论共性思维、个性思维与数学教学

一、共性思维与个性思维我们知道,人的思想形式分为三类,即:形象思维、逻辑思维与灵感。具体到逻辑思维,它有许多特征,就其特征又有求共思维、求异思维、单维性思维、多维性思维、聚敛式思维、发散式思维等思维方式。为了揭示逻辑思维的另外一个特点以及由这个特点所反映的学生认识事物的一般规     

浅论秘书的思维发展与创新思维

<正> 秘书的思维方法在秘书的职业生活中至关重要。秘书思维方法除具有一般思维方法特征外,更应该与职业实践相融合,体现出自身的专业思维模式特征。因此,我们应该注重对秘书思维能力的培养,尤其是创新能力的培养。本文试从秘书思维的发展变化与培养秘书创新思维途径两个方面略陈管见,以求教于方家。     

以生态思维引领企业的未来

这两年最时髦的词叫做互联网思维,似乎任何企业或企业家用这样一个共性的互联网思维,就会实现商业的颠覆与重构。从互联网思维中又衍生出水平思维、垂直思维、跨界思维、颠覆式思维、平台化思维、结构化思维、创意思维等等。说句实话,我对此并不反对,但也不以为然。我认为商业思维就是商业思维,商业思维对应的是那些科学家的思维、政治家的思维、军事家的思维.商业思维是企业家应该具备的一种思维,无论是互联网时代还是工业时代,商业的本质并没有发生变化。成功企业家一定具备个性伟大的企业,永远都是个性的,企业的成功是百分之百个性的。无论是比尔·盖茨、乔布斯,还是任正非和柳传志,在管理方法和对产品的认识上,无处不显示出自己的个性!我认为,人才大概有三类:专才、全才、奇才。多数人都会是专才或全才,但所有那些最伟大的企业     

浅谈中学历史教学中的学生思维开发

思维力在智力结构诸因素中居于核心地位,它控制并制约其他因素的发展,指挥并调节其他因素的运用,如果没有思维力的参与,其他诸因素就不可能发挥作用。因此,历史教学应把开发思维力放在重要位置上。求异思维、逻辑思维和迁移思维是历史思维的基本形式。一、求异思维的开发求异思维又叫发散性思维,它具有敏捷性、广阔性、深刻性和独创性等特点。思维的敏捷性,即思维的速度。它是指学生在历史学习中对某一问题,经过短时间的思考迅速作出反应,也就是快速抓住问题本质,迅即解决问题的能力。训练的主要方法是巧设     

试论如何培养学生创新思维

“创新是一个民族进步的灵魂，创造力是一个国家兴旺发达的不竭动力。”那么，什么是创新思维呢？它有什么特征呢？创新思维是与传统思维相对立的一个新概念，它具有创造力、独立性、新颖性，是对传统思维模式、思维方法的反证。其特征是：从思维类型上看，创造性思维是借助联想，运用直觉，解放灵感的思维过程，是一个非逻辑化的思维。从思维成果看，创造性思维结论是全新的、超常的、出人意料的。而不是常识性的见解，不是循规蹈矩推出的知识。     

不同层级领导者应具备的思维模式及其适变思路

思维模式对领导工作影响深刻。不同层级领导者既需要具备共性的思维模式,如辩证思维、底线思维、创新思维等,也需要重点培养与其身份相匹配的核心思维模式,如战略思维之于高层领导者,系统思维之于中层领导者,战术思维之于基层领导者。各个层级的领导者应在准确定位自身、认清岗位职责、敏锐把握职务变动情况、及时总结实践经验的基础上动态调整思维模式,以适应领导工作需要。     

领导思维创新的若干途径

实践创新需要理论创新,理论创新需要思维方式的创新.思维创新不仅需要科学的思维方法,即马克思主义的世界观、方法论,更需要对实践,即世情、国情、党情发展的正确把握.思维方式也要与时俱进,体现时代性,把握规律性,富于创造性,也要与世界发展规律同步,与时代的发展潮流同进,与推动历史前进的人民群众同心.规律通过现代化潮流和特点表现,思维创新也要以现代化潮流的特点为支撑.现代化潮流在目前的主要特点是全球化、市场化、知本化、人本位等.     

如何培养学生的创造性思维

创造性思维是通过发散思维和集中思维,运用直觉思维和逻辑思维,借助形象思维的抽象思维等思维方式,对头脑中的知识、信息进行新的思维加工组合,形成新的思维、新的观点、新的理论的思维过程.通俗地说,凡是突破传统习惯所形成的思维定势的思维活动,都可以称为创造性思维.创造性思维是一种突破常规的思维方式,它在很大程度上是以直观、猜测和想象为基础而进行的一种思维活动.这种独特的思维常使人产生独到的见解和大胆的决策,获得意想不到的效果.     

创造思维拓商路

<正> 国内外有名的企业家,都具有独道超群的创造思维能力。破解其奥秘,我国兵书中有瑰宝36计,创造思维也有精华36式。如果我们也能掌握运用这36种思维方式,在瞬思万变的激烈市场竞争中,就会屡出新招,战胜对手。     

互联网时代领导者应具备的融合性思维及其应用

互联网时代呈现迭代更新特征,互联网思维也具有思维并存或交替的样态。领导者应具有融合性思维,运用逻辑与辩证思维方式看待数据的存在与发展,运用开放性与数字化视角看待数据所引发的相关争议与质疑,运用融合性数据思维整合推进互联网空间安全治理。领导者要具有创造性的思维转化能力,具体包括创造性的数据资源转化能力和创造性的数字化治理能力。     

原始社会设计的思维特征

当今设计种类及流派众多,每种设计都有自己对事物与艺术一套完整的设计理念,以及对艺术创作不同的设计思维.但是同样对于设计思维的起源,是艺术界、美学界一直在研究和探讨的问题。每种学说都从各自的角度对原始人对艺术的理解加以解读,但都有失偏颇,现在人们较为普遍认同的是被命名为"生存说"的艺术起源学说,实际上是认为原始社会设计思维的诞生是生存需要的副产品的"原始功能主义"的拓展。原始社会的设计思维在其特殊的时代和地理的局限性,突显出许多不同于当代的设计特征,我们根据对这些设计思维的特征的分析和研究,进而能更深刻的了解艺术的起源.和给予当今的设计一些启发。     

有效沟通数学思维和生活思维

数学思维与生活思维有许多相通之处.因此紧密结合生活实例可以有效化解数学思维训练中抽象深奥的难点,同样,把数学思维渗透到日常生活中,有效加强数学应用能力的培养,也有利于学生简单便利地生活.本文结合实例探讨了数学思维与生活思维有效沟通的问题     

全媒体时代领导者行政思维和业务思维相互转换的技巧

全媒体时代推动了行政治理迎接政府网上形象建设、领导治理能力提升、政务服务形式创新的发展新机遇,同时也促动领导者熟练转换行政思维与业务思维。领导者应将思维场景由线下转为线上、思维时效由缓冲转为实时、思维对象由实体转为虚拟、思维内容由散点转为体系。领导者在行政思维和业务思维转换中要做到领导治理思维的根本目标不变,思维转换操作方式要变,评价监督反馈机制多变,领导人才队伍选拔与培养方法常变。     

中学生数学思维障碍的形成与诊疗

思维是人脑对客观现实的概括和间接的反映,反映的是事物的本质及内部的规律性.所谓中学生数学思维,是指学生在对中学数学感性认识的基础上,运用比较、分析、综合、归纳、演绎等思维的基本方法,理解并掌握中学数学内容而且能对具体的数学问题进行推论与判断,从而获得对中学数学知识本质和规律的认识能力.中学数学的数学思维虽然并非总等于解题,但我们可以这样讲,中学生的数学思维的形成是建立在对中学数学基本概念、定理、公式理解的基础上的；发展中学生数学思维最有效的方法是通过解决问题来实现的.然而,在学习中学数学过程中,我们经常听到学生反映上课听老师讲课,听得很“明白”,但到自己解题时,总感到困难重重,无从入手.因此,研究中学生的数学思维障碍对于增强中学生数学教学的针对性和实效性有十分重要的意义.     

领导思维创新浅议

随着科技进步日新月异,知识经济蓬勃发展,创新能力日益成为影响一个国家综合国力和国际竞争力的决定性因素,决定着国家的未来发展状况。本文通过分析创新思维的四个重要特征及影响因素,依据马克思主义世界观,并结合我国国情,总结出领导思维创新的四个途径,即放眼世界、关注市场化、尊重知识、重视人才。     

运用“三大思维”方式 推进国税系统反腐倡廉建设

武汉市蔡甸区国家税务局局长孟强从研究“思维”这一人类独有的根本特征入手，结合基层国税工作实际，就如何破除思维定势，运用战略思维、创新思维、辩证思维这“三大思维”方式，不断推进国税系统反腐倡廉建设进行理论研究和探讨。     

论领导者的思维链

领导工作要增强系统性，才能避免顾此失彼。系统思维就是要实现思维要素的结构化、程序化，形成完善的思维链。提炼领导工作主要职能领域的关键要素，理清这些要素之间的内在逻辑关系，是建立领导思维链的主要途径。领导者的思维链主要表现在哲学思维链、组织建设与变革思维链、决策思维链和用人思维链上。     

试论西方人力资源管理思维方式的沿革——从线性思维到复杂思维

从古希腊到近代,西方社会在对人的管理思想方面,其间虽不乏系统的、有机的思想,但线性思维方式一直居于统治地位。今天,复杂性思维方式已逐渐融入西方企业人力资源管理理论与实践之中,而这一切,均与同时代自然科学思维方式密切相关。     

思维心理学与学习型组织

在学习型组织中,思维心理问题至关重要。"五项修炼"都不同程度地涉及思维心理问题。"心智模式"决定我们如何认知世界,并影响我们如何采取行动,思维形态是决定"心智模式"的主要因素。提高组织的创新能力需要给予相应培训,使其转变思维模式、掌握创新思维。     

浅论国企领导人的成功思维特征

管理学家彼得·德鲁克认为,市场经济是一种开拓进取型的经济,因而创新是一种最宝贵的企业家精神.国企领导人的企业家精神既有一般性特征,也有企业自身特点.根据自身实践和观察,笔者认为在领导思维、战略思维、执行思维方面应当打造卓越的成功思维方式.