识变、应变、求变--论邓小平的变化观

邓小平在长期的实践探索和理论创新中形成了自己独具特色的变化观 ,这就是识变、应变、求变。邓小平的变化观反映了时代主题和国际形势的深刻变化 ,体现了解放思想、实事求是的精髓 ,贯穿着实现四化、振兴中华的伟大追求。这个变化观是被邓小平中国化了的唯物主义辩证法 ,是统帅邓小平所有思考的灵魂 ,是指引邓小平一生伟大实践的旗帜。邓小平的变化观改变了中国人的思想方法和行为方式 ,改变了中国的面貌 ,也改变了中国社会的发展轨迹 ,使中国走上了发展变化的快车道     

论邓小平的时代观

邓小平时代观是邓小平理论的重要组成部分。邓小平时代观对时代特征与时代主题变化作出了新的判断,丰富和发展了马克思主义时代观。因此,深刻认识和理解邓小平时代观,具有重大的理论价值和实践意义。     

新形势下对时代主题论的再认识

进入新世纪,我国的国际环境发生了新的变化.和平与发展这个时代主题问题再次成为人们关注的焦点.本文从邓小平时代主题论的形成和发展过程入手,论述了邓小平时代主题论的两个层次内容,并结合二十世纪九十年代以来中国所面临的国际形势的变化,分析了和平与发展仍然是我们时代的主题,必须继续坚持党的基本路线毫不动摇.     

论邓小平“和平与发展”时代主题思想的政治决策价值

研究邓小平理论形成和发展的时代背景 ,探究邓小平的一系列政治决策思想 ,我们可以发现 :“和平与发展”的时代主题思想是邓小平最具宏观政治决策价值的一个思想。邓小平“和平与发展”的时代主题思想对建设有中国特色社会主义事业的兴起和发展的重大政治决策价值具体体现在 :对国际共产主义运动历史经验的深刻总结 ;对中国社会主义建设历史经验的深刻反省 ;对中国改革开放二十余年伟大实践和伟大成就的决策指导 ;对当今错综复杂的国际形势下中国面临的发展问题所具有的重大决策指导意义     

对和平与发展时代主题的再思考

从“帝国主义和无产阶级革命”的时代观到“和平与发展成为时代主题” ,我们对时代主题的认识经历了一个曲折的过程。在国际形势发生深刻变化的当今世界 ,和平与发展的内涵及其实现方式也都发生了深刻的变化 ,但它们作为时代主题的地位未变 ,并呈现出一种复杂的过程     

邓小平教师观探析

邓小平同志关于教师及教师队伍建设的一系列论述 ,构成了邓小平意蕴深刻的教师观。本文从新时期以来小平同志关于教师及教师队伍建设的有关论述入手 ,探讨了邓小平教师观     

“社会主义的中国谁也动摇不了”──学习邓小平关于国际形势的论述

“社会主义的中国谁也动摇不了”──学习邓小平关于国际形势的论述郭宝宏“社会主义的中国谁也动摇不了。”邓小平这一科学论断，是建立在对整个国际形势正确估价的基础之上的。本世纪６０年代到７０年代中叶，在理论上出于对列宁关于帝国主义和无产阶级社会革命的时代观...     

时代主题论是邓小平创造性的理论贡献

时代主题论是邓小平创造性的理论贡献郝玉屏，赵辉把握时代的阶段性变化和这种变化的特征，是马克思主义政党及时进行战略调整和制定方针、政策的重要依据．十一届三中全会以来，根据国际形势的特征和发展趋势，邓小平以无产阶级革命家的胆识和政治家的睿智，敏锐地把握时...     

维护世界持久和平推动和谐世界构建——江泽民国际战略思想研究

江泽民同志论述国际战略和外交工作的核心观点,集中反映了我们党第三代中央领导集体坚持将马克思主义国际关系理论与当代中国外交实践相结合而产生的理论创新成果,是“三个代表”重要思想的有机组成部分。坚持和平与发展的时代主题观、正确把握世界多极化和经济全球化发展趋势、以新安全观维护世界持久和平、倡导世界多样性实现国际关系民主化、打击国际恐怖主义必须加强国际合作和标本兼治等五个方面,构成了江泽民国际战略思想的丰富内容。深入研究江泽民国际战略思想,努力把握江泽民同志分析、应对国际形势的马克思主义立场、观点和方法,对于我们在以胡锦涛同志为总书记的党中央领导下,有效履行新世纪新阶段历史使命具有重要的指导意义。     

邓小平同志建构中国特色社会主义话语的生成语境、基本问题及时代价值

中国特色社会主义话语体系诞生于改革开放新时期,对中国所处历史方位的认识与国际形势的判断是邓小平同志建构中国特色社会主义话语的生成语境.邓小平同志将中国特色社会主义话语的基本问题聚焦于"什么是社会主义,怎样建设社会主义",不断创新对社会主义本质的解读,逐步形成了一系列关于发展的战略话语、中心话语、动力话语以及环境话语.邓小平同志从凝练中国特色社会主义话语主题、坚持以问题意识为导向、突出话语的人民性意蕴这三个方面出发,积极建构马克思主义中国化理论的政治话语、学术话语与大众话语,为新时代中国特色社会主义话语的建构提供了深刻的历史镜鉴.