中美小班化教育改革的比较

小班化教育被称为"教学领域的一场革命",是近几十年来世界教学领域内一项最热门的改革措施。本文对中美两国小班化教育的班级规模、成效、存在的问题等方面进行比较,希望为我国小学小班化教育的发展提供决策参考。     

法语课程的小班化教学研究与实践

小班化教学是当今中国教育改革的必然趋势。它是指按较少人数组成班级,在先进的教育理念指导下,遵循其特有的内在价值和教育教学规律的一种新型的教育形式;它强调以人为本、因材施教,注重学生创新能力的培养和个性发展,在语言类课程教学中应用效果明显。以法语课程小班化的教学实践研究为例,通过对小班化教学的分析与研究,提出了在法语课程的小班化教学中应注重发挥教师特长、引导学生参与活动、活跃课堂互动气氛、变换教学空间形式、充分利用多媒体工具和布置小班化动态作业等多种教学改革的有效方式,切实提高教学质量。     

小班化教育初探

随着现代社会的发展和教育观念的转变 ,传统的班级授课制在内容和形式上都发生了深刻的变化 ,基础教育的小班化已成为发达教育的一种共同趋势。小班教育不仅仅是指课堂学生人数的减少 ,而且意味着学生受教育机会的增多 ,课堂教学质量与效益的普遍提高。小班化教育将使基础教育特别是小学教育发生一场深刻的革命。当然 ,小班化教育也还存在许多值得探讨的问题。     

小班化教育是推动素质教育的有利形式

教育的四大要素教师、学生、教育内容、教育技术之间是相互作用、相互影响的。素质教育是发生在教育对象和教育内容两大要素的革命性变革。小班化教育作为新的教学组织形式（属于教育技术范围），以其具有的优势，必然对其他教育要素产生积极的影响，推动素质教育的发展     

优化课堂细节 提升学习效益

正小班化教育的核心要义是"面向每一个的适性而充分的教育"。作为小班化学校,"关注每一个"是我们教育工作的起点,"发展每一个"更是我们孜孜以求的目标。因此,小班化学校一直追求着"精致教育"。而追求课堂的效益最大化则是精致教育的最好体现。在追求"精致课堂"的同时,在做到"教学五认真"这一共性要求的基础上,教师应该将自己的学科特色和学生所在的年级结合起来,关注并优化课堂上的一些关键性细节,进一步提高课堂质量。     

浅谈“分层教学”在农村自然小班化数学课堂中的应用

面对农村小学自然小班化的情形，我们需要寻找一种有效的实施载体，创建一套适合我县自身发展需求的教育教学方式，这样，才能快速适应新课程改革，使每个农村孩子得到自身应有的发展，使城乡教育同步发展。下面以“异分母分数加减法”为例谈谈如何在小班化数学课堂中“实施分层教学”，笔者认为，这是提高农村小班化教学质量的可操作性强的教学方式。     

农村初中小班化语文教学的几点思考

随着中国农村城镇化的改变以及出生人口的降低，人口增长呈下降趋势，小班化的出现是一种必然现象，有人称之为“教学领域的一场革命”，小班化教学在学习过程中能够给予学生更高的参与度。如何让家庭文化背景不同性格又迥异的孩子都能自发的参与学习，笔者就小班化语文教学进行一些实践，谈谈我校实行小班化教学的背景和基础，以及调动学生的积极主动性、创设互动共进的教育教学氛围、组建合作型的学习小组、营造学习型的班级文化等问题的一些举措。     

小班化使学生享受到有效的语文互动教学

小班化教学被称为"阳光普照下的教育",较之大班,它以提高每个个体接受教育的充分程度为目标指向,关注学生个体,以人人发展为终极目标。本文从创设和谐课堂教学氛围、质疑问难发挥学生个性、建立良好课堂评价体系、培优补差提高教学质量等方面探讨了小班化语文互动教学的方法和意义。     

小班化条件下学生个性阅读的教学策略

正《语文课程标准》将语文课程的性质定位为"工具性和人文性的统一"。语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,学生在知识水平、生活经验、阅读习惯上的差异,使得他们对文本的反应往往带有强烈的个性色彩。2010年我镇开始启动小学小班化教育研究。实施小班化教育,它的优势在于班级人数减少后,学生个体充分享受教育资源的程度,以及每个学生获得发展的机会都大大增加,     

实施小班化教育是农村小学教育教学发展的必然趋势

近年来，随着国家计划生育政策的不断完善，以及富裕后农民孩子们向城市的流入，农村小学的生源出现了自然的萎缩，很多农村学校形成了人数少于20人甚至更少人的小班，有的学校只能隔年招生。在这种形势下，实施小班化教育就成了农村小学教育教学发展的必然趋势。因而作为农村小学教师如何更新教育现念，创设新的教育模式和授课形式，从理论和实践两个方面探索实施小班化教育是非常有必要的。     

农村小学推广小班化教育的思考

目前我国农村小学已普遍凸显了小班规模现象,而且随着社会发展,这一现象有进一步强化的趋势,这为实施小班化教育提供了可能.在实施小班化教育过程中,要充分认识其意义,也要正视其困难,采取积极措施,争取社会支持,以提高教育质量,实现义务教育均衡发展.     

瑞金路中学系列报道之五：小班化教学出成效（上）

2003年开始．白下区瑞金路中学进行小班化教学实践．经过3年的努力，在生源弱、条件差的情况下．这届学生参加2006年中考，取得了该校历年来最好的成绩．600分以上达39人，54人获得国家、省市各类学科竞赛一、二、三等奖。今年该校被市教育局评定为南京市小班化斌点学校。目前该校有较强的师资队伍．在职教师中研究生在读的教师就有15位．各班班额都达到小班化要求．再加上硬件设施齐全，其中专项教室在南京市属于领先水平．为“新课程背景下的小班化教育教学研究”奠定了工作基础．     

“小班化”模式在数控实习教学中的探索

二十一世纪，社会进入了工业化高度发达时期。数控技术的发展也越来越快，社会对数控技术的要求也越来越高。随着时代的进步，大班教学的组织形式，越来越不适合宜了，推行小班化教育是一种必然的趋势。笔者根据自己的教学经历阐述自己的一些个人见解，同时对小班化教学的开展进行一些探索。     

数字化发展,让课堂从儿童出发 南京市力学教育集团 龙江小学

正龙江小学是一所年轻的学校,一所奋进的学校,也是力学教育集团内唯一的小班化学校。学校先后被评为"江苏省实验小学"、"南京市小班化示范校"、"南京市智慧校园试点学校"、"南京市书香校园"、"园林学校"等,学校还被联合国教科文组织评为"国际生态学校",授予绿旗嘉奖。(图1)在与专家的互动中,学校把"乐活"的理念融入到了学校教育中。学校对"乐活教育"的理解是:让每一个学生、每一位教师健康、快乐、力学、永续地发展。     

美国的小班化教学实践、绩效分析及启示

美国的小班化教学起源于上个世纪70年代末,历经三十余年的发展变革,如今已经取得和较为显著的成效和较为丰富的理论和实践经验。尽管美国的小班化教学实践是伴随着理论研究同期推进,但其个别做法至今在教育界并没有达成广泛的共识,甚至引发了不少争议。研究美国小班化教学的实践,对其绩效进行必不可少的科学分析,有助于我们辩证科学地认识小班化教学的实践意义和现实意义,并对基于我国本土化色彩的小班化小学实践提供一定的借鉴。     

小班化的魔力：名校是这样炼成的

“对不起，我们的学生已经招满。”南京市虹苑中学副校长梁瑾一个下午第七次回绝了家长的择校请求。1997年生源大量流失，连招2个班都勉强的虹苑中学，今年招满了7个班。“小班化教学”使虹苑中学的教育质量获得了飞速提升，2006年中考更是获得全区五项第一。 南京小班化教学在许多小学和初中获得成功，培育了一批新的优势学校，颠覆了人们传统的择校格局，有力地促进了我市教育的均衡发展。     

浅谈小班化数学教学中的互动合作

小班化教育为实施素质教育创造了一个崭新而又广阔的空间，它能让学生享受多种教育资源，增加接受教育的机会，从而使每一位学生全面而有个性地发展，更能充分发挥学生的积极性、主动性，使学生真正成为学习的主体。     

充分发挥小班化优势促进学生个性发展

小班化教育的理念在于促进每一个学生全面而富有个性的发展，让学生充分分享各种教育资源，有更多的机会处于教学活动的中心地位，有更多时问与教师交往、沟通，得到个别化的教育，增加优质教育的机会等。其优势在于能使学生更充分享用教育资源，     

美国小班化教学研究述论

美国不少州实施小班化教学已有十多年。许多研究者一　直密切关注着小班化教学的效果。他们运用多种分析方法，对实验的结果进行了深入分析并　得出了相应结论。这些结论将对美国各州小班化政策的落实状况发生重要影响。     

最大化教育：唤醒薄弱学校奋起的动力

近年来，在南京教育均衡发展的思路下，涌现出一批新的优势学校。其中，南京第三初级中学颇具代表性。作为一所普通的公办学校，它既没有民办学校那样灵活的用人制度，也没有小班化的优势。我们不禁要问，究竟是什么促使这所处于教育底层的学校迅速崛起？