应用型本科高校大学英语数字化平台构建研究

随着信息技术的飞速发展,越来越多的教学研究者和一线教师开始关注如何将多媒体和网络技术运用于大学英语教学,重点讨论了在大学英语四级教学中,如何从教学实际出发,将网络教学平台和传统教学方式相结合,并通过实验和问卷调查等方式验证基于此的新教学模式的可操作性和有效性。     

论智能型大学英语自主学习平台的构建

本文针对我国当前大学英语教学中大学生英语自主学习现状和存在的问题,从智能型大学英语网络平台构建的理论依据、资源整合、设计理念与原则,以及技术实现等四个方面进行阐述和探讨,提出了构建内容分层分级的网络学习平台,以改善和提高大学生学习英语的主观能动性,并且以此作为改进差异化学习方法的有效途径。     

大学英语自主学习现状与网络课程资源整合

通过问卷调查和访谈,本文对大学英语自主学习现状进行了研究,阐述了目前高校开展网络自主学习中普遍存在的问题,提出高校应该做好大学英语网络课程资源建设和整合工作,并就此提出相应建议和措施。     

大学英语网络教学系统的构建

本文根据数字网络语言实验室的结构类型和性能特点,利用相关英语辅助教学系统软件,提出构建大学英语网络教学系统的设计方案。使大学英语教学驱向网络化、数字化、自主化、开放式的发展。为师生提供了一个良好的教学学习平台,这也是大学英语教学改革的发展趋势。     

基于网络教学平台的大学英语互动教学研究

采用实证研究方法,研究有利于实现大学英语教学目标的基于Bb网络教学平台的互动教学体系。问卷和访谈围绕着Blackboard网络教学平台教学效果和互动教学的作用展开。研究结果显示,网络教学平台能够有效地实现师生互动、生生互动和学生与平台、教学资源之间的互动,并有效地提高了大学英语的教学效率。     

网络学习社区在大学英语听说课程中的应用研究

网络学习社区是一种基于网络的学习环境，具有社会性、学习性和技术性。在大学英语听说课程教学中，以教学设计理论、认知学徒理论和合法外围参与理论为指导，从社会性、学习性和技术性等多维度构建大学英语听说网络学习社区。通过对在网络学习社区中进行大学英语听说课程学习实践研究，结果表明：网络学习社区作为一种学习组织形式，能够有效克服非英语学生学习英语口语和听力心理障碍，能够弥补课堂教学时数的不足和优化课后师生交流局面，有效地提高学生的英语听说能力。     

应用型高校大学英语语言实践平台的构建研究

大学英语教学的目标是培养学生的英语综合应用能力,而英语应用能力的培养关键在于语言的实践,因此为学生构建语言实践平台就显得尤为重要。广东白云学院致力于构建系统化、个性化、网络化的大学英语语言实践平台,实现课堂语言训练、课外语言实践、网络语言操练的三位一体,为学生创设语言环境和语言实践的机会,全面提高学生的英语综合应用能力。     

大学英语网络课程学习跟踪评价模式探究

大学英语网络化课程在全国高校应用已日渐普及,但对基于网络的大学英语自主学习评价理论和实践操作模式的研究明显不足。本文试图从当前网络课程学习跟踪评价的现状、网络课程学习跟踪评价的功能作用、大学英语网络课程学习跟踪评价的运行途径以及大学英语课程跟踪评价系统模块设计与实践等方面阐述了大学英语网络课程跟踪评价的目标和指标体系,旨在提高网络课程的社会效益。     

论大学英语泛在学习平台的构建

泛在学习是一种泛在计算环境下的学习模式,是指任何一个学习者可以在任何时间、任何地点,使用任何可以获得的科技工具,进行任何学习活动的5A式学习.进行泛在学习需要建立相应的学习平台.这种新型的学习方式,能够满足学生更加灵活、更加个性化的学习需求.     

网络环境下大学英语学习共同体的构建

大学英语网络学习共同体是以网络为主要学习手段的大学英语学习者与教师共同构成的交互、协作的学习团体,是计算机网络教育技术应用于外语教学的一种有效形式.它以现代的外语教学理论为支撑,在构建过程中应注重组织管理、学习环境设计、语言交互性任务设计和网络学习技巧培养等方面的策略,从而增强网络学习共同体的功能,提高大学英语教学质量和学习效果.     

基于网络的大学英语写作教学模式构建

如何提高非英语专业学生的英语写作能力一直是困扰高校英语教师的一大难题。而计算机网络和多媒体技术的发展为解决这个难题提供了有利条件。基于这种背景,以皮亚杰的建构主义学习理论为指导,在教学中设计并尝试了一套基于网络的大学英语写作教学模式。     

基于网络的民办本科院校《大学英语》课程改革实践研究

在E-Learning时代,基于网络的教学改革已成为一种趋势.许多本科院校都在积极探索网络与大学英语教学之间的整合研究.宁波大红鹰学院作为一所新建民办本科院校,结合学院的应用型人才培养模式和办学定位,对大学英语课程的设置、教材、师资、教学设施等进行了全方位的改革.     

构建网络环境下的大学英语自主学习模式

通过对自主学习与网络学习的特点及相互关系的分析,指出在网络环境下培养学生自主学习能力的可行性和必要性,以及存在的一些问题。构建网络环境下的大学英语自主学习模式,提供完备的学习支持服务系统为学生提供良好的学习环境。     

以输出为驱动的网络化大学英语后续课程建设

＂以输出为驱动＂理论重视语言输出,符合英语学习的个性化发展需求。基于此理论的大学英语后续课程体系结合网络与课堂教学,符合大学英语教学更高层次、更深度化的要求。这种课程设计背后的思想是充分尊重学生自主学习的能力,引导学生进行大量切实有效的语言输出练习,以最终实现提高大学生综合应用能力的目标。     

《新视野大学英语》中英语修辞格的赏析

修辞是最有效地运用语言,提高语言表情达意的一种艺术.它对英语学习起到了非常大的作用.本文把在大学英语教学中常出现的重要修辞格加以总结和分析,以此帮助学生在提高修辞素养,扩大词汇量的目时,拓宽文化视野,增强阅读理解能力,促进英语学习和教学.     

大学英语网络自主听力课程现状分析及对策研究

根据《大学英语教学课程要求》,利用计算机和网络等现代信息技术,自2004年以来,北华大学将过去的"学生+录音机+磁带+教师"的教学模式改革为"学生+计算机/网络+课件+教师辅导"的模式。本文通过对2006级372名学生的调查问卷的统计分析,对我校网络自主听力课程的现状进行了评价,同时,对网络自主学习听力课程的支撑理论和整改措施进行了探讨。     

浅析基于网络的大学英语研究性学习

基于网络的大学英语研究性学习恰好与大学英语教学改革的趋势相吻合,它具有学习资源的无限性、获得信息的便捷性、上机操作的独立自主性和网络界面高度的互动性四大优势,提出了基于网络的大学英语研究性学习的6个模块,即情境、任务、资源、过程、评价和总结.     

元认知与大学英语网络自主学习

随着信息技术的进步,基于网络的大学英语自主学习模式应运而生。受传统教学模式影响,当置身于网络自主学习环境中时,多数学习者在学习任务的确立、学习策略的应用、学习过程的监管等方面存在困难。元认知包括个体对自身认知过程的认知,对认知过程的积极控制、对理解过程的主动监测和对任务进展情况的动态性评估。元认知能力的培养,有助于学习者自主地制定计划、选择合适的学习策略,对学习过程进行监控,实现成功的网络自主学习。     

利用网络自主学习平台提高大学生英语自主学习能力

网络自主学习平台在高校英语教学中起到了越来越重要的辅助作用。本文针对网络自主学习平台的特点,介绍了如何利用网络自主学习平台达到学生课后英语学习的目的。     

运用网络技术促进自主学习--构建大学英语新型教学模式

现代网络技术被应用于教育领域使提高英语教学质量成为可能.本文作者以促进大学生英语学习自主性为主要目标,以人本主义理论、建构主义理论和克拉申语言输入假说为主要依据,结合外语教学的特点,探索英语课堂教学与网络信息技术的契合点,尝试构建以自主学习为特征的大学英语新型教学模式--超课堂教学模式.