平面向量在中等数学教学中的应用

平面向量是高中数学引入的一个新概念。利用平面向量的定义、定理、性质及有关公式,可以简化解 题过程,便于学生的理解和掌握。     

浅谈高中数学教学的"降低难度"

高中数学教学首先是定义定理的教学,而由于数学定义定理的高度概括性和抽象性,从而使学生理解的难度增大;夸美纽斯在<大教学论>中指出:"如果先不教明概念,便是教的不好的";如果学生不能正确全面的理解数学定义定理,也就不能正确灵活地进行问题的分析计算和论证;所以在教学中如何降低定义定理的理解难度,是使学生能正确快捷地掌握数学知识,从而学好数学的关键.     

高等数学教学对高职新生的适应性研究

高中数学新课程标准已经实施十年了,山西省2008年开始使用人教版新教材,对于大多数高校数学教师来说,对高中数学新课程标准的教学内容,教学方法,教学思想并不是很了解,这样就出现了高校教师不知道所教授的学生学习过什么知识,没有学过什么知识,对所学习知识掌握程度如何,通过什么方法去理解定理定义等问题。本文笔者通过与高中数学教师的沟通,在教学内容、教学方法和教学思想等方面,对高等数学教学如何适应高职新生的问题作了一些研究与探讨。     

高三备考中如何调控学生的数学思维障碍

思维是人脑对客观现实的概括和间接的反映，反映的是事物的本质及内部的规律性。所谓高中学生数学思维，是指学生在对高中数学感性认识的基础上，运用比较、分析、综合、归纳、演绎等思维的基本方法，理解并掌握高中数学内容而且能对具体的数学问题进行推论与判断，从而获得对高中数学知识本质和规律的认识能力。     

高中数学教育与学生人文素质培养的调查研究

高中数学教育蕴涵培养学生的数学素养和人文素质之双重教育价值.高中数学教学实践中教师素养、教育评价、教材教法等方面存在不足,降低了数学人文教育价值的实效性.正确认识高中数学教育中人文素质培养的目标定位、培养途径的特殊性,把高中数学教育真正引向生活化、个性化、健康化.     

大学数学与高中数学教学的衔接问题

新课改后的高中数学教育在教学理念、教学内容、教学方法上与传统教学模式相比有较大的变化。如何使新课改后的学生更好适应大学数学的学习,需要大学数学教育工作者认真思考和探讨。文章从教学思想、教学内容、学生学习方式等方面对大学数学与高中数学的教学脱节现象进行了分析,并探讨了相应的衔接策略。     

运用多媒体技术改革高中数学课堂教学的实践和认识

在高中新课程改革的过程中，传统的高中数学课堂教学模式受到了很大的挑战。为了满足当今知识经济社会培养人才的需要，运用多媒体技术改革高中数学课堂教学是目前高中数学教育改革的一条重要途径。本文具体谈谈运用多媒体技术改革当前高中数学课堂教学的一些具体方式和需要注意的几个问题。     

高中数学“问题解决”教学的误区及对策

近年来，以“问题解决”为基础的高中数学教学在实践中取得了积极成效．但由于受到传统应试教育的影响，当前高中数学的“问题解决”教学在教学理念、课堂文化以及教学互动与反馈等方面存在着诸多不足．文章认为高中数学教学应在深化师生对“问题解决”教学理念认识的基础上，以严谨的课堂教学设计为着力点，通过建设宽容的课堂文化和增强师生之间的有效教学互动来打造高效的高中数学“问题解决”课堂教学．     

地方高师数学本科专业课程体系和教学内容改革的研究与实践

结合即将实施的《高中数学课程标准》对高中数学教师的新要求,提出地方高师数学本科专业课程体系和教学内容改革的措施和一些具体做法。     

中日两国高中数学课程的比较研究

2009年3月,日本文部科学省颁布了新修订的高中数学学习指导要领,并于2012年4月1日开始逐年实施新课程。我国现行的高中数学课程与日本新的高中数学课程相比,在课程目标、课程结构和课程内容上,有很多相同点,但也存在一些差异。给我们的启示是:要精选课程内容;增加"研究性学习"内容;重视学生数学应用能力的培养。     

高中数学学习中“自主学习”模式初探

本文就我校实验研究课题“高中数学合作学习教学模式的探索与实践”的子模式“自主学习”模式进行初步的探讨，重点是探讨实验研究的背景和意义，实施高中数学“自主学习”模式的基本原则、途径及其教学效果和一些值得注意的问题．     

英语通用词典的定义模式和定义原则

词义描述是通用语文词典编纂中的一项重要工作,也是工作量较大的一项系统工程.定义者为了科学、高效地做好这项工作,必须坚持一些基本的定义原则和运用一套行之有效的定义模式.概括起来,英语通用词典一般采用六种基本定义模式和六大定义原则.六种定义模式是分析定义法、合成定义法、功能描述定义法、同义词定义法、重复词基定义法和解释性定义法.六大定义原则是准确和简明原则、功能对等原则、泛内包原则、避难从易原则、合理性(适用性)原则和语言标准化原则.     

浅谈"情境创设"在数学教学中的应用

高中数学课程的各部分内容都是创设教学情境的重要素材.教师要根据教学内容的不同,采用不同的创设情境的方法.根据教育学和心理学的有关理论,结合高中数学学科的教学特点,提出创设数学课堂教学情境的策略情境要体现现实性、思考性、合作性、主体性、接近性.     

高校工科学生概率论与数理统计课程成绩的统计分析 ——以吉林工程技术师范学院为例

通过对我校工科学生的概率论与数理统计成绩及相关数据进行的调查、搜集,利用SPSS统计软件对搜集数据进行了统计描述、差异分析、相关分析和回归分析,得到了学生的性别、生源地、高中数学学习状况和大学生数学学习倦怠等变量与概率论与数理统计成绩间的分析结果,并针对结果给出了相应结论和建议.     

高中数学总复习的认识与实践

结合高中数学总复习的实践 ,探讨全面提高学生数学素质的基本途径与方法 ,提出搞好高中数学总复习的基本思路     

基于高中数学新课标下的高等数学教学现象的分析与对策

目前，我国基础数学教育改革已取得突破性进展，一是《义务教育数学课程标准》的出台与实施，二是《普通高中数学课程标准（实验）》成为高中数学教材编写总纲。但是在高等数学教学实践中，高等数学与高中数学教学内容不衔接的问题日趋凸显。文章通过分析高等数学教学中出现的三种现象，进而给出解决此问题的有效措施。     

浅谈高中生数学学习的方法

由于刚从初中进入高中的学生不能适应高中数学学习,致使数学成绩较差。本文给合自己教学体会就高中生如何学习数学发表一点愚见。要学好高中数学,须先深入理解概念,强化推理意识,掌握基本的解题思路和方法。另外自主学习是学好数学的前提,应改变学习观念,变被动学习为主动学习,课前做好预习,主动地思考问题。上好每一节课,提高听课效率是学好高中数学的关键。当然课后复习、巩固练习是学好数学必不可少的环节。     

传统逻辑与现代逻辑的定义理论比较

首先，本文通过分析以亚里士多德和康德为代表的传统定义理论，总结出了它们的四个特点，指出：由于传统理论限于从认识论的角度研究定义问题，它提出的定义类型是不全面的，应用范围有限。其次，分析了罗素、怀特海和卡尔纳普的定义理论，讨论了现代逻辑在定义理论方面的新贡献，据此总结出现代定义理论的四个特点。最后，本文对传统定义理论与现代定义理论作了比较和综合，提出了一种新的定义分类理论，涵盖了１２种定义方式，并讨论了分类的完备性。     

关于新课程背景下高中数学有效教学的几点思考

正积极的体验会使学生不断产生浓厚的兴趣和需要,对学习表现出极大热情,并从中获得兴奋和快乐高中数学课程标准指出:学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习,高中数学课程还应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等方式。这些方式有助于发挥学生的主动性,使学生的学习过程成为在教师引导下的再创造过程。高中数学课程应力求通过各种不同形式的自主学习、探究活动,让学生体验数学发现和创造的历程,发展他们的创新意识。     

新课程标准下数学教师的素质

在论述合格高中数学教师应具备的素质基础上，分析了中学数学教师的现状，提出应对课程改革中提高数学教师素质的措施．