学习"以德治国"思想加强高校德育工作

本文在“以德治国”的思想指导下,对高校德育工作进行了探讨。提出高等教育阶段德育工作应旗帜鲜明地强化其政治功能,培养社会主义事业的建设者和接班人;德育工作要注重渗透性,从渗透的渠道、渗透者的素质、渗透的过程来分析渗透性对德育效果的影响;开启德育新资源,拓宽德育渠道,加强德育的实践性。文中还剖析了“个性教育”“创新教育”中包含的丰富的德育内涵,加强道德教育从而也促进“个性教育”“创新教育”的开展。     

充分发挥作文教学的德育功能

作文教学具有较强的德育功能,中学语文教师在作文教学中应充分利用命题、指导、批改和讲评这几个环节有针对性地对学生进行思想品德教育,将德育渗透在作文教学中。     

中美高校德育共同性与特殊性比较分析

中美高校德育的共同性在于:都有德育目标;德育课程;理论实践结合途径;兼顾身心健康。中美德育的特殊性在于:德育目标内容的社会制度差异;课程的自主决定与统一规划;教师从生活“具像”入手与从理论“系统”入手;课外指导的成熟全面与刚起步且涉及面窄,借助生活乃至宗教“渗透”与借助党团组织实施。美国高校德育模式的强可操性;民主、自由、个性独立自我完善公民基本素质培养的注重;对德育模式跨学科研究与多元化性的鼓励;显性与隐性教育的有效结合;中国高校德育可从中汲取良多有益启示。     

初探外语教学中的德育渗透

培养社会主义“四有”新人，是高校德育工作的根本任务。高校德育工作的主渠道是课堂教学中的德育渗透。外语教学同其它学科的教学相比，有一定的特殊性，其德育渗透的难度较大，但其育人的意义更为现实和重要。要做好外语教学中的德育渗透，外语教师一要增强育人意识，加强师德修养，做到教书育人：二要重视德育渗透方法的研究和运用，通过外语教学，收到更好的育人效果     

注重发挥心理健康教育的德育功能

学校的心理健康教育具有德育功能 :它丰富了人们的德育观 ;补充了德育内容 ;为德育提供了新的途径和方法 ;增强了德育的针对性、科学性。加强德育就要发挥其德育功能 ;避免心理德育化倾向 ;注意学科课堂教学的渗透 ,提高教师心理健康水平 ,培养和提高教育教学人员心理健康教育能力。     

谈初中语文课的德育渗透

《中学语文教学大纲》明确指 :“语文教学要有机、有效地渗透建设中国特色的社会主义理论教育 ,进行马列主义、毛泽东思想教育 ,培养学生的社会主义觉悟。”强调在语文教学中渗透德育 ,不仅是语文教学的基本任务所决定的 ,也是新的形势对语文课堂教学的要求。因此 ,在语文教学中 ,我们应坚持文道结合原则 ,以课堂教学为主渠道 ,有机地渗透思想教育 ,引导、帮助学生提高思想觉悟 ,做到既教书、又育人。这是以学校教育为主阵地 ,加强社会主义精神文明建设的重要途径。中学语文教材中包含着丰富的伦理因素 ,每一篇课文所蕴涵的做人的道理 ,我们…     

职业学校专业课渗透德育摭谈

职业学校专业课渗透德育摭谈顾明在职业学校实际教学工作中，许多教师忽视专业课与德育相结合，只注重知识与技能的传授，这是一种失误。专业课的自身特点使其教学渗透德育具有其他文化学科无法代替的作用。世界上首次提出教学具有教育性命题的是德国教育家赫尔巴特。他指...     

论大学德育教学改革

大学德育教学改革要突出理论教学和道德实践两个层次。理论教学改革要“精”、要“管用”。道德实践是改革大学德育教学的根本出发点和最终归宿,大学德育应于求理论与实践有机结合的新的运行机制。     

创新建筑类大学生“德育为先”的综合素质教育模式探析

当今,建筑领域已进入多元化发展时代,建筑教育的相关理念、方法也发生了巨大变化,这对高校建筑类专业教育提出了新的挑战。高校如何创建“德育为先”,专业导航,“三位一体”的全程三级辅导机制;创建“德育为先”,环境渗透,开放自由的“环境氛围-学生自主学习”的互动平台;创建“德育为先”,培养能力,发展导向的综合素质教育评价机制,实现可持续发展具有重要意义。     

体育教学中德育渗透的优势及其实施原则

本文分析了体育教学中德育渗透的独特优势;针对学生自身的特点以及个性、体育和德育三者的关系,探讨了体育教学中实施德育渗透的几个主要原则。     

关于高校坚持“以德育为首”的思考

本文密切联系高校的具体实际 ,提出“以德育为首”的可操作性主张。文章认为高校德育工作主要应落实如下几方面的工作 :确立德育在育人工作中的主导地位 ;建立一支高度重视德育的教师队伍 ;认真研究、切实改进“两课”的教学 ;融德育于教学内容的深层之中 ;重视人文素质教育 ,健全完善人格 ;重视科学素质教育 ,培育创新精神 ,把德育贯穿于教学活动的全过程 ;强化重视“以德育为首”的正确导向作用 ;改革高校的评价评估标准和体系     

制度伦理视角下的高校德育课教学实效性审视

提高高校德育课教学实效性仅仅依靠德育课教学本身是远远不够的,还应注重制度伦理建设。目前社会制度、高校制度和德育制度伦理缺失是导致高校德育课教学低效的关键因素。一方面,德育课的道德理念、道德原则和道德规范等没有形成制度的伦理规范;另一方面,社会制度、高校制度、德育制度伦理精神的缺失无法塑造个体和群体的德性。因此,建设蕴涵道德理念、道德原则,渗透时代伦理精神的社会制度体系、学校制度、德育制度对于提高高校德育课教学实效性具有现实意义。     

借鉴道德发展理论 创新思想政治教育

柯尔伯格的道德发展理论主要包括道德发展观、道德教育观、教育主体观、教育渗透观和德育方法论。这些理论对我国德育无疑具有重要的借鉴意义。探讨柯尔伯格的道德发展理论,将其理论和思想借鉴到我国高校思想政治教育中,对于加强和改进大学生思想政治教育,具有十分重要的意义。     

论邓小平德育理论的逻辑结构

邓小平德育理论是具有中国社会主义特色的德育理论 ,它以马列主义哲学观作为指导思想 ,以“解放思想、实事求是”作为逻辑起点 ,以面向现代化、面向世界、面向未来作为价值取向。其操作过程具有战略、时代特征和中国初级阶段社会主义特色。为我国社会主义德育理论和实践的研究提供了全新的视角     

平衡与渗透:德育和智育关系的现代走向

德育和智育的关系问题,是一个古老而现实的问题。在历史上,德育和智育的关系有过平衡与渗透;但更多的是不平衡,甚至是分离,它给人类的生存带来了严重的危机。现代社会,德育和智育必须走向平衡,实现渗透,这是历史的选择,也是德育和智育关系的必由之路。研究现代社会的德育和智育关系的平衡与渗透,是一个具有理论和实践意义的课题。     

借鉴道德发展理论 创新思想政治教育

柯尔伯格的道德发展理论主要包括道德发展观、道德教育观、教育主体观、教育渗透观和德育方法论.这些理论对我国德育无疑具有重要的借鉴意义.探讨柯尔伯格的道德发展理论,将其理论和思想借鉴到我国高校思想政治教育中,对于加强和改进大学生思想政治教育,具有十分重要的意义.     

“新德育”理论评介

“新德育”理论是指继传统德育理论和现代德育理论之后出现的又一道德教育流派;也有人称之为道德教育的“第三支力量”,其主要代表人物有美国的W·K·弗兰肯纳、英国的J·威尔逊等人。近年来,德育理论界的这一新生力量因其对待传统和现代德育理论的崭新意识而日益受到人们的重视。     

梁启超的学校教育观

梁启超既不赞成古代重德育轻智育的教学,也不同意近代学校重智育轻德育的教学,而是推行“德智体”三育并举的教学原则,并在自己的教学中实施。梁启超认为学校教育的目的是培养社会“现代人”,现代人应该是“知”、“情”、“意”三方面全面发展的。梁启超提倡在学校教育中,加强德育以养成青年学生的人生观和世界观;注重智育以养成其能力;兼顾体育和美育以养成尚武和民族自信心。     

发挥体育学科优势注重学生德育渗透

学生的思想品德教育是全社会都应关心的问题.体育与健康学科是学校教学的重要组成部分,体育学科的思想品德教育有其内在的特点和优势.在体育教学中,如何利用其联系活动、接近生活和社会的特点,精心设计思想品德教育内容,挖掘学科德育价值,发挥学科优势,渗透德育教育,具有非常深远的意义.     

美国高校道德教育实施途径探微

实现思想政治教育现代化是当前时代的客观要求。借鉴吸收美国的高校德育经验,对于我们具有重要的启示。美国高校德育的主要途径包括课堂课程教育和课外活动等。其对我国的启示有:①坚持道德教育的政治性和阶级性;②灌输与渗透相结合的教学;③高度重视道德实践活动。