毛泽东教育目的思想与我国社会主义培养目标

毛泽东同志是一位伟大的马克思主义者,是伟大的无产阶级革命家和思想家,也是一位伟大的教育家。不论在他革命生涯的早期,还是在领导社会主义建设事业时期;不论在战火纷飞的年代,还是在解放后的和平年代,毛泽东同志都以战略家的眼光,注重教育问题。他在运用马克思列宁主义解决中国实际问题的同时,也继承和发展了马克思主义教育思想。在长期的中国革命实践中,他代表中国共产党人创立了毛泽东教育思想,为马克思主义教育增添了新的光彩。本文仅以毛泽东的教育目的思想与我国社会主义的培养目标作初步探讨,以纪念毛泽东同志诞辰一百周年。     

论刘少奇的政治品格思想

刘少奇作为一位伟大的马克思主义理论家,他的政治品格思想,如忠于党、忠于共产主义事业;做人民的公仆,不做人民的老爷;心怀坦白,实事求是;政治敏感,善恶分明;敢于坚持真理,敢于修正错误等等,都是马克思主义理论宝库中的珍品。在社会主义现代化建设和改革开放过程中,它仍然有不可估量的理论价值     

论爱因斯坦的哲学贡献

爱因斯坦是一位有重大科学发现的伟大科学家,也是一位有独到哲学贡献的伟大哲学家.在哲学方面,无论是在本体论领域还是在认识论领域、方法论领域,他都有重大的贡献.认真研究他的哲学贡献,对我们发展马克思主义哲学有着重要的现实意义.     

爱因斯坦和斯宾诺莎——爱因斯坦哲学思想初探

爱因斯坦是一位伟大的自然科学革新家,同时又是一位杰出的自然科学哲学家。他的哲学思想的主要来源、特点及其同马克思主义哲学的关系,是一个很值得研究的问题。爱因斯坦一生,在哲学上受斯宾诺莎的影     

鲁迅对中国古代文艺理论的继承和发展——兼论马克思主义文艺理论建设问题

鲁迅先生是我们中华民族的一位伟大的文学家、思想家和革命家。在纪念鲁迅诞辰一百周年的时候,回顾鲁迅在文艺理论领域里的建树,对于今天建设具有民族特色的马克思主义文艺理论,有着极为重要的现实意义。本世纪二十年代后期,在尖锐复杂的阶级斗争中,鲁迅总结了血的经验教训,自觉地接受了马克思主义世界观的指导,从一位革命良主主义者转变为一位马克思主义者。与此     

试论钱学森在马克思主义哲学领域的卓越成就

钱学森不仅是一位伟大的科学家,而且是一位杰出的马克思主义哲学家。他关于现代科学技术体系、复杂性、思维科学、产业革命、社会主义建设总体设计部等问题的论述,极大地丰富和发展了辩证唯物主义,也标志着他在马克思主义哲学领域的卓越成就。学习和研究钱学森以辩证唯物主义为最高概括的整体学术思想与方法,对21世纪中国的发展具有重大意义。     

按哲学的本性教学——试论黑格尔的哲学教学思想

黑格尔不仅是一位伟大的哲学家,同时是一位卓有成效的哲学教育家。他认为:哲学的用途在于训练思维以达到别的目的;方法是内容的灵魂;哲学教学要求在概念中得到直观,从直观中得到概念。按哲学的本性教学是黑格尔一贯的教学原则,马克思主义哲学教学工作者应对此加以借鉴。     

改革开放以来在创新理论领域的探索

改革开放是中国历史和人类历史上一场伟大的思想解放运动,是一场制度变革的伟大实践,是一场亿万人民参加的伟大创造活动。笔者作为一位理论工作者,30年来在改革开放伟大实践中学习、研究和成长,在思想解放运动和党的理论创新活动推动下努力开辟马克思主义创新观研究的新领域,致力于创建广义创造学理论新体系,初步取得独具特色的系列成果。     

宣传要看对象是毛泽东新闻思想的核心

毛泽东同志是一位伟大的革命家,也是一位伟大的新闻工作者,政论家。伴随着他的革命实践的,有一系列的新闻活动.他不但为报纸、刊物和广播写下了大量的政论文章,报道新闻,用笔来进行战斗,而且还在理论上对报刊的性质、任务、作用和报刊编辑、记者工作的原则,作过一系列的论述。报刊宣传要看对象,就是毛泽东同志丰富了马克思主义新闻学     

邓小平社会主义文明观的深远意义

邓小平同志不仅是一个伟大的马克思主义者,还是一位马克思主义在中国传播的重要代表。早在中国共产党建立初期,他就奔赴法国、俄国寻求马克思主义真理,大力学习、研究、宣传并向国内传播马克思主义。回国后,他长期在党中央工作,对马克思主义经典著作翻译、研究和宣传工作十分重视。建国后不久,他负责中央书记处工作,对党的理论建设工作仍然十分重视。     

毛主席是怎样论述形象思维的——学习毛泽东文艺思想札记

毛主席给陈毅同志谈诗的信指出:“要作今诗,则要用形象思维方法,反映阶级斗争与生产斗争,古典绝不能要。”毛主席再三强调作诗要用形象思维。这个光辉论断,不但适用于作诗,而且适用于其它文学艺术的创作。这在马克思主义文艺理论发展史上,具有十分重要的意义。文艺创作,必须用形象思维,才能充分发挥文学艺术的特长,从而发挥它的鼓舞人民、教育人民、推动人民前进的积极作用。毛主席是一位伟大的马克思主义理论家、政治家,也是一位伟大的诗人、文学家。他     

谭平山“机会主义者”帽子的由来和真相考辩

谭平山是中国近代革命史上一位具有马克思主义信仰的爱国主义者和杰出的无产阶级战士。他为中国民主革命顽强奋斗、矢志不渝,做出了不可磨灭的贡献。然而,就是这样一位伟大的民主革命家,人们对他的评价却褒贬不一、争议颇多,其中"机会主义者"的说法甚嚣尘上。事实证明,谭平山非但不是"机会主义者",反而是伟大的"实践主义者",其历史功绩和地位理应得到重新确认。     

青年恩格斯对唯物史观的探索

唯物史观是马克思的第一个伟大发现。作为马克思主义创始人之一的恩格斯也参加了这一伟大的发现。然而,在这两位伟人初次合作之前,他们都在不同的道路、不同的方面对唯物史观进行了艰苦的探索。1842年底至1844年,恩格斯来到英国的工业大都——曼彻斯特,     

毛泽东与马克思主义中国化--论毛泽东成为马克思主义中国化先驱的主观原因

马克思主义中国化是中国近现代史上一次伟大的思想解放运动.在这次伟大的运动中毛泽东之所以能成为先驱人物,除了伟大的革命造就伟大的领袖的必然性之外,他自身的主观因素亦是不可忽视的.他早期与工农紧密结合的丰富经历使他对中国国情有着清晰而深刻的了解;他所深受的中国传统文化的影响使他能将马克思主义用中国民族形式来表达;他所具有的实事求是的精神使他能将马克思主义中国化不断地引向深入.     

论邓小平新时期统战理论的爱国主义思想

论邓小平新时期统战理论的爱国主义思想陈春云邓小平同志既是一位伟大的马克思主义理论家、政治家，又是一位杰出的爱国主义者。在社会主义建设新的历史时期，他对统战工作所作的许多精辟论述，不仅丰富和发展了我党统一战线的基本理论，而且集中反映了他为民族振兴、国家...     

“马克思主义哲学原理”课贯彻“三个代表”重要思想的结合点

马克思主义哲学的历史发展证明了它具有与时俱进的品格;"三个代表"重要思想就是在建设中国特色社会主义的伟大实践基础上与时俱进的产物."马克思主义哲学原理"课贯彻"三个代表"重要思想,必须紧紧扣住建设中国特色社会主义这一伟大实践,以科学的实践观、丰富的辩证法、彻底的唯物主义作为"马克思主义哲学原理"课与"三个代表"重要思想的结合点.     

略论马克思主义认识论与费尔巴哈形而上学唯物论认识论的本质区别

费尔巴哈是十九世纪三、四十年代德国杰出的思想家、理论家,也是马克思主义以前最后一位伟大的唯物主义者。他继承和发挥了十八世纪法国战斗唯物主义传统,把马克思主义以前的唯物主义发展到最高阶段;他坚持唯物论反映论原则,有力地揭露和批驳了宗教神学和黑格尔唯心主义先验论哲学,在宗教和黑格尔哲学长期笼罩的德国,恢复了唯物主义权威。马克思和恩格斯正确评价了费尔巴哈的历史功绩,充分肯定了费尔巴哈的哲学唯物主义,     

毛泽东教育思想新论

毛泽东是伟大的马克思主义者,伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家,同时也是一位伟大的马克思主义教育家。毛泽东非常重视学生的全面发展,要求教育系统要培养德智体全面发展的社会主义建设者。针对新中国成立初期,工农文盲多、科学文化素质低的状况,毛泽东贯彻教育为广大工农群众服务和教育与生产劳动相结合的方针,积极开展农民业余教育,并施行＂半农半读＂制度。     

毛泽东教育思想新论

毛泽东是伟大的马克思主义者,伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家,同时也是一位伟大的马克思主义教育家。毛泽东非常重视学生的全面发展,要求教育系统要培养德智体全面发展的社会主义建设者。针对新中国成立初期,工农文盲多、科学文化素质低的状况,毛泽东贯彻教育为广大工农群众服务和教育与生产劳动相结合的方针,积极开展农民业余教育,并施行"半农半读"制度。     

李大钊对太平天国运动的论述

李大钊是一位伟大的无产阶级革命家,同时也是一位著名的学者。他不但写出《史学要论》等著名的史学理论巨著,而且还运用马克思主义原理分析历史上的重大事件,成为在当时历史条件下运用马克思主义研究史学的杰出者。李大钊对太平天国运动的论述,其深度和广度都超出同时代的学者,显示了中国初期的马克思主义史学的新特点。本文拟就李大钊对太平天国运动的论述作简要的评价,以期得到学术界同人的指正。