高职英语课外自主学习中教师的中介作用

本文探讨了课外自主学习的意义,分析高职学生课外自主学习所面临的问题,通过我系教师对学生课外自主学习活动实施督导,对学生的英语学习产生良好的影响和效果,指出教师的中介作用是保证学生课外自主学习顺利、有效开展的关键。     

自主学习过程中教师的介入作用

自主学习不是简单的自学,它是一个学习者,教师,任务与材料等多因素的动态协调过程,需要教师作为中介者参与到学习中,指导,帮助学习者根据自己的经验构建知识,最终实现终身学习的目标。本文以建构主义理论为基础,先后讨论了什么是自主学习,在自主学习模式下教师角色的转换及教师在自主学习过程中的介入作用。     

教师在高级英语教学中的中介作用探析

教师的中介作用受到了越来越多的教育界人士的关注。运用教师的中介作用理论,对来自渤海大学的16名高级英语教师和182名英语专业学生进行问卷调查,分析教师在高级英语教学中发挥中介作用的现状,从中发现问题并提出解决问题的建议,以期引起相关课程任课教师的反思。在中介理论指导下调整教学风格、改进教学方法、优化教学效果、提高教学水平,是我们的最终目的。     

东方语境下大学生英语自主学习中的教师作用

本文认为在东方传统文化以教师为权威的环境下,大学生英语自主学习能力的培养,离不开教师的正确指导,教师的作用不可或缺。     

论培养学生自主学习能力对中介语僵化的促进和改善作用

中介语僵化现象是英语学习过程中普遍存在并一直困扰着广大英语学习者的一个现象。本文试对提高学生自主学习的能力以及中介语僵化现象进行阐述,并通过对比研究,探讨了学生自主学习能力的培养对中介语僵化的促进和改善作用,以此来提高学生学习英语的效率和效果,进一步提高大学英语教学质量。     

教师的中介作用在高职英语教学中的实施

本文从高职英语教学中教师应扮演的课堂角色入手,简述了维果茨基和费厄斯坦的中介作用理论,列举几点老师的中介作用在课堂上的表现,目的是帮助教师尽快完成从知识的传播者到中介者角色的转换,在教学过程中充分发挥中介作用,有效促进学习者完成学习任务。     

自由与责任:论教师教学自主

教师教学自主是教师在课堂教学活动中的自主。它包括两部分:自由与责任。其中,自由是指教师作为教学主体理应拥有教学自主权,是外在的自主,它要求教师应享有教学自由、不受外力干涉;责任则表现为教师教学的自主性,是内在的自主,它要求教师应具有自主教学的能动性与主动性。本文结合当前教师专业发展与课堂教学现状,对教师教学自主的内涵、影响因素以及实现路径进行了探讨。     

跨文化英语课堂教学的系统工程分析

目前的跨文化英语课堂教学中存在系统整合性不强的问题,导致了学生的跨文化交流能力不能有效形成。本文引入系统工程的理论和原理,将跨文化英语课堂教学视为有机系统,详细分析了其系统构成、功能效果以及结构要素对功能的影响。以系统工程的视角阐述了跨文化英语课堂教学效果的内在机制,对提高跨文化英语课堂教学效果有一定意义。     

试论大学英语自主学习模式中教师角色的定位

本文从自主学习的界定出发,探讨了在自主学习课堂模式中教师应充当的角色。     

大学英语自主学习课堂模式中教师角色的定位

随着自主学习这一现代教育理念引进外语教育界,培养学生自主学习能力成为大学英语教学的目标,大学英语教学的课堂模式也由传统的以"教师为中心"转变为以"学生为中心"的自主学习课堂模式,教师的角色也因此发生变化.本文在分析影响教师角色定位的主要因素基础上,探讨了在大学英语自主学习课堂模式中教师应充当的角色.     

“高级英语”自主式学习与教师的作用探讨

自主式学习一直受到国内外语言学界的普遍关注。“高级英语”课程课文多课时少，无法在规定课时内完成所有课本的学习，因此，客观上形成了自主学习的潜势。自主式学习是培养学生学习能力的有效手段之一，是对课堂教学的有效补充，而教师的指导作用是自主式学习的根本保证。     

在大学英语课堂教学中激发学生的学习动力

本文根据社会建构主义模式,从学生、教师、教学任务、教学环境四个层面论述在大学英语课堂教学中学生学习动机缺乏的原因及解决途径。     

英语课堂教学与素质教育

当前，我国教育领域一个崭新的课题便是基础教育由“应试教育”向“素质教育”的全面转轨。学校素质教育离不开课堂教学，素质教育的思想要在课堂上贯彻，素质教育的内容要在课堂上传授。因此，课堂是载体，是实施素质教育的主要途径，我们应该把课堂教学当作对学生进行素质教育的主阵地。英语作为一门重要的基础课，     

网络化自主学习模式中大学英语教师的角色定位

网络技术的飞速发展臂于传统的大学英语教育产生了强烈的冲击，引起大学英语教学模式的深刻变革。为了适应新一轮的大学英语教学改革，英语教师的角色也随之需要重新定位和转换。网络化自主学习模式中大学英语教师应承担四种角色，即组织设计者、引导促进者、协作帮助者、学习研究者。     

自主学习模式下大学英语教师角色探析

在自主学习模式下,教师的角色应重新定位。结合我国大学生英语学习的现状,大学英语教师需超越其传统的角色,成为学生自主学习的引导者、组织者、合作者、管理者以及评估者等。学校和教师应积极提供学生发展自主学习能力的条件。     

“90后”大学生综合英语课堂教学反思

综合英语是英语专业基础阶段的一门主要课程,目的在于培养学生的听、说、读、写的综合能力。面对时尚新潮的＂90后＂,教师发现综合英语课上效果不理想。这种不良学习状态是由多方面原因造成的。由于在学校范围内,本文只对教与学两方面原因进行分析。教师完全摒弃传统的教学法,注重交际方法教学反而与普通学习者的实际脱节,近几年来学生的学习状态一直下滑,为了提高学生的学习效果,综合英语的教学方法还有待于反思,＂以学生为中心＂的教学理念也因此受到质疑。     

英语教育专业综合英语课堂教学自主学习复合模式研究

自主学习模式的构建必须体现在具体的课堂教学环节上,使学生真正成为学习的主人,培养学生的自主学习能力。     

浅析《中国近现代史纲要》教学中教师的作用

《中国近现代史纲要》是大学生了解中国近现代国情，培养国家和民族认同感，培育爱国主义和民族精神，坚持正确的政治方向的重要课程。在教学实践中，要强调教师的作用，要求以了解学生的心理为起点，通过各种手段调动学生的学习兴趣，然后进一步提高教师自身知识储备，达到教学以质取胜的目的。     

大学英语自主学习模式下教师角色的再思考

大学英语教学改革多年,师生传统的观念和角色没有得到有效转变,大学生的自主学习能力依然提高缓慢。只有通过分析当前大学英语自主学习中存在的问题,有针对性地指出教师应该承担起观念引领者、策略培训者、情感激励者、监督评价者和资源提供者等多元角色,才能有效克服现存的问题,促进学生自主学习能力的提高。     

自主学习模式下大学英语听说课教师角色探析

在自主学习模式下,教师的角色应重新定位.结合我国大学生英语学习的现状,大学英语教师,尤其是听说课教师应承担起学生自主学习的引导者、促进者、合作者和心理协调者等多种角色.学校和教师应积极为学生提供发展自主学习能力的条件.