任务型教学法应用于课前预习的实验研究

课前预习作为自主学习的一种形式,能端正学生的学习态度并培养学生的自学能力。本研究是运用任务型教学法（TBL）指导实验班学生进行课前预习的实验研究。实验前对实验班和控制班进行了课前预习的问卷调查,结果反映大学生课前预习情况并不乐观。整个实验过程为期一个学年。在授课时间一致的前提下,控制班以常规教学进行授课;实验班则以任务型教学法（TBL）指导学生进行有效的英语课前预习。实验结果表明实验班学生在任务型教学法的指导下增加了预习时间,有效提高了学习效率。     

致力于学习方法的指导——教学札记之二

教学是师生的双边活动,欲图提高效率,不能单靠教师传授知识,从一定意义上讲,主要靠学生运用有效的学习方法,以获得知识并发展能力。当前正值教育改革之际,探讨如何把最佳学习方法介绍给学生,已是不容忽视的课题。近来年,我在语文教学中,注意了以下方面:一、课前预习方法的指导新生多半没有预习课文的习惯,我便规定:每课必须预习。首先向学生讲明预习的好处,接着介绍预习的方法。方法之一是通读课文,窥探全貌。阅读时要注意利用课文已有注释和使用有关工具书,自己动手,解决疑难,进而体会文章主旨,表达方式。方法     

初中语文课前预习的精细化研究

语文教师都很重视预习这一教学环节,对学生也能指引一定的预习方法,但缺少必要的、持久性的精细化指导,因而作为语文学习前奏曲的预习也就成了一句口号,基本上没有落到实处。而学生有很多的空余时间却不知如何预习,甚至大多数的学生不预习或被动预习。那么,作为语文教师应如何抓好课前预习,并     

大学生英语阅读的预习障碍及教学对策

英语阅读是吸收英语语言材料、增加语言知识、扩大词汇量的重要手段,也是以英语为媒介进行交流和获取信息的最主要形式之一。而课前预习是课堂教学的第一个重要环节。针对目前大学英语阅读过程中出现的教师重视不够,学生预习状况不尽如人意:相当一部分学生根本不预习,即使预习也达不到预定的效果,质量不高,影响教学成效等情况来看,英语阅读预习策略有待提高,同时分析了当今大学生对阅读预习不感兴趣的原因,探讨了英语教学中的预习策略及教学指导,并付诸于教学实践,进行批判性反思与评价,以此更好地改进阅读课的教学效果。     

引导学生预习促进自主发展——小学语文预习例谈

最近,我从几十节语文常态课调研中发现,不少学生不重视课前预习,造成他们在课堂上学习很被动,教学质量不尽人意。殊不知,预习是学生自主学习的重要组成部分,也是学生个体成长及适应社会发展的需求。《语文课程标准》指出:“要重视培养学生自主学习意识和习惯。”我们认为,学生有预习习惯,学习思维能力就会不断得到提高,达到“教为了不教”的最终目的。一、把握预习特点古人云:“凡事预则立,不预则废。”的确,“有备斯可以无患矣。”但不是“有看书”就是预习了,预习有它的特点。1、时间性。即略提前于教学进度。哪一些内容先教学,先预习那一…     

预习对英语专业学习者语言习得成效的探析

本研究调查了预习对学生语言习得成效的影响,并对两种预习活动的效果进行了比较,即提供提前阅读材料和提供背景知识。在本研究中82名受试者被任意分成四个小组,阅读两篇课文。通过方差分析,结果表明提供提前阅读材料和两种方法同时使用的阅读效果比仅提供背景知识的阅读效果要好。问卷调查表明学生对预习普遍持赞成态度。本研究认为,教师应使用预习来提高语言习得成效,但同时,要视具体情况而定。     

在化学课堂教学中教会学生学习

教学的根本任务是“教”学生学会学习 ,化学教学也是一样 ,通过化学教学 ,使学生的发展具有可持续性。素质教育的主阵地应是课堂 ,在化学课堂教学中怎样落实素质教育 ?教会学生学习呢 ?从下面几方面谈点个人体会。1　指导阅读 ,学会预习教材是课堂教学的基本点 ,教师指导学生阅读教材 ,通过课前预习学会阅读方法 ,主要有 :弄清教材大意、重点、难点以及新旧知识系统间的相互联系等等。指导学生阅读教材对学习基础好的学生可辅以指导阅读课外资料和有关参考书 ,对学习基础暂时落后的学生 ,可列给阅读提纲 ,设计部分问题 ,让他们按提纲线索学…     

培养学生自学能力的途径

围绕师专学生数学学法 ,从课前预习、课堂学习和课后复习三方面展开讨论 ,总结出课前预习的“八字”法 ,介绍了课堂学习“听、议、记、学”的技巧及课后复习的步骤     

浅谈美术课堂教学中的创新教育

为适应当代的教育形势与要求,教师必须在美术教学中寻求创新和发展,在课堂上进行创新教学,从而使学生更能适应知识经济时代的发展和竞争,在课堂上进行适应新形势的创新教学,是以学生为主体,通过启发、引导、讨论、探究等教与学的方法和策略,让学生主动参与到课程的内容中来,引导学生审美并积极思考.在参与、体验、交往、互动中让学生从被动接受知识的地位向主动探索知识的地位转化,充分发挥学生的主观能动性,让学生亲自去发现、去探索、去领悟所学的知识及其规律,从而调动学生学习的积极性,激发学生的创造欲望.     

论大学生俄语语言能力与交际能力的培养

论述大学生的俄语学习中的几组关系:即语言能力与交际能力的培养辩证关系;语言能力与交际能力的培养,并从阅读、听力等内容提出了怎样培养学生的语言能力与交际能力的方法。即重视泛读,重视预习,重视课堂双向交流,重视练习,而在听力培养方面则提出模仿、勤练、增加背景知识等措施。