语文教学中探究性学习内容的开发

在语文教学中,由于教材容量的局限性与探究内容的多样性、开放性的要求,这就要求教师在语文教学中不一定着眼于书本。语文教师一要学会处理教材,把语文教材教活,用活;二要     

让语文教学返璞归真

说实话，我很欣赏像魏书生那样的语文教育名家，但他的那种教学方式不是人人都能学来的。要是我们也像他那样“开学的时候把教材和教参发给学生，给学生提出学习要求，偶尔去上两节课”就能取得好的成绩，我不相信我们能办到。魏书生能办到，那是因为他有他的人格魅力和语文素养，试问一下我们自己，我们有吗？因此，我们对名人名家可以崇拜，可以景仰，但不能一味的模仿，因为有些东西我们是模仿不来的。当我们不能模仿的时候怎么办，我觉得不如将语文教学“简化”，回归到语文教学的本色，就像教育部全国中小学教材审查委员、华中师范大学教授杨再隋先生所说的那样“平平淡淡教语文，简简单单教语文，扎扎实实教语文，轻轻松松教语文”。怎样才能做到呢？我个人认为，将语文教学“简化”为落实好“读、写、背”三个字就够了。     

语文教学中探究性学习内容的开发

在语文教学中,由于教材容量的局限性与探究内容的多样性、开放性的要求,这就要求教师在语文教学中不一定着眼于书本.语文教师一要学会处理教材,把语文教材教活,用活;二要学会开发学习内容,"生活即语文","生活处处皆语文",把握好生活与语文的关系,从而让语文走进生活,让生活走进语文.     

浅谈如何培养小学生学习语文的兴趣

近年来,我常听到一些语文老师谈论,现在的语文不好教,有些孩子基础差,学习语文没有兴趣,教语文特别累.怎么回事呢?如何在课堂上激活学生学习语文的内在原动力,把他们的潜能发挥出来,使他们乐于学习,主动学习.我认为,只要注重调动学生学习语文的兴趣,就能使语文教学取得良好的效果.     

汉字形义教学的九种方法

我教书二十余年，多是教小学低段语文。从中，我逐步摸索到：小学低段语文教学的首要任务是识字教学，识字教学的难点是汉字的形、义教学。突破了这个难关，识字教学的任务就易于完成，对学生听、说、读、写能力的培养也就有了根基。我是怎么突破汉字开、义教学这个难关的呢？     

新课标下语文课的“一日三餐”

《语文课程标准》明确提出“要全面提高学生的语文素养”,其“基本理念”部分就强调要“丰富语言的积累,培养语感”,在课程总目标中又要求在阅读方面注意“有较丰富的积累,形成良好的语感”,然后又在各学段目标中再分别加以具体化。为了体现这一理念,完成教学目标,语文教学就不能囿于教科书上的几篇文章,不能囿于课堂上的40分钟;语文教     

浅谈作文教学中的四注重

作文教学是困扰语文教师的一大难题,在教学中,学生怕写,教师难教。为此,不少教师对作文教学的改革进行了大胆的探索。而在我看来,要想真正培养学生的写作能力,就必须寻找一条作文教学的有效途径。笔者经过近年来的观察思考,在学生作文教学中要注重以下四点的培养和指导。     

新课程下高中语文创新教学

教好任何一门课，方法都是很重要的。在高中语文教学中作业设置要广泛思考，多角度全方位的选取最佳途径，充分调动学生学习积极性，激发他们学习兴趣，在思考中主动积极学习，使学生感受到学习的快乐。高中的语文教学方法种类繁多，我认为，可以将众多的教学方法从三个方面加以归纳：以教为主的方法系统；以学为主的方法系统；教、学兼重的方法系统。从而达到事半功倍的效果。本文就高中语文创新教学提出见解和看法。     

浅谈作文教学中的四注重

作文教学是困扰语文教师的一大难题,在教学中,学生怕写,教师难教.为此,不少教师对作文教学的改革进行了大胆的探索.而在我看来,要想真正培养学生的写作能力,就必须寻找一条作文教学的有效途径.笔者经过近年来的观察思考,在学生作文教学中要注重以下四点的培养和指导.     

职高语文教学初探

要提高职高学生全面素质、综合职业技能和适应职业变化的能力,职高语文教学改革已迫在眉睫,势在必行了。一、职高语文教学现状分析长期以来,在职业学校中,不论什么专业,使用一个语文版本,教师基本上也是采用雷同普教的方法进行教学。无论是教,还是学,基本上没有脱离应试教学。教师被动教,学生被动学。何来学习语文的积极性呢?职高学生作文大多依然错字连篇,     

如何培养小学生的阅读兴趣

以前，我只重视我的语文课堂，尽量让学生把课文内容读懂，把重点句，难点句理解清楚，完成好课后作业就算完成了教学任务。自从新课标培训后，我对语文这门学科更有了新的认识。语文教材是老师教和学生学的一个蓝本，学习语文只仅仅接触教材是不够的，要想学生成长成才、语文素质的有效提高，面对丰富的人类文化成果，不是知晓一点皮毛就可以，学生必须尽可能地扩大阅读面，用人类丰富的文化营养滋润自己，要如饥似渴地多读一些课外读物，那么，如何培养学生的阅读兴趣呢？     

诵读是语文教学的基石

诵读在语文教学中有十分重要的位置。语文离开了诵读,就不成其为语文。所以,我认为,在深化语文教学改革的今天,诵读不但仍有其现实意义,而且要努力抓好。然而,怎样才能抓好呢?一、诵读要培养兴趣     

准确定位，提升中职语文教学的有效性

从事中职语文教学的教师一直都在探索：中职语文到底该教什么？学生到底该学什么？如何在中职语文教学中达到教学的有效性？这是中职语文教师多年来探索并为之努力解决的问题。本文从中职语文的定位入手，阐述中职语文教学要深入开展教学改革，努力提升中职语文教学的有效性。     

汉字形义教学的九种方法

我教书二十余年,多是教小学低段语文。从中,我逐步摸索到:小学低段语文教学的首要任务是识字教学,识字教学的难点是汉字的形、义教学。突破了这个难关,识字教学的任务就易于完成,对学生听、说、读、写能力的培养也就有了根基。我是怎么突破汉字开、义教学这个难关的呢?第一条,读笔划法。即按生字的书写顺序,读出笔划名称的字形教学法。如"片"字,读作"竖撇、竖、横、横折"。一般独体字,我则采用此法。     

诵读是语文教学的基石

诵读在语文教学中有十分重要的位置.语文离开了诵读,就不成其为语文.所以,我认为,在深化语文教学改革的今天,诵读不但仍有其现实意义,而且要努力抓好.然而,怎样才能抓好呢?     

激励——增强学生信心的有效方式

多年来的语文教学,让我深深地感到激励在语文教学中有着不可忽视的作用.我认为要真正让激励走进语文课堂,首先要改变几个观念.     

语文课堂教学效率浅谈

笔者教的两个走读班比住读班平均每周少上两节课,但是一学年下来,语文比生源好得多的文科优班在分数上仅有一分的微小差距.像数学、英语这些科目两个对比班每科至少相差10分以上.它让我不由得思考、审视语文教学效率的问题.我教的班一向被认为是问题班,一是学生习惯差、基础差,二是我的教学不大循规蹈矩,上得有点没有章法,很多时候还旁逸斜出,语文上得不像语文,还好成绩没有出现所谓的偏差.众所周知,语文尽管被列为高考学科,但也是不容易拉开差距的学科,甚至非汉语言文学教育专业的老师来教书,仍然可以胜任,成绩看起来也还可以,于是乎,学生认为语文学不学影响不大,学校认为只要会表演,谁都可以上语文,甚至还有人认为只要识字就可以上语文,语文正在被学语文、教语文、管语文教育者异化.     

激励——增强学生信心的有效方式

多年来的语文教学,让我深深地感到激励在语文教学中有着不可忽视的作用.我认为要真正让激励走进语文课堂,首先要改变儿个观念.     

在实际操作中培养学生的劳动意识

多年来的语文教学,让我深深地感到激励在语文教学中有着不可忽视的作用.我认为要真正让激励走进语文课堂,首先要改变几个观念.     

在实际操作中培养学生的劳动意识

多年来的语文教学,让我深深地感到激励在语文教学中有着不可忽视的作用.我认为要真正让激励走进语文课堂,首先要改变儿个观念.