营造书香班级 构建阅读特色

著名学者朱永新先生说:"一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史,而一个民族的精神境界,在很大程度上取决于全民族的阅读水平。"阅读是语文教育的重要组成部分,小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。教育部最新颁布的《语文课程标准》中,对小学和中学课外阅读量的字数都有了具体的规定,首次把"丰富语言的积累"写进了教学目的,     

读图时代下的高中“大语文”课外阅读体系刍议

正"读图时代"(也有学者称为"后资讯时代")的到来,正在极大地影响和改变着高中生的课外阅读,学生的阅读心理、阅读对象、阅读方式都发生了变化,"图已经成为千变万化的足以和文字抗衡的另一类存在,成了文字真实意义上的‘异化物’",这里的"图"已不仅仅是静态的图画,还包括动态的影像、视像,包括网络广告、影视、照片、课件等。传统语文课外阅读观也受到冲击,我们要打破封闭单一的"小语文"课外阅读观,树立"大语文"课外阅读观,建立开放、自主、多元的"大语文"课外阅读体系。     

论英语专业学生课外阅读一体化

在以往的英语阅读教学中，英语专业学生的课外阅读总是处于混乱、无序的状态，从而大大影响学生阅读的效率以及学习兴趣。本文通过对英语专业学生课外阅读的必然性、误区进行探讨，提出建立课外阅读一体化的构想，使课外阅读能够对学生的阅读质量和文化素质的提高发挥出应有的作用。     

必读、选读、定题读三合一泛读课外阅读学习模式

作为泛读课堂教学不可缺少的重要补充,泛读课外阅读学习需要关注个体学生的不同阅读兴趣与需求,帮助学生成长为具有自主阅读能力的人.必读、选读、定题读三合一泛读课外学习模式旨在改革传统大学泛读课外阅读现状,将传统的"完全教师控制"模式、"完全放任"模式转化为教师与学生商讨式的"必读、选读、定题读综合学习"模式.模式的核心在于激励学生进行主动的、自主的、有目标的课外阅读.它鼓励学生在课外阅读中的合作学习、师生之间的沟通交流.通过阅读开发学生高级思维,并提高他们开展延展性活动的能力.其最终目标是培养学生的自主阅读意识和能力,使学生逐步掌握自主阅读所需的语言学习认知策略和自我管理元认知策略.     

中国非英语专业学生英语课外阅读现状研究

现行的高等英语教育体制下,非英语专业学生的课外阅读时间、阅读材料的选择、阅读目的及阅读方法等方面均存在着很大的问题,本文通过问卷,定性研究了非英语专业学生在阅读中所存在的这些问题及原因。提出应加强对非英语专业学生课外阅读的指导和督促,激发其阅读兴趣,培养其自主学习能力,调动其课外阅读的积极性和主动性。     

医学生课外阅读倾向调查与分析

课外阅读是提高大学生人文素质的重要方式之一。文章对南京医科大学1~3年级本科生课外阅读动机、课外阅读时间和阅读量、课外阅读内容等进行问卷调查,通过调查数据了解医学生课外阅读现状并通过分析探讨医科院校进行阅读推广的有效策略。     

怎样指导小学生进行课外阅读

课外阅读是小学生获取知识的一个重要途径。教师必须根据课外阅读的特点和规律,对学生进行课外阅读指导:一是明确课外阅读目的;二是制订课阅读计划;三是精心选择阅读书籍。此外,还应指导学生在课外阅读中开展讨论、交流,使学生互相取长补短,共同提高。     

沈阳两校中小学生课外阅读状况一瞥

大众传媒对沈阳中小学生课外阅读的影响是缩短了阅读时间,影响了他们对阅读内容的选择,甚至改变了他们的审美趣味。而儿童阅读的成人化倾向会导致他们对阅读兴趣的降低。对此,我们要采取切实措施,加强中小学生对于课外阅读重要性的认识,在读书内容与阅读策略上要加强引导,着重培养儿童的读书兴趣,以使学生的课外阅读有起色。     

“积极面子”保护与学生泛读课外阅读

"面子保全论"为传统"师道尊师"的教育观念的现代转化提供了理论依据.因此,在泛读课外阅读布置、检测和评估中,教师有必要认识并采取积极措施保护和引导学生的"积极面子",增强学生课外阅读和交流阅读信息的自信心,强化他们自觉学习和交际的主导动机,以此带动他们阅读的积极性和主动性.     

走出中学生课外阅读的误区

相当一段时间来,人们对课外阅读一直存在着一种误解,那就是认为课外阅读会影响课内阅读,课外阅读会影响其它学科的教学成绩,甚至影响学生的思想健康。因而不少教师一见学生阅读课外书籍,多是持不支持的态度。为了使课外阅读在语文教学中能占有一席之地,有必要使大家走出课外阅读的误区,切实按教学大纲的要求,提高课外阅读,使课外阅读与课内阅读结合起来,相互促进,相得益彰。我在全面分析了课外阅读的误区之后,并在九襄     

大学生课外阅读的基本特点

本文系对浙江大学华家池校区本科学生课外阅读情况的调查报告。调查结果揭示了课外阅读在大学生课外活动中的重要地位及大学生课外阅读的时间、数量、阅读选择性向和阅读质量等方面的特点。     

语文老师应重视课外阅读的人文导向

苏霍姆林斯基说:"课外阅读,用形象的话来说,既是思考的大船借以航行的帆,也是鼓帆前进的风。没有阅读,就没有帆,也没有风。阅读就是独立地在知识的海洋里航行。""语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反映又往往是多元的。"学生只有通过大量的课外阅读,扩展自己的阅读面,拓展自己的视野,才能认识中华民族文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧,培养爱国主义感情,逐步形成积极的人生观和正确的价值观,提高文化和审美情趣,才能"独立地在知识的海洋里航行"。与课内阅读相比,课外阅读在培养学生人文素养方面有着更为广阔的空间。     

英语专业学生课外阅读习惯的培养略谈

国外语言学家的研究表明,大量的阅读有助于第二语言能力的提高。那么,英语专业在校学生的课外阅读情况究竟如何?本文对部分英语专业学生课外阅读情况进行了调查,从中得到了一些启示教师应了解学生课外阅读习惯并给予正确的引导。     

医学生课外阅读情况的调查分析

通过抽样方法进行问卷与访谈调查.对医学生的背景资料、阅读主现认知、阅读实际行为、阅读客观环境等维度进行详细客观描述,进而呈现医学生的课外阅读特点,挖掘其中存在的隐性问题,尝试分析课外阅读的有效途径,为提高医学生的人文素质提供参考.     

非英语专业大学生课外阅读英语文学作品的调查分析

利用自主设计的调查问卷,分析非英语专业本科生的英语文学作品课外阅读概况、态度与需求。结果表明79.4%的被调查学生认为阅读英语文学作品对英语学习有帮助,但83.5%的学生从未参加过英语文学作品的课外阅读活动。调查结果还发现学生的英语阅读材料主要是报纸或杂志,学生更倾向有趣易懂的小说作品。从对不同专业本科生的调查结果可见,不同专业本科生对英语文学作品阅读的认知基本相同,但对于是否愿意参加英语文学作品阅读活动的态度却明显不同,农科专业学生"非常同意"和"同意"参加小组合作竞赛式阅读活动的,比工科专业学生高出9.6%。调查结论为开展英语文学阅读的教学实践活动提供指导。     

对英语专业学生课外阅读习惯的调查与研究

国外语言学家的研究表明,大量的阅读有助于第二语言能力的提高。本文对部分英语专业学生课外阅读情况进行了调查,并从中得到了一些启示教师应了解学生课外阅读习惯并加以正确引导。     

远程英语课外阅读训练中的教师反馈效果研究

通过实证研究的方法,探讨了课外阅读训练中教师的反馈对远程学生的英语阅读能力的影响。实验进行了两个学期,将77名学生分入实验组和对照组,对比有教师反馈和无教师反馈的阅读训练对学生的英语阅读能力的影响。研究发现,这两种方法对学生的阅读能力的影响有显著的差异,学生完全自主的训练方式不能产生正面的效果,而有教师反馈的课外阅读训练可以对远程学生的阅读能力产生更加积极的影响。     

大学生阅读现状变化与图书馆干预

本文通过对大学生阅读现状变化的分析,提出了高校图书馆应该从扩大借阅量提高图书利用率、增强对大学生读者的服务针对性和指导性、让网络阅读与传统阅读优势互补等方式,吸引更多读者进图书馆,对大学生的课外阅读进行有效干预的观点.以期通过高校图书馆的干预,力争让大学生们养成良好的阅读习惯,强化阅读技能,提高阅读素养,为他们以后的终身学习和持续发展打下基础.     

新课程下拓展高中英语课外阅读的实践与思考

阅读是提高英语水平最经济有效的方法,是感受使用并习得语言的重要手段之一。拓展英语课外阅读已经成为高中生英语学习的刚性需求,对提高学生英语的词汇量、阅读速度都有不可替代的作用。本文依据高中英语课程标准,论述了拓展高中英语课外阅读的必要性,并就拓展高中英语课外阅读的策略进行探讨。     

高职院校学生英语课外阅读自主性个案研究

基于对江门职业技术学院某自然班26名高职学生的英语课外阅读行为进行的为期18周的个案研究发现:要促进高职院校大学生英语课外阅读自主能力的发展,教师的指导作用不可漠视,对学生英语阅读习惯或意识的培养不可淡化,课堂上对学生自主阅读能力的训练不可忽视,且关键在于激发学生的阅读动机。