与自身学习、与学生管理者、与学校管理要求的关系。对该制度的研究为全面加强大学生教育管理工作和提高研究生素质,提供一定的理论指导和实践方法。     

基于科研体验的医学研究生人才培养实证研究

以2020年某中医药大学第一临床医学院申报省科研与实践创新计划项目的研究生为样本、澳大利亚研究生科研体验调查问卷为基础,采用线上问卷调查方式对医学研究生科研体验进行调查,探索医学研究生在校科研体验及其影响因素,以期为其提供科研发展有利条件,提高医学研究生人才培养质量。研究表明,学术型研究生科研能力显著高于专业型研究生,其中学术型博士为医学院校研究生科研的主要力量;导师指导、研究氛围、环境支持、能力发展对创新能力发展及科研体验呈显著影响。因此,要着重引导医学研究生自我能力提升,积极发挥研究生导师科研引领作用,致力打造支持性科研创新环境,培养研究生积极的科研创新精神,从而丰富医学研究生科研体验,激发其创新能力。