浅谈初中化学有效性教学的思路和做法

寻求有效教学方法,提高初中化学的教学质量是我们每个教师教学活动的根本目标。通过多年的教学我们感到传统的教学观、学生观、教师角色和教学行为是影响教学有效性的主要原因。     

不同经验教师对特教生课堂问题行为的影响——以台南市某小学为例

特教学生的课堂问题行为是特教教师经常要面对的问题,也是教师职业压力的主要来源。研究者通过观察小学特教学生课堂问题行为和访谈特教教师,探讨课堂问题行为,旨在促进特教学生学习和心理发展。研究发现:特教学生课堂问题行为与教师教学密切相关,相对于有经验教师,实习教师课堂上学生的问题行为较多;实习教师存在对学生特质不了解、教学内容不适合、教学方式不适当、行为处理不恰当等问题。特教教师应把学生课堂问题行为作为反思和研究的对象,以自身为纽带,使教学内容生活化、教学方式多样化及行为处理积极化。     

对高校性教育进课堂的思考

大学生作为一个特殊的青年群体,如今面临着严峻的"性"挑战,一方面,大学生性知识结构不健全;另一方面,绝大多数大学生通过非科学的途径来寻找自己想要了解的性知识。这就迫切需要作为教育主导力量的学校做出反应,让性教育走进课堂。具体工作中应注意:一要教师自己"脱敏";二要创设不一样的课堂;三要注意学校课堂与微博课堂相结合。     

论教育机会均等视野下的课堂交往

课堂交往是教学的本质，课堂教学的人际交往也是教育机会均等问题的微观层面。课堂交往主要是师生间的交往，而这种交往中的权重比例是不均等的。归因发现，教师的选择性交往、班级授课制及课堂交往信息的羁绊等问题是教育机会不均等产生的主要原因。因此，有必要转变教师的学生观、树立对话式的教学观及倡导合作学习，来改进课堂交往中教育机会不均等的问题。     

小学语文课堂教学问题透视——对某示范性小学的观察报告

通过对H校语文教师群体的关键教学行为和学生课内外学习行为的系统观察,发现该校语文教师显示出教学态度、教学思路、教学语言及教学重难点掌控上的教学优势,但也存在五个方面的主要问题:课前教案预设固定,教学过程按部就班;教学资源狭窄受限,课堂提问方式单调;教学方法呆板陈旧,教学手段传统滞后;教学经验传承固守,教学风格彰显不明;以及教学组织形式单一,家庭学校合作不力。     

优化课堂心理环境浅论

教学是学校的中心工作,也是实施素质教育的主要途径。课堂心理环境则是影响教学质量和效益的重要因索。本文旨在通过对课堂心理环境涵义的揭示及其现状与原因的分析,说明课堂心理环境对提高课堂教学效益的重要作用,进而强调要优化课堂心理环境,特别是作为优化课堂心理环境关键因素的教师,更应在作为优化课堂心理环境核心的良好师生关系建立方面采取积极主动的行为。     

研究生学术不端行为成因、危害及治理对策

研究生学术不端行为时有发生,产生此类行为的原因有认识扭曲,受社会环境与校园环境的影响等。研究生学术不端行为破坏了学校风清气正的育人环境和求真务实的学术氛围。加强研究生学术道德建设的主要对策有:建立学术道德教育制度;充分发挥教师的教育引导和示范作用;改进评价考核导向,创新考核模式;加强制度建设,加大对学术不端行为的整治力度;建立良好的校园和社会环境,发挥研究生群体的自我监督作用等。     

留守儿童的心理问题及教师应对策略

留守儿童心理问题主要有:人格发展不良,心理健康水平低,行为问题突出,学业成绩不良,生活状况差等;造成这些问题的主要原因有:亲子关系缺失,社会支持欠缺,监护人水平低,学校周边环境差等.应对策略有:加强与留守儿童家长的联系,营造良好的成长环境,积极参加各种针对留守儿童教育的教师培训;根据留守儿童教育的生理特征、心理特征采取相关举措.     

学生观与差生教育

一、学生观的意义所谓学生观就是教育者对学生的总的看法及其对学生未来发展的设想或期望。它包括教师对学生的情感、态度、关系和评价等方面;它决定着教师教育教学工作的对策、方法是否科学,制约着教师能否形成适应学生个性特点的较高的教学艺术水平与教育机智,是教育思想的重要组成部分。在学校教育中它突出反映着一所学校、一名教师的教学思想是否科学、正确,决定着学校所培养的人材的质量规格。简言之,积极正确的学生观是学校实现培养目标的重要保证,反之,必将影响合格人才的培养。在原苏联合作教育学的倡导者沙塔洛夫、阿莫那什维利等     

当代大学生的课堂教学观

揭示大学生的课堂教学观,可以为教师改进教学、因材施教提供参考依据,同时也为学校教学管理部门制定教学评价指标提供参考。研究表明,大学生眼中的好教学（高效能教学）的主要特点有：师生互动充分,师生关系融洽;教师讲课幽默风趣,课堂气氛活跃;教学内容丰富、新颖;教学联系社会生活、社会实践;课堂以学生为主体,以学生为中心;自由开放;富有启发,吸引学生学习兴趣;能正确使用多媒体等。大学生不喜欢的课堂教学的特点有：教师讲授死板没活力,课堂气氛不活跃;老师只管自己,不管学生;教师照本宣科;灌输式教学,教学方法单一;教学内容不够丰富;教师授课安排不合理;课堂纪律差,让人烦等。通过研究提出改进大学课堂教学的6点建议：大学教学的管理者与教师要增强＂教学学术＂意识;课堂教学要以学生为本,注重与学生互动对话;教师要以饱满的热情投入教学,适当运用教学幽默;大学教师要强化方法意识,运用多元方法进行教学;丰富教学内容,注重联系社会实践;科学组织教学,注重课堂管理。     

传统课堂、“开放”课堂与教学技术

立足于教育实践中教师热衷于采取"背诵"这一教学方式的现象,分析其背后的深层原因,并试图探寻再构建"开放"课堂的方式。可采取三个步骤达到以上目标:第一,建立一个教学通用模型,关注内含于环境之中的根本任务和约束;第二,证明、分析教学行为的原始模型中所述框架的效用,并支持作者的假设——为了理解教师的行为,必须观察其教学环境以及作为社会环境的任务、结构和资源;第三,研读关于"开放"教育的著作,以证明一个假设——不解决任务和资源问题而企图改变课堂教学行为是不现实的,相反,教学技术的改变可以有效改变课堂教学行为,并建立一个开放性课堂。?更多还原     

中小学校如何正确对待教师的流动

对中小学教师的流动，学校管理者存在一些误区，如采取“卡”、“堵”或“待遇留人”等办法，不利于师资队伍建设和学校的可持续发展。因此，学校管理者应树立正确的教师流动观，树立科学、民主的教师管理理念和服务意识，为教师创造宽松的工作环境，为其专业发展提供平台，形成学校核心的竞争力与凝聚力。     

理智取向教师专业发展的理念与策略

理智取向教师专业发展强调“专业知识与技能”对于教学专业的重要性,认为教师的专业发展便是对专业知识与技能的习得。理智取向教师专业发展理念深受科学实证主义、行为主义心理学及早期认知心理学的影响,这在其教师观、教学过程观、教学知识观、教学专长观、教师发展过程观等方面均有明显体现。理智取向教师专业发展的主要策略有：以专业标准为本,规定教师发展的内容和方向;由教师教育机构主导,突出教师教育者的影响;注重教育专家的学术引领,借鉴教育学术研究成果;关注教师的教学行为和教学认知,强调个体的着意训练。     

新时代高校马克思主义基本原理概论课教学实效性调查研究——以内蒙古农业大学为例

以内蒙古农业大学为例,通过问卷调查的方法研究新时代高校马克思主义基本原理概论课的实效性问题。调查发现,传统滞后的课堂教学环境、学生被动接受课堂知识以及教师单向枯燥的教学方式是影响马克思主义基本原理概论课实效性的主要原因。针对以上原因,提出解决方案：改善课堂教学环境,科学辅助学生学习;激发学生学习主动性,关注学生学习需求;改变单向教学模式,增强师生之间交流。     

课堂管理行为的取向

在当前学校的课堂管理中 ,教师的课堂管理行为取向主要表现为“目标、过程、结果取向”、“教师控制与学生自主取向”、“工作与体谅取向”三种 ,本文认为 ,每一种取向都具有自身的优势与不足 ,它常常强调了问题的一个方面 ,也忽略了问题的另一个方面。作者认为 ,应当运用系统的观点考察课堂管理行为取向 ,并提出了以“质量、科学方法和团队精神”为有效课堂管理行为的取向及其必然     

高校教师知识共享的影响因素和应对策略

问卷调查结果显示高校教师知识共享存在三个方面的问题:约半数以上教师对目前知识共享现状表示不满意;一些教师具有矛盾的知识共享要求和意愿;学校的知识共享激励机制和平台不健全。影响高校教师知识共享的因素主要有知识特性、个体的动机、意愿和能力、组织结构与环境,以及评价与激励机制等。针对高校教师知识共享存在的问题和影响因素,应从文化、机制和操作三个层面挖掘渠道和资源,形成文化引领、机制创新、操作形式多样化的高校教师知识共享管理促进模式。     

浅论杜绝大学生考试作弊的有效途径

大学生考试作弊是由于诚信观不强,平时荒废学业;还有社会对人才的评价标准存在误区,学校在教学管理和教学效果方面存在不足,考试组织不严密等原因。杜绝大学生作弊的有效途径是:加强教学管理,提高教师的教学水平;加强学生的诚信教育,规范考试程序;加强考试方式的改革,完善科学的评价体系。     

关于提高高校会计学教师素质的思考

会计教育目标、教学内容、课程体系、教学方法的改革对会计教师素质提出了更高的要求.但是,目前我国会计教师素质与面向21世纪的会计教育改革的要求极不相适应.究其原因,除社会经济环境的影响、历史的原因外,还有会计教师自身的原因和会计教师待遇上的失衡等原因.要提高会计教师素质,加强会计教师思想道德教育,树立正确的人生观、价值观,青年会计教师还必须深入实践,提高操作技能,优化知识结构,提高业务素质.国家与学校必须改善教师待遇,稳定教师队伍,加强教师教育理论的培训,逐步掌握科学的教学方法.     

学习者特征因素影响网络学习行为的研究

目前我国中小学教师继续教育逐渐开始采用远程网络学习方式,网络学习过程中的学习者是中小学教师,其个人特征对学习行为有何影响?文章主要研究了学习者的性别、学习者的学科背景、学习者所处的环境等主要特征对课程学习、在线讨论、完成作业等三种典型的网络学习行为的影响。研究表明:性别对网络学习行为的影响不明显;教师的学科背景对网络学习行为有显著影响;学习者所处的环境对网络学习行为有显著影响。根据研究结果,文章还对中小学教师继续教育政策的制订和网络教学的实施提出了相关建议。     

大学课堂教学中“低头族现象”的原因分析及其对策

"低头族"现象已成为大学课堂教学中的普遍现象,直接影响到大学的人才培养和教育水平。针对这一现象,就大学生在课堂中使用手机的频率、使用的持续时间和使用的课堂范围进行了问卷调查,结果发现这一现象共包含九种情况。基于德尔菲法的分析结果表明,这九种现象主要源于三大问题,即学生缺乏自律、教师缺乏管控、学校缺乏监督。通过对这三方面原因的剖析,分别提出了相应的解决对策:一是加强学生自我管理,提高学生基本素养;二是加强教师职业道德教育,提高教师专业教学水平;三是改变教师管控模式,规范学校社团行为。