开展丰富多彩的语文实践活动 培养学生的综合素质

《语文课程标准》明确指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种语文实践能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，教师应该让学生更多地接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。为了让学生更好地学好语文，只靠阅读教科书是远远不够的，现实生活中蕴藏着取之不尽的语文教育资源，社会处处皆语文，教师可以通过加工、挑选作为教学的补充。     

《语文课程标准》理念的观照

国家教育部制定的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》于2001年颁发，这是一个代表国家教育水平的纲领性文件。它对语文教育具有绝对的权威性和指导性，它的诞生有着厚重的历史感知“三个面向”的现实感，它传达了先进的科学的语文教育理念。     

浅议初中学生写作能力的培养

中学语文课程标准明确要求:初中阶段的学生,写记叙文,做到内容具体;写简单的说明文,做到明白清楚;写简单的议论文,努力做到有理有据;根据生活需要,写日常应用文。为了实现这些要求,作为一个初中语文教师,我在多年的教学中做了一些探索。现就教学实践中的一些体会,谈一些粗浅的看法。     

凭借教材 搭建语文实践平台

叶圣陶先生早就说过：“语文教材无非是一个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”《语文课程标准》又进一步明确了语文教育的特点，是“实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力．而培养这种能力的主要途径应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整”，“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”。可是，在我国几十年的语文教学实践中始终没有很好领会“例子”思想，许多师生把大量时间花费在课文问题的分析讨论上。将课文中一段段完整优美的语言转化为一个个问题，老师问一句，学生答一句，以此帮助学生理解课文，     

语文研究性学习初探

《语文课程标准》强调说：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此。在语文教学中教师要坚决摒弃长期以来早已习以为常的越俎代庖的行为——一味地讲解．一味地分析，一味地灌输，还原于“个性化行为”。引导学生进行探究性学习，努力提高学生语文学习质量。     

如何将作文教学与生活融合起来

《语文课程标准》提出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整：”我认为在作文教学与生活交互融合的过程中，需以一些操作性强、易被儿童接受的活动为载体。这些活动或模拟生活中的某一情境．或交融于儿童的生活中，能综合各种文体的读写，具有极大的游戏性质。学生不仅要在这些活动中有效进行连环说写活动。还要进行一定的组织、协同、合作活动。仿佛一个读、说、写、做的“原子反应堆”．这就是所谓的生活作文“套餐”。     

让有效批注铺就孩子自主学习之路——浅谈中年段学生批注能力的培养

《语文课程标准》指出：＂阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。＂＂语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践,……＂     

引社会实践活水灌语文教学天地——杜威实用主义教育哲学运用点滴

“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践……”(《语文课程标准》)这一阐述既符合了实用主义教育哲学流派的代表人物美国教育家杜威提出的“知识乃起源于实际活动”的观点,又符合语文教学实际:学生的负担减轻,从枯燥乏味的重复练习走进知识的海洋。     

作文教学中如何培养学生的创新能力

作文教学是语文教学不可或缺的一部分,是对学生进行语文素质训练的主要阵地,也是学生把自己的知识、体验、情感外化的一种形式,是学生知识重组、创新的过程,因此,作文教学是培养学生创新能力的沃土。新颁布的《语文课程标准》特别重视鼓励自由表达,放开种种束缚,在巧作中培养学生的创新精神。     

加强口语交际 提高综合素质——培养中年级学生口语交际能力的几点做法

《语文课程标准》把口语交际纳入课程目标,并且明确了各学段口语交际的要求以及进行口语交际训练的途径。作为中年级学生来说,口语能力的培养尤为关键。首先,我们依托语文教材;其次,注重由课内延伸至课外,尽可能地为学生创造口语交际的条件,提供说话的机会,搭建表现的舞台。通过口语交际的实践,使学生能文明和谐地与人交流,切实提高学生的综合素质。     

淡化系统和完整 注重实践与感悟

《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也是语文实践,不宜刻意追求语文知识的系统和完整。”不少教师对此观点感到不甚理解,难以认同;而笔者认为,这一提法科学、准确地揭示出了语文教育的特点和性质,是很有道理的．主要基于以下几点考虑：     

小学语文教学如何培养学生的语感

语文教学必须全面提高学生的语文素质,提高学生正确理解和使用汉语言文字的能力,重视积累语感。熏陶和培养语感,使学生养成良好的学习语文的习惯。而语感是语言能力的核心。《语文课程标准》也明确指出：在教学中尤其要重视培养良好的语感。因此．培养学生语感是我们语文教学中必须注重和认真研究的课题。     

开放式语文教学的探索与实践

《语文课程标准》中明确指出：“要使学生在广阔的空间里学习语文、用语文,丰富知识,增长才干。”这就要求小学语文教学要突破课堂教学的局限,使学生在广阔的领域,与社会、家庭、老师、同学等进行大量的多层面的信息交流,使学生的语文素质在开放的过程巾不断沉淀,逐步提高。     

小学作文教学中如何增强学生创新能力

《语文课程标准》指出:"写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界,认识自我,进行创造性表述的过程。""要注重开发学生的创造潜能,促进学生持续发展。""鼓励自由表达和有意的表达。"这些论述深刻阐明了作文教学与培养学生创新能力的辩证关系,也就是说,要寓创新能力的培养于作文教学的过程之中。     

浅谈小学语文教学中学生创新能力的培养

俄国大文学家列夫。托尔斯泰曾经告诫我们：“如果学生在学校里学习的结果是使自己什么也不会,那么他的一生将永远是模仿和抄袭。”《语文课程标准》也指出,要“在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造力潜能”。教师能否针对学生的情况有效地加强创新能力的培养,是创新教育能否实施的关键。     

从生活体验中感悟文本 培养情感——《四个太阳》一课的教学反思

《语文课程标准》对小学语文教育有如下阐述：“语文学习具有重情感体验和感悟的特点”，“语文素养的形成要靠学生的体悟，整个语文教育贯穿一个‘情’字”。因此，现代教育要求教师不仅是一名会“教书”的“书师”，更应当成为一名会”育人”的“人师”，这体现了语文教学对象由“书”向“人”的转变，蕴涵着丰富情感的人性化内容，     

语文教学应注重培养学生的创新精神和实践能力

推进素质教育，是现代化建设的一项紧迫任务，是教育思想和人才培养模式的重大进步。学校是知识创新、传播和应用的主要阵地．也是培养具有创新思维、探索精神和创新人才的摇篮。教师的任务就是在素质教育中激发学生的创新意识，培养创新能力。语文教学如何培养学生的创新精神和实践能力呢？     

让识字教学因阅读而厚实——以《从现在开始》为例谈低年级的字词教学的设计

“人生识字聪明始”,《语文课程标准》指出1-2年级学生认识常用汉字1600-1800个。识字是低年级语文教学的首要任务．是毋庸置疑的。     

培养良好习惯，成就美好人生——在语文教学中培养良好习惯

大凡有认真学习过《小学语文课程标准》的教师都不难发现《标准》中十多处提到“习惯”一词,这足以说明良好习惯养成的重要性。习惯是指学生在长期的学习实践过程中逐渐形成的不需要意志努力和监督的自动化行为倾向。习惯有好习惯与坏习惯之分, 如:使用工具书、课前预习、不动笔墨不读书、上课     

培养学生概括能力方法举隅——以《我的伯父鲁迅先生》为例

阅读概括能力是指能在阅读中,通过分析、比较、抽象具体内容,将阅读素材的精髓加以归纳的能力。