媒体网络自主学习教学模式下元认知策略训练与自主学习能力的关系研究

本文通过分析基于计算机的多媒体网络自主学习教学模式中元认知策略训练对学生自主学习能力及学习成绩的影响,指出元认知策略训练有助于学生获得元认知能力,能够有效提高学生在多媒体网络自主学习教学模式中的自主学习能力,提高学习成绩,优化传统课堂教学模式,对学生学习带来积极的学习效果.     

案例研究型团队学习:本科工商管理课程的一种课堂教学模式

案例研究型团队学习是一种以学生小组案例研究为中心的课堂教学模式,它在根本上有别于传统的听讲式课程教学模式,更加符合本科工商管理课程的教学要求与目的.其所体现的基本教学理念包括研究性学习、团队学习、整体案例研究、课堂参与、学生为主角、教师为导演和知识分享等.该课程教学模式对教师与学生均提出了特定的要求.该教学模式可能比较难以克服学生在团队学习中的搭便车问题和学生的抵触情绪问题,对新教师的专业知识掌握程度与课堂掌控能力也是一个挑战.     

问题式学习模式在大学英语写作课堂的运用

问题式学习是一种以学习者为中心,以解决问题为核心的新的教学模式,它是与建构主义学习理论及其教学原则非常吻合的教学模式.该学习不仅能激发学生的学习兴趣和学习动机,还能开发学生的批评性思维,发挥学生的学习主动性和创造性.文章结合具体的教学案例,以建构主义理论为指导,详细阐述整个教学过程,并提出相应的思考.     

试论以自主学习为中心的高校教学模式改革——以中央民族大学为例

随着学习型社会的发展和高等教育改革的深入,以自主学习为中心的高校教学模式改革势在必行.自主学习是学习者对学习过程的自我管理,是学习者主动的认知过程,是学习者对学习内容的自主整合.自主学习教学模式以人本主义学习理论、建构主义学习理论和认知学习理论为基础,通过有效的自主设计、学生自主建构学习过程、元认知理论指导下的学生自主评价等三个环节得以有效实施.为了保证自主学习教学模式的实现,要求学校与社会提供相应的机制保障、技术保障与政策保障.     

大学日语教学自主学习教学模式应用实证研究

构建了一种学习者自我导向的教学模式———自主学习教学模式。教学实践证明,大学日语教学自主学习教学模式在阅读和总分上优于传统教学。日语教学自主学习教学模式培养了学生自主学习的意识,激发了学生自主学习的兴趣,养成了学生自主学习的习惯,使学生体验到了自主学习的乐趣。     

思品课中的“自主学习”初探

新课程理念认为,学习是一项参与性活动.而它倡导的自主学习就学生亲生参与到学习活动中来,并在学习过程中担任主角,实践告诉我们,传统的“一言堂”式的教学模式和“灌输式”的教学方法已成为培养学生能力的瓶颈,而开放式自主学习的教学模式有如春风拂面,一改固有的陈式,让学生的主体作用真正得以放飞,让学生的灵感在课堂上真正得到发挥.     

浅谈PBL在大学英语教学中的应用策略*

PBL(Problem-basedlearning),即基于问题的学习,是从问题出发、以学习为目标的学习及教学模式.将PBL学习理念引入到大学英语教学,既可改革课堂教学模式,也有利于对学生学习策略和学习能力的培养.在大学英语教学中应用PBL教学模式既有巨大优势,也面临着一些问题.     

混合式教学模式的构建及其应用

在分析肇庆学院学生的学习现状及教学资源贮备现状的基础上,综合利用课堂教学、多媒体资源和网络在线平台等优质教学资源构建混合式教学模式,并将其应用于“仪器分析”课的教学.混合式教学模式有利于提高学生的自主学习能力、探究和解决问题的能力,在教改实践中收效良好.     

中学生体育自主学习的几点建议

教师强行施教,偏向技术教学和主观因素共同构成了传统体育教学模式,在这种教学模式下学生自主学习能力得不到提高.应该确立学生是课堂上的主人的观念,提高教师素质,并对教材和模式进行调整,从而达到中学体育自主学习的目的.     

高校信息素养教育与自助式教学模式

自助式教学模式是当今教育界研究的一个重要课题.随着网络的普及,将自助式教学模式应用于高校信息素养教学中是非常重要的.自助式教学模式不仅能提高学生的信息素养还能发展学生的学习能力.本文详细阐述了网络环境下的自助式教学模式在高校信息素养教学中应用的有关内容.     

自我导向型学习理论视域下“综合英语”教学模式改革的行动研究

在自我导向型学习理论的指导下,探究改革“综合英语”课程的教学模式,形成自我导向的教学模式框架。在自我导向的教学模式下,教师制定学习要点,设计多种难度层次的学习活动,学生根据学习要点制定学习计划,选择学习活动,评价和反思学习过程及学习效果。两轮教学实践证明,该教学模式能够提升学生的学习活动参与度,促使学生进行自主学习。     

线上线下混合式教学模式改革与实践 ——以"电路理论"课程为例

在"互联网+"大时代背景下,授课对象、教学模式和考核方式均发生了变化,线上线下混合式教学模式应运而生.从线上线下混合式教学的教学设计、考核方式、课程评价及改革成效四个方面进行阐述,提出具体教学组织过程的五步教学法和综合多个环节的课程考核方式.实践表明,"电路理论"课程采用线上线下混合式教学模式,不仅拓宽学生的学习空间,而且激发学生主动学习、深入探索的积极性.调查结果表明,线上线下混合式教学模式更受学生欢迎,可促使学生的考试成绩提高.这充分说明线上线下混合式教学模式可以实现教学效果的提高和人才培养质量的提升.     

排球选项课教学中合作学习模式的应用

根据高校实施素质对体育教学提出的要求,改革传统的教学模式,发展学生体育能力,促进学生身心健康.在排球选项课教学中,采用合作学习模式,进行实验研究.经过实验班与对照班数据统计对比,效果非常显著,实践证明,合作学习模式是完成高校体育教学实施素质教育培养学生综合能力比较理想的教学模式.     

初中社会学科"探究式"教学的探索和实践

"探究式"教学模式是一种新型的教学模式,"探究式"教学强调学生自主性学习和实践活动,看重培养学生的创新精神和创造能力,培养学生适应于终身发展需要的素质和能力.     

网络教学平台在高校中的实施

网络教学是传统教学与现代信息技术相结合的新的教学模式.网络教学采取以学生为中心、教师导学与学生自学相结合,网络教学与面授相结合、电子教材与文字教材相配合、课堂学习与自主学习相协调的教学模式,学生在网络平台和自学的基础上,通过互联网进行网上答疑、讨论、提交作业、课程辅导等,与课堂教学相辅相成.同时,将学生的网络学习与平时成绩结合,达到网络与传统教学的有机结合.     

“补缺假说”与大学英语多元立体化教学模式的研究与实践

以"补缺假说"为理论基础建立的大学英语多元立体化教学模式,利用多媒体网络技术进行多环境的英语教学,最大限度地为学生补缺真实的英语语境, 创造良好的自主学习环境,提高学生整体英语素质.该教学模式由四部分组成:网络课程、课堂教学、大学英语实践中心、课外合作学习小组.     

双轴心教学模式下大学英语自主学习

随着社会的不断发展,增强学生自主学习能力已经成为大学英语所要达到的教学目的之一。然而,传统教学模式和目前广为使用的网络教学模式下的自主学习都存在这样或那样的弊端,难以真正提高学生自主学习的能力。作者首先探讨了开展自主学习的必要性,然后分析了传统教学模式和网络教学模式在实施自主学习中存在的弊端,并在此基础上提出了一种新的教学模式——双轴心教学模式。最后,作者就如何发挥双轴心即教师和学生的积极作用提出了几点建议,从而真正提高学生自主学习的水平。     

地方应用型本科院校《软件工程》课程混合式教学模式研究与实践

《软件工程》是计算机类专业核心课程之一,是地方应用型本科院校培养软件工程人才的必修课程.本文首先提出目前地方应用型本科院校《软件工程》课程教学存在的主要问题,然后针对这些问题构建了一种《软件工程》线上线下混合式教学模式—BDACE教学模式,接着阐述了该混合式教学模式的创新之处,最后通过具体案例来证明其可行性和有效性.实践表明,地方应用型本科院校《软件工程》课程采用BDACE教学模式能增强学生学习兴趣,激发学生主动学习,并能有效提升教学效果.     

以学为中心的计算机程序设计语言教学实践

在计算机程序设计语言教学中,从以学为中心的课堂教学,引导学生掌握科学的学习方法,鼓励学生自主探究性的学习活动三个方面,不断实践与改革教学模式,培养学生的自主学习能力.     

“数学活动“观与高等数学教学

根据现代认知论的观点以及数学学科的特点,分析了数学学习的主体应是学生主动参与活动的过程.指出现行的数学教学模式不符合学生的认知规律.必须构建以学生为中心,以促进学生素质发展为目的,以师生的双边活动为主要形式的全新数学教学模式.