关于加强高职院校人文教育的冷思考

科学教育与人文教育的融合是现代高等职业教育发展的趋势。本文从整合科学教育和人文教育的角度,分析我国当前高等职业教育中人文教育缺失的现状及其危害,探索科学教育与人文教育融合的基本思路,以促进高等职业教育的发展。     

高校人文社会科学教育发展中的问题与对策

近年来,我国高校人文社会科学教育在人才培养、科学研究和社会服务等三个方面取得了显著成绩,但有关部门对人文社会科学教育的指导和管理偏"软",人文社会科学教育受教育产业化倾向影响较大,人文教育和文化传统教育有所欠缺。为此,必须提高对人文社会科学的认识,在全社会营造一种重视人文社会科学教育的氛围,提倡人文精神和科学精神的融合,以搞好人文社会科学学科建设。     

试论高校人文教育与科技教育的整合

科学与人文的互补是人类文明与进步的必要条件,但在当今的高校中却出现了人文教育与科技教育在发展中的严重失衡.本文拟通过对人文教育的起源、现状、发展趋势的分析,试图挖掘人文教育之所以举步维艰的原因,探讨适合我国高校人文教育发展的正确途径,以顺应新世纪教育形势下人文教育与科技教育整合的趋势.     

科学与人文的融合——高校人文教育的再定位

我国高等教育存在着价值定位的失范问题,主要体现为重视科学教育而冷淡人文教育。剖析先进文化的基本内涵并阐述它同人文教育的内在关联,可以厘清高校人文教育对先进文化传承与创新的指导作用,进而提出新世纪高校人文教育的价值再定位,以确保先进文化的前进方向和持续发展。     

论理工科院校人文教育与科学教育的融合

从重理工、轻人文 ,重职业选择、轻素质教育到以文化素质为切入点的全面素质教育 ,这是改革开放以来教育思想的一次重大飞跃。今天我国的素质教育工作者正在热烈地讨论高等教育中人文教育与科学教育的融合 ,这是对文化素质教育认识上的又一次重大飞跃。以人文教育与科学教育的融合为切入点的全面素质教育有其历史的必然性 ,也符合在新时期全面贯彻国家教育方针的现实需要。但是 ,因为我国生产力水平较低 ,教育相对滞后 ,所以必须充分认识这种融合的长期性和艰巨性。在当前 ,努力探讨人文教育与科学教育融合的途径 ,消除人文教育与科学教育在历史上形成的壁垒观念 ,必将推动素质教育向纵深发展     

高职人文教育综合性课程的教学内容与方法研究

从人文教育的教学内容与方法入手,研究了当前我国高职院校人文教育存在的问题,并提出了加强我国人文教育,提高人文教学的质量,使人文教育真正成为高校一切教育的基础等办法和措施。     

论以“人文关怀”为主线的高校思想政治教育

目前,我国高校思想政治教育中普遍存在着人文关怀缺失的现象,因此,确立以"人文关怀"为主线的思想政治教育显得尤为必要。本文从人的本性、社会发展、大学生全面发展、思想政治教育的本质等四个方面论述了其必要性,并在此的基础上提出,通过在价值理念、教育内容、教育方法、教育环境等方面贯彻"人文关怀"来实现以"人文关怀"为主线的高校思想政治教育。     

人文教育:21世纪高等教育的基础工程

鉴于我国高等教育长期以来对人文教育的漠视 ,本文主要探讨人文教育在整个高等教育中的地位、作用及功能 ,以促进人文教育与科学教育在更高层次上的融合。人文教育应包括人文学科知识的传授 ,人文素质的培养以及人文精神的启迪 ,而其中最根本的则是责任感、价值观的教育 ,情感的、审美的教育以及思维方式和创新精神的教育。目前最为急迫的任务则是把高校的人文教育落到实处 ;要确立人文教育在整个高等教育中的基础性地位 ,并努力贯穿于教育教学全过程中 ;要努力营造校园的人文教育氛围 ,通过各类实践活动 ,把人文知识转化为人文素质乃至人文精神 ;要重视提高大学教师的人文素养等     

人文人文学科人文教育

"人文"的涵义有二人文学科与人性修养,人文教育不限于人文学科的教育,人文学科只是人文教育的一个手段,而人文教育的目的在于修养人性,实施人文关怀.我国目前实施的人文教育存在两大误区误区之一,按照统一的标准来要求人文教育,忽视人文教育的特殊性;误区之二,将人文教育理解为人文专业或者人文学科知识的教育.事实上,人文教育并不仅是人文知识的教育,而是教育的人文性问题.     

慕课与高校人文素质课的契合问题探讨——以“互联网+教育”为背景

基于诸多因素,我国大多数高校人文素质课存在教学资源不足、教学质量不高等问题。目前,部分高校已将慕课引入人文教育中,但以慕课的形式开展人文素质教育又带来了新的问题。本文在“互联网+教育”的背景下,探讨高校慕课与人文素质课的契合问题。     

论高校通识教育中的人文精神

人文精神的本质是对人的生命、价值和尊严的一种关怀和尊重,具有永恒的价值。由于各种原因的影响,在我国高等教育领域,人文精神的培养令人堪忧。通识教育的形成旨在纠正传统教育的弊病,它的核心是人文精神。     

人文教育的目标及人文精神的建构

人文教育追求理想的人性,其根本宗旨是提升人文精神、培养人文素质,是促进人全面发展的基本教育力量。由于教育发展的日益国际化,培养人文精神是社会发展的世界性和时代性的需求,是我国现代化进程中必须重视的问题,也是素质教育的重要任务,因为这关乎到人的全面发展。重视和加强人文教育,必须坚持科学教育与人文教育整合并重,才能使人的科学精神和人文精神充分、自由地发展,从而推动社会的全面进步。     

网络高等教育的校园文化建设

强调了网络高等教育是我国目前网络教育的重要组成部分 ,对于促进我国高等教育发展意义重大。分析了网络高等教育校园文化的特征 ,提出了加强以“人本主义”教育思想为指导的校园文化建设的相应对策     

论人文精神与科学精神的同补性教育

在长期封建社会中 ,中国传统文化思想的主流儒家学说不包含人文主义精神 ,加之排斥科学技术 ,致使中国教育至今留下人文精神与科学精神严重不足的痕迹。虽然在中国近现代化进程中引进了科学教育 ,但受“中学为体 ,西学为用”思想影响 ,强化了科学教育的工具主义倾向 ,分离和削弱了科学教育中的科学精神的培养。因此 ,必须在我们的教育中充分实现科学精神与人文精神的同一而同补 ,发展教学工具的合理性 ,淡化工具主义倾向 ,加强人文主义导向 ,培养个性全面发展的人。     

浅论中华茶文化的素质教育功能

现阶段我国高等教育改革中 ,已经越来越重视人文素质教育。在高校在校生规模日益扩大的今天 ,如何提高大学生的综合素质 ,已经成为当今社会关注的焦点。笔者认为 ,在校大学生除必须完成专业科目的修习外 ,还应该继承和发扬祖国的传统优秀文化 ,并以此来丰富和提高人文素质。中国传统饮食文化中的茶文化对大学生人文素质的提高与完善具有积极的作用。     

从制度层面解读传统及现代"人文教育"

以"六经"为主要内容,以"礼乐相济"为主要教育模式,以培养"彬彬君子"为理想的人格典范的传统人文教育,从孔子确立其基本方向到汉董仲舒通过"罢黜百家,独尊儒术"确立其正统地位,以及近代蔡元培提出的"美育"教育,这一教育思想2000多年一直绵延未断。从近代至今,人文教育思想出现了某种意义上的断裂,本文试图从制度层面来解读传统及现代"人文教育",以期在当代失落了的人文教育传统得以恢复和发扬。     

高校图书馆与人文精神教育

高等院校在“人文精神”教育方面的作用不可小视。高校图书馆拥有丰富的人文社科资源,理应在这方面做出自己特殊的贡献。在阐述高校图书馆为读者服务的人文精神内涵的基础上,论述了高校图书馆进行人文精神教育的原则、途径和意义,并提出高校图书馆在人文精神建设中应采取的具体措施。     

"以人为本"的高校思想政治教育

高校坚以持“以人为本”已成为加强和改进大学生思想政治教育工作关键。思想政治教育者必须紧跟新的形势,坚持“以人为本”。本文就高校思想政治教育工作体现“以人为本”的必要性和“以人为本”做好思想政治教育工作的措施做了论述。     

农业院校人文类选修课程设置研究

我国农业院校已基本形成了重视和加强人文素质教育的共识,开设人文类选修课程是高等农业院校加强大学生人文素质教育的主要途径,农业院校要培养适应时代需要的高素质人才,必须以人文学科建设为依托,加强文理渗透,实现科学教育与人文教育的紧密结合与互补,全面推进高等农业院校素质教育的实施。而在教学实践中却存在着一些问题,制约着农业高校人文类课程体系的建立和教学实践效果,难以形成具有特色的人文素质教育模式。     

人文精神:高等教育的重要内涵

人文精种作为高等教育的重要内涵之一，在培养全面发展的高素质人才过程中，具有其它教育内容所无法替代的特点和作用。对大学生进行人文精神的塑造，有利于每个学生崇尚理想、凸现个性、创造自我，它是当前我国社会进行文化建设的核心，也是营造我国社会新文明的关键。