"以写促学"英语教学法的理论分析

大多数传统的英语教学法都遵循着听、说、读、写这样的教学顺序。“以写促学”反其道而行之,是一种新的外语教学方法,它把我们一向忽视的写作提高到了首要位置。它的理论基础是重视学生外语学习的语言产出环节,通过大量的自主实践,促进外语学习的语码吸收,提高学习的质量和效率。此外,写作是一个自我交流的过程,能提高学习动力,而且可以给学生宽阔的创作空间。总之,“以写促学”的方法可以增加学生的自信心,以写促学,以写带动语言技能的其他方面的进步,从而达到促进英语技能的整体提高。     

试探"以写领先"的教学实验

“以写领先 ,促进英语教学”的教改活动 ,从理论和实践两个方面阐述了以写为突破口 ,提高英语学习的重要性。     

以写促说的英语教学方法研究

以写促说法是英语教学的一种新尝试，也是英文写作训练的一种新途径。以第二语言习得输入假设、输出假设、显性或隐性知识及语言技能的相互关系为理论基础，通过问卷调查、实验及访谈表明，由教师指导的写作练习与学生的口语练习相结合，有利于较快地提高学生的口语水平，有利于进一步促进学生所学的语言知识内化，从而激发学生的学习兴趣，提高他们的学习主动性和自信心。     

现代远程开放教育理念下以学生为主体的英语教学模式探讨

成人英语学习者在学习动机、学习方法等方面不同于普通高校的英语学习者。在现代远程开放教育理念下。基于建构主义认知理论以及对现有主要英语教学模式的研究和实践，从学生自主学习、面授教学环节设计、教学资源建设、第二课堂的开展和教学评价五个方面对“以学生为主体、教师为主导”的英语教学模式进行探索，以期优化成人英语教学质量，提高学习者的英语应用能力。     

英语教师在“以学生为中心”的教学模式中的角色定位

“以学生为中心”的教学模式与传统的教学模式不同 ,它旨在提高学生学习英语的主动性和自觉性以及学生运用英语进行交际的能力。在“以学生为中心”的教学模式中 ,教师应该是课堂教学活动的组织者、知识和文化的传授者、学生学习能力和交际能力的促进者以及学生非语言因素的激发者     

以听促学英语学习的新途径

以听促学是一种新的学习英语的途径,能打开学习的情感通道,促进英语学习;改变知识呈现方式,适应学习者的学习风格;创设逼真的目的语使用环境,有助于目的语文化的自然导入。     

以赛促学在应用型高校大学英语教学中的实践探索——以攀枝花为例

本文通过问卷调查的方法探讨了一项基于信息技术的校级大规模英语学科竞赛的促学作用。结果表明:(1)英语学科竞赛具有显著的促学作用。组织设计合理、配套鼓励政策到位的学科竞赛可以最大限度的提高全体学生的参赛积极性,起到以赛促学的作用。(2)依托现代信息技术举办全员覆盖的各类英语学科竞赛能最大程度地发挥竞赛的促学作用,让所有学生受益。提出教师应改变传统的教学观念、不仅关注怎么教、更应关注学生如何学。     

以学生为本的课堂教学评价理念探析

学生是课堂学习的主人,促进学生的全面发展是课堂教学的最终目标。课堂教学效果应通过学生的学来衡量。因此,应进一步确立以学生为本的课堂教学评价理念,即以学论教、以学论学,以学生的学习和发展状况反映教师的教学状况,以学生学的状况来评价学生的学习效果,以促进课堂教学评价向更加完善的方向发展。     

论大学英语“以学生为中心”教学模式

2004年教育部对大学公共英语教学进行全新的改革试点要求。各高等院校纷纷探索大学英语教学模式，优化教学过程、培养非英语专业学生的自主学习能力成为大学英语教学研究的重要课题。针对大学英语课堂以“教师为中心”教学模式存在的弊端，以及计算机网络、教学课件为新的教学模式提供了极大的发展空间，依据建构主义理论，构建以“学生为中心”的自主教学模式，以培养学生自主学习的兴趣、创新思维和英语的实际运用能力。     

谈“以学生为本”的大学英语教学方法的创新

以学生为本已经成为21世纪中国高等教育新的教育理念。以学生为本就是发挥学生学习的主观能动性,教会学生学习的方法和本领,让学生在知识的海洋中自由翱翔。让学生真正乐于学习英语,善于学习英语,做学习英语的真正主人。本文以以学生为本的教育理念为指导,对大学英语教学方法的创新进行了研究探讨。     

以学生为中心，提高语言应用能力

在大学英语教学过程中，根据《大学英语课程要求》和《21世纪大学英语》，总结出了针对提高语言应用能力的一些方法和体会，即“以学生为中心，教师为指导；充分发挥学生主观能动性”的教法，帮助学生提高语言应用能力。     

建构主义与大学英语教学

建构主义是关于“学”与环境关系的理论。大学生是具有一定自主学习能力的学习，在现今计算机网络高度发达、各种外语学习资料以立体化的方式呈现给学生的条件下，大学生学习英语的方式方法已发生了很大变化。英语教师是大学生英语学习过程中最重要的具有能动性的因素。英语教师应以建构主义理论为指导，以群体的力量为大学生外语学习提供全程全方位的教学。     

构建“以学生为主体”英语教学模式

当前,随着素质教育的全面推进,教育已越来越成为社会的焦点。开展素质教育,培养学生成为“四有”社会主义接班人和建设者,是教师义不容辞的义务。在英语教学中要真正提高学生的英语素养,英语教学应与学生的生活实践紧密地结合,组织学生开展探索性、研究性的学习活动,学生是学习的主人,教师的作用在于成为学生学习英语的组织者、引导者和合作者。建立“以学生为主体”的英语教学方式,使英语学习既有利于学生打好英语基础,又有利于学生形成健全人格,更有利于学生去探索、创新。     

现代远程开放教育理念下以学生为主体的英语教学模式探讨

成人英语学习者在学习动机、学习方法等方面不同于普通高校的英语学习者.在现代远程开放教育理念下,基于建构主义认知理论以及对现有主要英语教学模式的研究和实践,从学生自主学习、面授教学环节设计、教学资源建设、第二课堂的开展和教学评价五个方面对"以学生为主体、教师为主导"的英语教学模式进行探索,以期优化成人英语教学质量,提高学习者的英语应用能力.     

构建以学生为中心的新型课堂教学模式

中国入世后,随着对外交流范围的进一步扩大,对各类人才的英语知识与能力将提出更高的要求。如何适应入世要求,改革大学英语教学,构建以学生为中心的新型课堂教学模式,以培养学生学习的兴趣、创新思维和英语的实际运用能力。     

以学生为中心的听力教学成效探讨

本文作者以建构主义学习理论为指导，对自己所教的一个班级进行以学生为中心的听力教学改革试验，采用问卷调查和访谈的形式对被试学生的学习自主性和听力能力方面的变化进行了实验研究，指出以学生为中心的听力教学不仅有效地提高了学习者的学习自主性还提高了学习者的听力水平。     

英语词汇教学中发展学生智能的探讨

智能是指人对客观事物认识、理解的能力，它包括记忆、观察、想象、思考、判断等。教师应在传授知识的同时发展学生的智能，英语教师也不例外。在英语教学的过程中应力求使学生“学而有思”，注重激发学生的创造力和想象力。笔者在英语词汇教学中发展学生智能方面作了一些尝试：一启发学生利用构词法辨析词义，二．提高学生“词不离句”的英语识字能力，三．鼓励学生通过丰富的联想牢记单词。这种以发展学生智能水平为目的的词汇教学使学生对英语学习发生浓厚兴趣，有助于学生英语水平的迅速提高。     

以精读教材为主线,全面提高英语应用能力

针对目前大学英语教学面临的困难和学生的困惑 ,在教学中不宜对学生提出过多要求 ,应把注意力集中在学好精读教材上 ;备考也要结合教材进行。只有全程实施能力培养的教学模式 ,才能解决英语精读课“满堂灌”的现状     

坚持以学生为本搞科研，努力提高学生社会价值

科研是大学教育的重要内容，“三本”大学生也应积极投入科研。科研有利于训练创新思维，激发学习热情，优化学习方法，挖掘学习潜力，提高学生的社会价值。     

以生为本背景下激发教育在英语口语教学中的运用

英语教育一直是我国教育课程中备受关注的学科，为了改观以往的“哑巴式”英语表达，英语的听说能力培养日益受到重视。本文着重研讨在以生为本的背景下，运用激发教育的理念，从激发教师教育热情和激发学生学习意识的两个方面，探究提升学生英语口语技能的有效手段，为培养合格乃至优异的英语实用人才提供一定的参考借鉴。