世界高等教育面临的困境及其启迪

战后世界高等教育大发展的历史,在进入70年代以后宣告结束.时至今日,世界高等教育的发展面临着完全不同于50、60年代的社会经济情境.促使高等教育大发展的各种有利条件大多不复存在,高级专门人才的严重短缺变为劳动市场的饱和过剩,高等教育的迅速发展变为适度发展甚至近乎于停滞发展.随着战后经济奇迹的消失和人力资本理论神话的破灭,     

20世纪后50年美国高等教育发展与改革的启示

20世纪后50年是美国高等教育快速发展期,高等教育的政府干预日趋增强,结构多样化趋向日益明显,高等教育加快变革,市场化趋向逐渐加强。我国高等教育的发展在经历了20世纪80年代的崛起、90年代的大发展之后,也面临着诸多结构、规模、效益等方面的困惑和急需解决的问题,只有加强政府对高等教育的柔性化宏观调控,加快推进高等教育结构改革,努力提高高等教育质量,加快高等教育市场化,才能保证高等教育健康可持续发展。     

我国建设世界一流大学的阻力因素——大学理念的历史角度分析

我国高等教育在 2 0世纪 90年代提出举办世界一流大学的发展战略 ,由此引发我国高等教育的又一次大发展。在这种背景下 ,通过对大学理念作历史考察 ,结合近代以来我国高等教育的发展 ,可以看出我国高等教育举办世界一流大学存在不足 ,应在办学理念上注意几个方面的问题     

《高等教育学新探》管窥

新出版的《高等教育学新探》（西安电子科技大学出版社出版,主编杜希民梁克荫）一书,使人有耳目一新之感觉。如同教育学与教育学科的关系一样,高等教育研究的发展变化反映的是人们对高等教育学科认识的深度以及高等教育的发展程度。自上世纪80年代以来,我国的高等教育向大众化迈进,同期出现了不少高等教育研究著作,其中不乏名人学术佳作,而后期发展似乎进入高等教育的内涵考究,     

20世纪70年代日本私立大学控制政策及高等教育的多样化发展

20世纪60年代,日本私立高等教育出现扩张式规模发展,入学人口大幅增加。由此引发了人均教育资源匮乏,私立大学教学质量下降等问题。为了扭转这种局面,日本政府先后出台一系列政策对私立大学进行财政补助,并对其无序发展进行限制,严格控制招生规模。另一方面,为了应对私立大学规模受限所引发的入学难问题,日本高等教育在政府引导下出现了多样化发展趋势。     

英国高等教育改革浅析

战后,尤其是19世纪80年代末,英国在高等教育领域内进行了一系列改革,结束了高等教育双重制教育管理体制,使英国高等教育有了飞跃的发展。本文就19世纪80年代末英国高等教育改革作一粗浅的探讨,以期对我国高等教育改革有所禆益和启示。     

复杂性视阈下民办高校学生管理质量因素研究——以“陕西现象”为例

自20世纪70年代中期开始,我国初步建立了社会主义市场经济体制.在新形势下,中国民办高等教育如雨后春笋般产生,发展和壮大,陕西作为民办高等教育大省,处于全国领先地位.本文仅就一些对提高民办高校学生管理质量更为直接相关因素进行分析,并提出一些看法.     

我国高等教育大众化模式分析

本文通过对20世纪90年代以来我国高等教育变迁的分析研究,发现我国高等教育结构已经出现重大变革。我国高等教育大众化模式凸显两大特征。首先从经费投入主体来看,目前已经由单一的政府支付型向政府、学生、社会三方分担型转变;其次经过中央部属院校与地方院校结构的调整,地方院校依存型的大众化模式已经非常显著。     

职业大学的发展和改革

一职业大学是我国高等教育体制和结构改革的必然产物。她的出现突破了普通高等教育的领导体制,打破了普通高等教育的陈旧格局,冲破了传统办学模式的束缚,推动和促进了我国高等教育由单一化向多层次、多规格和多形式的转化和发展。因此,她在我国高教、特别是短期高等教育的发展史上的地位和作用不容忽视,应予肯定。但短期职业大学在其发展过程中也出现了许多矛盾。这些矛盾可以归纳成四点:①职业大学的开放性和多样性与它的教育水平的矛盾。开放性涉及学生入学水平,多样性涉及办学标准,这样就提出要不要确定职业大     

马丁·特罗理论及其在中国的命运

20世纪70年代,在对美欧等国家高等教育量与质分析的基础上,马丁·特罗提出了自己的高等教育发展阶段理论和发展模式理论。该理论的主要贡献在于其所体现的预警作用——当高等教育发展到一定阶段时,高等教育自身的方方面面都将发生变化,高等教育系统内外为此要做好充分的准备。由于各国高等教育大众化发展所面临的社会背景各有不同,因此,该理论对中国高等教育发展的借鉴意义仅在于其预警作用,而最终仍需要滋生于本土的理论来指导中国高等教育的发展。     

美国少数民族的高等教育历程问题探讨

美国少数民族接受高等教育 ,经历了一个完全受到排斥、到得到国家法律政策支持、再度受到非难的曲折过程。本世纪 6 0年代以前 ,美国高等学校是拒绝招收少数民族学生的 ;6 0年代中期约翰逊总统的“激进行动”打破了常规 ,美国高等教育机构开始把大门向少数民族学生敞开 ;可在 90年代 ,随着美国选拔性大学竞争的日益激烈 ,“激进行动”受到排斥 ,美国少数民族学生的高等教育再度陷入囹圄。出路在于 ,美国高等教育只有遵循多元化的发展     

论高等教育大众化阶段的教育质量及其保障

实现高等教育大众化 ,进而向普及化迈进是我国高等教育界几十年来梦寐以求的理想。我国高等教育在 2 0世纪八九十年代持续稳步发展的基础上 ,终于跨上了快车道。这是高等教育又一个持续扩张发展时期的开始 ,目标就是高等教育大众化。发展大众化教育不能牺牲质量。坚持教育质量 ,提供有利的保障机制 ,是高等教育大众化态势下的重要课题     

我国高等教育改革与发展的若干思考

９０ 年代以来,世界各国的教育改革渐成潮流,我国教育改革也成为社会关注的热点。本文在考察我国高等教育的现状和问题、分析目前高等教育特点的基础上,围绕高等教育改革和发展阐述了对策性思考     

20世纪二三十年代中国新闻学学科的建立

20世纪二三十年代是民国时期学术发展的全盛期。这一时期的学术界空前活跃,在报刊业方面,学人们都争办各类报刊,报刊界专业期刊也开始出现,新闻学方面的专业期刊同样获得了发展的契机;这一时期作为新闻学学科建立重要标志的设科建系在高等教育层面已经逐步开展起来;另外,专业新闻学研究队伍也开始形成,所有这些方面都标示了在20世纪二三十年代中国新闻学学科已经开始建立。     

高需求背景下的越南国际合作教育研究

从20世纪90年代起,越南高等教育随着国家经济增长而面临巨大需求。然而,越南高等教育的教师数量短缺并且学历素质低下,高校课程陈旧落后等问题严重阻碍越南高等教育的发展。为解决上述困难,越南教育部采用跨境教育与国际合作等方法,与国际高校共同培训教师,共同开发课程。越南高等教育不仅因此得到一批优秀教师队伍,而且在高校课程上实现与国际化接轨,使高等教育质量上得到充分的提高。但在国际合作教育过程中仍出现问题还亟待解决。     

论教学规范化与个性化的冲突

我国大学教育从 2 0世纪 5 0年代、6 0年代以来形成的规范化教学模式 ,经过 80年代、90年代的高等教育改革 ,不仅没有被打破 ,而且在许多方面被沿袭和强化着。规范化教学有着明显的弊端 ,它与高等教育质量的提高存在着明显的矛盾。它不单纯是一种教学现象 ,在它的背后隐藏着我国高等教育观念陈旧的问题。随着知识经济时代和创新教育时代的到来 ,提倡个性化教学 ,应该成为我国高等教育改革和发展的趋势     

马丁·特罗理论及其在中国的命运

20世纪70年代,在对美欧等国家高等教育量与质分析的基础上,马丁·特罗提出了自己的高等教育发展阶段理论和发展模式理论.该理论的主要贡献在于其所体现的预警作用--当高等教育发展到一定阶段时,高等教育自身的方方面面都将发生变化,高等教育系统内外为此要做好充分的准备.由于各国高等教育大众化发展所面临的社会背景各有不同,因此,该理论对中国高等教育发展的借鉴意义仅在于其预警作用,而最终仍需要滋生于本土的理论来指导中国高等教育的发展.     

全球高等教育普及化进程分析

从20世纪70年代美国实现高等教育普及化开始,世界高等教育普及化进程可划分为三个阶段,大体要经历50-60年。在第一阶段,高等教育普及化在差异中发展;在第二阶段,发达国家进入了高等教育普及化阶段,发展中国家高等教育规模扩张速度被人口的快速地增长所抵消;在第三阶段,世界高等教育进入另一快速发展阶段,中等收入国家成为推进高等教育普及化的主要动力,这一阶段也是中国实现从高等教育大国向高等教育强国转变的重要时期。     

中国劳动力向何处去

80年代初,我国农村实行联产承包责任制后,提高了劳动效率,使隐蔽的过剩劳动力显露出来.90年代,工厂生产结构的调整,设备的更新,使城市又出现一支庞大的下岗工人队伍.当前,高等学校连续几年扩大招生,势必将导致90年代中期就已表现出来的大学生就业难的问题更加突出.而现在,我国的总人口仍以每年净增1279万的速度向前发展,因此,解决各层次劳动力就业问题是关系到我国人民生活水平能否普遍提高、高等教育能否顺利发展、社会秩序能否稳定的大问题.本文针对这一问题,参考外国解决国民就业的成功经验和国内已走出成功之路的例子,探讨了解决我国剩余劳动力的出路.     

党的十五大与高等教育改革

江泽民同志在党的十五大上的报告,促进了新一轮思想大解放、改革大突破、事业大发展。十一届三中全会以来的实践证明,邓小平理论伟大旗帜过去、现在和将来都是高等教育改革与发展的方向;江泽民同志在党的十五大报告,则指明了高等教育跨世纪改革与发展的目标、任务。我们要站在江泽民同志展示的思想理论高度,抓住机遇,深化高等教育体制改革,促进高等教育事业的跨世纪发展