课程实践品性的文化解析

课程定义视角多样、类别多维,这为课程理论带来丰富的同时,也为课程实践带来困惑甚至混乱.对课程定义的指摘缘于课程属概念的不清与外延的模糊.基于文化研究的视角认为,课程的属概念是文化,其外延包括课程文本、课程主体与课程实践.课程具有实践品性,表现为:课程具有文化工具性;课程具有文化本体性;课程与文化具有相互建构性.厘清课程概念,从文化视角解析课程实践品性是课程研究领域中的重要问题之一.     

高职院校开放性课程若干问题研究

高职开放性课程的目的在于课程形态重构,主要包括课程理念、课程结构、课程内容、课程方法以及课程制度重构。把握开放性课程结构的基本原则包括全面发展与终身教育相结合,基于工作过程与体现专业特点相结合,稳定性与动态性相结合,凸现核心能力与培养特长相结合。开放性课程结构的基本内容包括终身教育开放性课程、全面发展开放性课程、专业基础开放性课程、工作能力培养开放性课程以及特长发展开放性课程等。     

系统科学与高校课程建设

课程建设是高校一项教学基本建设,关涉人才培养质量。目前高校课程建设存在的诸多问题不利于课程建设质量的提高,基于系统科学的观点,从课程建设指导思想、课程建设规划、课程建设内容、课程建设的过程控制方面阐述系统科学思想在课程建设中的运用,并从课程投入保障、课程建设的评估指标设计、课程建设项目研究、课程评估等方面论述课程建设的质量保障。     

高师院校女性修养课程的生态建构——基于长沙师范学院女性修养课程的探索实践

课程生态建构将课程建设视为一个多层次、多维度的整体的、系统的、互动的课程生态系统,包括课程价值目标系统、课程内容系统、课程教学系统以及课程评价反馈系统的生态建构。长沙师范学院的女性修养课程建设有意识地贯彻课程生态建构理念,使该门课程建设亦可作为课程生态建构的典范案例。     

关于高校体育教师课程意识的探讨

新一轮高校体育课程改革的重要价值之一就在于促使教师确立课程意识。高校体育教师课程意识的确立是高校体育课程开发、课程实施、课程再造和课程评价的前提和保证,直接影响着新体育课程的具体实施与课程改革的进展。文章在认真解读新纲要的基础上,对教师课程意识的内涵,在新课程改革中高校体育教师应具备的现代课程意识以及培养途径给予了自己的认识和思考。     

师专开设活动课的理论探析

《新教学方案》在“课程设置”中规定：高等师范专科教育设置公共课程、学科课程、教育课程、特设课程、实践课程和活动课程。《新教学方案》的突出特点之一是将活动课程纳入到整个课程体系当中。活动课程论是教育史上有重大影响的课程理论之一。活动课程与分科课程是学校教育中的两种基本的课程类型，与分科课程相比，活动课程在促进学生的发展上具有特殊的功能。师专开设活动课程要处理好与其他课程之间的关系，同时对教师的教学能力也提出了新的要求     

高校实践德育课程建设的基本内容理论依据和现实策略

作者从“大课程”的“大德育”观念出发 ,提出了实践德育课程的基本内涵 ,阐述了实践德育课程的马克思主义理论依据、教育学依据和德育学依据 ,并根据现代德育课程发展要求 ,提出了按照德育课程理念进行公共理论课程建设、积极吸纳学校经常开展的有德性的实践活动、按照现代德育课程理念进行实践德育课程总体开发及加强实践德育课程教师队伍建设等现实策略 ,并提出了把实践德育课程纳入学校课程体系进行整体构建 ,用包含直接德育课程和间接德育课程、学科德育课程和实践德育课程、显性德育课程和隐性德育课程的“大德育课程观”来进行实践德育课程建设的基本思路。     

我国大学课程改革研究综述

建国以来,我国学者从各个角度对大学课程进行了不同程度的探索和研究.大体来说,这些研究主要集中在关于课程概念的争论、课程与教学关系的探讨、课程的本土化问题、课程的设置、课程实施的价值取向、课程评价以及课程发展的趋势等几个方面.目前,我国大学课程研究已经取得了长足的进步,但也存在明显的不足.主要表现在:关于课程概念的混乱造成课程实践的混乱;课程指导思想的缺失造成课程研究的零散、片面;课程个性的缺失造成课程研究的僵化、单一、盲目趋同.可以说,对大学课程所进行的研究始终是我国高等教育研究的薄弱环节.     

论我国高等工程教育课程改革的发展趋势

教育改革的核心是课程改革,那么21世纪的高等工程教育课程改革又将何去何从呢?本文从课程设置、课程实施和课程结构三个方面探讨了我国高等工程教育课程改革的应然取向与发展趋势,认为课程设置应加强人文社科教育,课程实施应加强实践环节,同时加强课程的综合化发展。     

教师课程知识的类型分析

教师要有效地进行教学必须具备一定的课程知识。教师课程知识是指教师获得的关于课程系统的认识、体验和行为能力。本文从三个维度、采用两分法将教师课程知识的类型分为公共课程知识和个人课程知识、显性课程知识与隐性课程知识、理论课程知识与实践课程知识。     

普通化学教学中环境化学教育的渗透

本文概述了化学与环境的紧密联系 ,通过列举在普通化学教学过程中的一些内容和体会 ,表明为适应现代知识更新、学科结构变化和素质教育的需要 ,在普通化学教学中渗透环境化学教育的重要性和可行性     

无机化学、分析化学课程结构改革的设想

本文分析了我院无机化学 ,分析化学的教学现状 ,借鉴兄弟院校课程结构改革的经验 ,提出了我院课程结构改革的思路及方案     

普通化学教学中化学史教育的作用

化学史是化学科学的形成、产生和发展及其演变规律的反映。在普通化学教学中,穿插讲述科学发展的历史以及科学家在化学领域勇于献身、为科学锲而不舍的精神,不仅可以激发学生学习普通化学课程的动力,而且还可以培养学生正确的人生观和价值观,塑造学生的科学品德和高尚情操。     

材料化学专业分析化学实验课探索

本文介绍了上好材料化学专业"分析化学"实验课的探索、改革及实践效果。内容包括:设计系列实验,培养学生的实验兴趣,加强考核,处理好与理论课及其它实践环节的关系,强化综合实验等。通过这些具体改革和探索,既训练了学生的操作技能、动手能力,又培养了学生良好的实验习惯;取得了良好的实践效果,为材料化学专业的整体良性发展作出了很好的贡献。     

大学化学中积极开展绿色化学教学的改革与实践

绿色化学是一门具有明确的社会需求和科学目标的新型交叉学科 ,本文详细介绍了我们在大学化学系列课程中积极开展绿色化学教学改革的实践与体会 ,指出绿色化学已成为 2 1世纪化学教学的重要组成部分 ,在推动化学系列课程教学内容和课程体系改革、培养和提高人才的全面素质和综合能力等方面起着积极的作用。     

化学新课程改革与微型化学实验

新一轮基础教育改革中，化学新课程改革在理念和内容上都强调学习方式的转变，即倡导探究性学习．探究性学习的实质，是学生主动参与教学过程，积极从事各种探究活动，亲自发现科学概念和原理，掌握探究技能．事实表明微型化学实验是实现探究性学习的有效手段．     

环境化学与普通化学相结合教学的探讨

教学计划修订后,越来越多的高校在环境工程专业中已不设环境化学这门课程,但作 为环境工程专业的学生应该掌握一些环境化学的基本知识。如何在新的教学计划执行过程中 进行环境化学教学,文章结合教学中所遇的具体问题加以阐述。     

环境化学与普通化学相结合教学的探讨

教学计划修订后,越来越多的高校在环境工程专业中已不设环境化学这门课程,但作为环境工程专业的学生应该掌握一些环境化学的基本知识.如何在新的教学计划执行过程中进行环境化学教学,文章结合教学中所遇的具体问题加以阐述.     

绿色化学理念下农林专业有机化学实验教学改革探析

结合实际分析了目前高等农林院校有机化学实验的现状,介绍了绿色化学的含义,探讨了在绿色化学理念下有机化学实验改革的措施及意义。在此基础上,阐述了微型化学实验的含义、特点及微型化实验的利与弊,提出了农林专业有机化学实验的改革建议。     

谈微型化学实验的优越性与局限性

本文介绍了微型实验的发展和意义,并通过比较微型实验和常规方法在有机化学实验中的优劣,得出微型实验的优越性,指出微型实验中应注意的问题。