大数据时代个性化教育理念及实践路径创新探究

个性化教育是大数据时代的一种新型教育理念和实践模式,是"互联网+教育"的时代新产物。在大数据时代,个性化教育优势在于依据大学生网络思想行为大数据实证分析,明晰学生问题和差异性,实施定制式、个性化教育路径。个性化教育对于推进大数据时代高等教育变革,创新网络育人路径,提升教育工作的科学性、针对性和实效性,使每个学习者获得适合自身的全面发展都具有重要理论和现实意义。     

在高校特色建设的视域中构建个性化人才培养机制

在人类社会发生转型、高等教育深刻变革的今天,构建适应时代发展需要的高校人才培养模式迫在眉睫.本文结合黑龙江大学发展实际,对以特色建设为指向的个性化教育理念、以学生为本的个性化教育体系、以创新发展为核心的个性化价值追求等问题进行了探索,旨在凸现个性化人才培养目标的有效路径.     

对提高理工科大学生文学艺术素养的探讨

纵观科学和教育发展史可知,社会人才素质的要求、高等教育的内容,总是与特定时代的实际需要相联系的。当今科学技术的高度发展对人才素质提出了新的要求;我国政治、经济、科学技术体制的改革,也对高等教育的人才培养提出了更高的要求。高等教育要“面向现代化,面向世界,面向未来”,培养出适应时代要求的高质量的人才,必将进行多方面的改革,本文仅从提高理工科大学生文学艺术素养这个侧面对这一问题进行探讨。     

激励与支持:美国高校本科精英人才培养理念与策略——密西根州立大学荣誉教育述评

荣誉教育作为高等教育大众化时代美国高校优秀本科生培养的个性化教育模式,其通过激励性的机制建设、个性化的课程设置和全方位的成长支持保持了精英教育的精髓,为美国科技发展和人才强国战略提供了大量的具有创造性思维的拔尖人才。本文以密西根州立大学为例,重点就荣誉学院的荣誉教育原理和实践进行探讨,以期开阔本科人才培养模式改革的视野,为构建中国大学创新人才培养体系,为培养创新型拔尖人才营造良好的教育环境、搭建教育平台提供启示。     

浅谈新教材背景下的初中数学教学

为适应当今社会发展对人才培养的需求,我国正在进行新一轮的课程改革.新课程改革及新教材的应用,需要广大教师在教学实践中不断地探究.新的教材要有新的教育理念再加上新的教学方法和新的教育评价,才能培养出适应时代发展和要求的人才.     

高校个性化创新创业人才培养模式研究

我国经济与科技的高速发展,推动了教育模式的转变,各大高校都在加大对个性化创新创业人才培养模式的研究,以期能够培养更多的高素质人才、创业型人才以及创新型人才,因此如何有效开展个性化创新创业人才培养就成了高校应该思考的问题,个性化创新创业人才培养要符合时代发展的要求以及学生个性化发展的需求。该文首先对当前高校个性化创新创业人才培养的现状进行简要分析,在此基础上提出针对性的培养策略,以期为我国培养更多优质的创新创业人才。     

区域高等教育与经济发展水平偏离的研究

随着知识经济时代的到来,教育(尤其是高等教育)与经济发展的关系日益引起人们的广泛关注.高等教育承担着培养高级专门人才、科学研究和服务社会的重要使命;而经济发展为高等教育奠定了必要的物质基础,并影响着高等教育的规模、结构和质量等方面.在《国家中长期教育发展规划纲要(2010-2020年)》中已经明确提出:到2020年要实现高等教育毛入学率40％的发展目标,并且进一步增强高等教育服务社会的能力.     

近年来世界各国教育改革经验与启示

上世纪末至本世纪初,伴随全球经济一体化进程的发展,世界教育模式发生了巨大的变化,教育理念、发展模式、教学管理、办学形式、教学手段不断更新,并且继续呈现出多元化的发展趋势。分析和研究近年来世界各国教育体制改革的方向,学前、初高等教育改革的具体措施以及终身教育、远程教育的今后发展趋势,结合我国具体国情,从中找出方法论的启示和借鉴,以促进我国教育发展的个性化和加速融入世界教育的进程。     

以市场需求为导向的高素质人才培养机制研究

高等教育在进入以培养高素质人才为核心的质量教育时期后,教育理念要以时代发展和人才市场需求为中心,建立适应培养高素质研究型人才和技能应用型人才的高等教育机制即人才培养机制.这个机制的建立要以教和学两个主体即教师和学生为核心,通过建立理论研究型、技能应用型二元的师资队伍结构,优化教师资源;通过充分发挥学生的主观能动性,培养学生学会学习来实现.     

智能教育:中国高校改革的新课题

智能教育不同于目前已有的高等教育理念与模式,是新的智能时代应有的教育理念与模式。因此,实施智能教育将推动高等教育跨入一个新的发展阶段。专门的智能教育课程构成一个智能教育课程模块,各门课程的智能教育方法则是与传统的课程教育方法不同的具有更高效率和效果的教学方法。不论是公办高校,还是民办高校,中国高校的教育改革都需要进一步深化,都需要从教育的制度性改革深入到本体性改革。在智能时代,必须启动和推进智能教育,这是中国目前高校教育改革需要认真研究和实践的新课题。     

农民的教育需求分析及政策导引

渴望教育、追求知识是广大农民自发的心态 ,但它在与家庭经济状况、巨额教育投资、微小收益回报等经济因素相联系 ,在与教育动机、内容、体制等现实教育状况相联系 ,在与农村政策环境及相关人群收入等社会现实相联系时 ,内驱力、外压力明显不足。因此 ,从内容和形式的结合上构建社会化的开放的多样的农民终身教育体系 ,从体制和机制的结合上建构面对市场经济、迎接知识经济的可操作性的相关政策法规体系 ,就成为重要的应对策略。     

社区学校与高校合作的模式研究

社区教育是一种区域教育,具有“全面”、“全程”、“全员”的显著特点,而社区学校又是社区教育的主要着力点。大量的实践证明,只有让社区学校与高校合作相互合作,才能够推动社区教育的快速、可持续性发展。本文以顺德为例,首先分析了顺德社区教育与高等教育概况,其次,研究了高校与社区学校的关系,并且探讨了社区教育与高等教育合作的必然性,最后,对社区学校与地方高校合作的模式进行了探讨,具有一定的参考价值。     

Child welfare clients and educational transitions

Despite long‐standing knowledge about child welfare clients' educational disadvantage, we know less about the individuals' progress through the educational system. Based on Norwegian data, this study examined educational transitions following compulsory school and the first 3 years of upper secondary school, which correspond approximately to the transition following middle school/junior high school to the first years of high school in the USA. It is argued that in examining educational success in the child welfare population it is necessary to analyse whether child welfare clients follow the academic or vocational track. In addition, the degree to which educational transitions are related to gender, school performance and parental education was examined. Child welfare clients' educational transitions were compared with those of a comparison sample from the general population. The analyses show that after completing compulsory school, child welfare clients most often begin in the vocational track and that they often drop out of school. This tendency is largely related to low school performance and low parental education. In addition, child welfare clients' successful transitions are somewhat lower in the vocational than in the academic track and decrease during upper secondary school.     

Group Work in Foundation Generalist Classes: Perceptions of Students about the Nature and Quality of Their Experience

Social group work education appears to be in trouble. The literature details a progressive disintegration of group work educational opportunities while highlighting an incremental increase in the use of groups in agencies. This makes for a concerning scenario. This article presents data from a national study of 1,360 first-year MSW students. The current study explored the extent to which students are exposed to group work content and knowledge in foundation classes. A discussion of implications and recommendations, using case vignettes, are provided to illustrate and amplify findings, as well as to highlight challenges that lie ahead for group work education and practice.     

邓小平教育伦理思想初探

邓小平是伟大的教育理论家和践行者。他的教育思想和行动从根本上改变了人们对教育事业的不当认识,在全社会形成了尊重知识、尊重人才、尊师重教的良好社会氛围,实现了教育事业的拨乱反正。他提出了社会主义教育"三个面向"的发展方向和"四有"新人的育人方针,为我国教育事业的健康发展指明了道路。邓小平的教育思想充满着伦理的意蕴,对我国的教育事业乃至对整个社会主义现代化事业都产生了极其深远的影响。     

Students in out-of-home care: Their experiences of Transforming Educational Achievement for Children at Risk,an Australian education programme

Children living in out-of-home care are at greater risk of poor educational outcomes compared to other children. To address their educational needs, several programs have been developed. Within a qualitative paradigm, this study explored the experiences of students about their involvement in TEACHaR (Transforming Educational Achievement for Children at Risk), a specialized education programme. Eight students (aged 13 to 18 years) from the programme participated in individual, semi-structured interviews. Responses were analysed using Interpretive Phenomenological Analysis. Participants indicated that the programme provided individualized and flexible academic support, reduced their shame and embarrassment and provided them with more than academic support. They highlighted the importance of the student–educator relationship, and the need for encouragement and motivation to pursue their educational goals. Finally, findings report on how COVID-19 impacts on student experiences of the programme. Recommendations for the development and improvement of education programs for students in out-of-home care conclude this paper.     

The client as learner and the clinician as teacher: Working with an educational lens

This article highlights the social worker's role as educator and how that role relates to clinical practice. The educational component of practice is not grounded in a substantial theoretical, research, or practice literature, and yet teaching is a nascent role for most clinicians. For the most part, the educational aspects of clinical practice have languished, at least from a theoretical perspective, in the shadow of therapy. In this paper we advocate for developing and articulating the clinician/teacher role in order to support effective use of the learning relationship as a dynamic and necessary means for assisting clients in managing life transitions, developmental challenges, and adversity. We propose the use of an educational lens derived from the fields of education, developmental psychology, and cognitive science, to provide perspective from which the client is viewed as learner, and the client‐work relationship is seen as an educational transaction. We highlight the transformative power of educational transactions that we think are as significant as primary caregiving, and also provide a working definition of education as it is used in clinical teaching‐learning relationships. And finally, we elaborate on the range of purposes education may serve in social work practice.     

教育知识与圣俗二分：从涂尔干到伯恩斯坦

“知识是一种社会建构”命题是涂尔干研究人类总体知识的落脚点,也是伯恩斯坦理解教育知识的社会性质的起点。本文试图重新理解涂尔干这一重要却不断被误解的命题,从“圣俗二分假想”入手,还原涂尔干知识社会学背后的问题意识,并呈现伯恩斯坦对圣俗二分的思考。研究发现,伯恩斯坦一方面继承和推进了涂尔干对知识及其社会基础的思考,从双重社会性假设出发阐释了教育知识的分类原则,另一方面也阐明了圣俗二分所蕴含的教育解放的可能性。     

扩张的中国高等教育：教育质量与社会分层

本文利用2011年首都高校生发展状况调查的数据，分析北京高校学生的分层现状，并讨论了1999年高等教育扩张对大学生入学和就业分层的影响，发现这一轮扩张强化了社会阶层的复制而非再生产。一方面，在其他条件不变的情况下，来自社会优势阶层家庭的学生有更大概率进入具有更好教育质量的精英院校，这说明中国高等教育在这一时期具有排他性的特征；家庭的社会阶层背景对子女教育分层的影响在中学阶段更加明显；家庭背景对专业选择没有显著影响。另一方面，在控制家庭社会经济背景的影响后，教育质量与学生选择市场化部门就业的概率和工作起薪显著正相关。如果高等教育扩张降低了教育质量，就可能削弱高等教育对社会阶层流动的促进作用。     

理性认识学分制--基于中美两国学分制发展的比较研究

美国的学分制经历了自由学分制、限制学分制和弹性学分制三个阶段,是借鉴德国教育经验与本国实用主义教育思想相结合,不断适应美国高等教育发展实际需要的产物。在我国,由于受教育产业化思潮等因素的影响,缺乏相应的教育理念支撑以及制度建设的滞后,学分制在实际运行过程中产生了诸多误区。因此,我们必须站在国际化大背景下,以全球化的视野审视和推进学分制教学改革的方向和内容,消除认识上的误区,在完全学分制的理念下积极探索符合国情和校情的学分制,以“整体多元论”为指导推进学分制改革并不断完善学分制的实施细则。