培养非英语专业学生的英语交际能力的实践探讨

针对目前中国高校非英语专业学生的英语交际能力普遍差的现状，教师在日常教学中可以通过调动各种心理因素，激发学生的学习兴趣；加强听力训练，增加语言输入与储备；培养用英语思维的习惯，加强英语思维能力训练；采用分级教学；以及充实高校非英语专业学生的英语社会文化知识等举措，来提高非英语专业学生的英语交际能力。     

改革大学英语听力四、六级考试教学的发展方向

大学英语四、六级考试改革后，听力部分的分值增大，要求学生具有更高的听力水平。作者对目前听力教学的现状，学生基础薄弱，听力教材内容实用性差，教材设计不符合教学理论，传统的教学模式等进行了阐述；分析了听力过程中语音、词汇、语法、文化背景知识以及学生的心理等影响因素；并提出了相应的改进策略，加强语音训练，扩大听力词汇量，掌握语法知识，注重教学中的文化导人，培养学生听的兴趣以消除学生听力时的畏难情绪，同时对学生进行侦测能力及短时记忆能力等听力微技能的培养，以期提高学生的听力理解能力。     

多媒体网络教学在培养学生听说能力教学实践中的应用

随着多媒体网络技术的发展，多媒体网络教学逐渐显示出它的优越性。多媒体的运用有利于激发学生学习英语的兴趣，培养自主学习能力；有利于创建良好的英语交际环境，提高听力口语水平；有利于开拓学生的文化视野，大幅度提高课堂教学效率。     

教师在听力课堂中的角色意识

英语学习者的听力水平已被认为是衡量其整体语言水平的一个标尺，但是，传统的英语听力教学模式是很难帮助学生提高听力水平的，这就要求现代的听力教师要在听力课中扮演多种角色，并发挥自身职能，努力帮助学习克服学习中的困难，提高听力能力。     

基于网络平台 构建大学英语自主式学习的教学模式

随着科学技术的发展，现代信息技术广泛运用于教学中，如何把现代信息技术与大学英语教学有机地结合起来，使大学英语教学改革在一个较高的水准上推进。本文依据建构主义学习理论，提出要有效地完成知识的建构过程，首先要转变教师观念，改变传统大学英语教学模式；要充分发挥网络优势，培养学生自主学习英语的能力；还要改革评价方式，引导学生学会自我评价。由此探索并构建基于网络环境下的大学英语自主式学习的教学模式。     

简述“互动式”英语课堂教学策略

英语新课标要求学生学会求知、学会做事、学会共处、学会做人，明确提出了生本观、课程建构观和课堂生成观，要求全面培养学生的创新意识和实践运用能力；学生是学习的主人，教师是学生学习上的组织者、促进者和辅助者。基于此，探求匹配英语新课标、益于学生身心健康、“轻负担高质量”的高效课堂教学策略已迫在眉睫。     

英语听力困难探析与克服困难的对策

英语语音与书面语拼写方式之间的差异，语音在快速连贯口语中发生变化，英语口语的韵律模式，“同一个”音有不同的发音方式等是产生听力困难的主要原因。要克服听力困难，教师除了采取必要的教学手段外，还必须让学生了解一些影响语音的重要因素，并注意学生其它方面能力的培养     

初中英语听力教学常见问题及应对策略

民族地区学生英语学习能力千差万别,结合地区实际、学校实际和学生实际,在英语教学中抓住基本点,那就是听力教学,这是英语教学的一个重要组成部分。提高初中生的英语听力水平,是英语教学的重头戏,也是难点,英语教师要克服困难,分析学生听力困难的产生的原因,探讨学生英语听力训练中的常见问题,从提高兴趣入手,通过加强训练、丰富手段、强化技巧等方式和策略来提高学生听力。为学生后续的英语学习打下基础,促进学生英语水平的提高。     

英语语音障碍与听力关系的实验研究

听在交际活动中起着重要的作用,因而听力成为衡量一个人英语综合应用能力的重要指标.影响非英语专业学生听力提高的因素很多,其中一个不可忽视的因素就是语音障碍.英语教学要深入研究语音障碍与听力的关系,探讨如何通过克服语音障碍以促进学生听力的提高.     

大学英语听力教学认知策略与元认知策略培训的实验研究

报告了对广西师范大学中文系三个自然班进行听力策略培训的实验研究，结果表明：第一，听力策略培训能提高英语学习者的听力理解能力；第二，培训可以增强受试的策略使用；第三，认知策略和元认知策略结合起来培训比只进行认知策略培训对学生产生的效果更好；第四，相对而言，策略培训对低水平学生和中水平学生的效果更明显。     

简述英语听力应试技巧

英语教学目的之一是要培养学生一定的听的能力。“听力理解”部分的目的是测试学生获取口头信息的能力，各级的“听力理解”题的题材都是考生所熟悉的，句子结构比较简单，基本没有生词。这样的听力材料见诸于文字，考生会一目了然，但作为听力材料，对大多数学生来说，的确是一个不小的难题。如果考生在掌握了一定的英语基础知识和进行了大量的听力实践的基础上，掌握一些听力应试技巧，这无疑会提高考生的应试成绩，最终达到提高英语听力的目的。1了解题型，把握特点1．1短句（shortstatement）该项测试要求考生在听完一个短句之后，从所…     

预制语块对二语听力习得的作用

预制语块是一种词汇化的句子片段，是一串预制的连贯或不连贯的词或其他意义单位。它整体地储存在人的记忆中，使用时可直接提取，无需语法生成和分析。预制语块在二语听力习得中具有重要作用：有利于提高学习者在听力过程中预测信息的能力；有利于提高听力的理解效率；有利于帮助听者克服噪音的干扰。在课堂教学中，教师设法提供语块，帮助学生学会在文章中识别语块，有意识地让学生注意和接触大量语块是培养和提高学生英语听力理解能力行之有效的教学方法。     

改革后大学英语四、六级考试应试对策

目前 ,大学英语四、六级考试成绩已成为衡量学生英语水平的一个重要标志 ,同时也是用人单位选择优秀毕业生的一个重要的参考依据。“语言测试与教学国际会议”上提出要对大学英语四、六级考试实行改革。改革后的大学英语教学的侧重点应转向培养提高学生的英语应用能力 ,在继续重视“双基”教学的同时加强说和写的训练 ,引导学生 :采用正确的方法 ,扩大词汇量 ;学会运用词典 ,养成良好的学习习惯 ;加强语法训练 ,注重提高读写能力 ;听力训练要有针对性。     

大学生英语应用能力培养浅析(Ⅰ)--听力的培养

英语的听、说、读、写、译5个基本技能,听被排在首位.听力是集词汇、语法、语用、社会背景知识和经验为一体的综合能力.目前为了追求学生的过级考试通过率,大多数学校都非常注意培养和训练学生的听力,有关听力应试技能的书籍种类繁多,其主要目的是让学生能够顺利地通过考试.针对考试的听力训练,从技巧上让学生抓住了题中的要点和问题的切入点,是回答问题的捷径.仅此目的,学生的听力学习无法再深入下去,带有一定的局限性.要想真正提高学生英语的听力水平,必须认真分析影响听力的因素,抓住问题所在,在英语教与学的过程中有的放矢,采取切实可行的措施,才能有效地帮助学生提高听力技能.     

培养学生英语口语能力的几点意见

外语教学的目的就是要培养学生的交际能力，即口语表达能力。首先，要鼓励学生敢于说英语，摒弃耻笑说错者的风气。其次，要创设说英语、用英语的环境。放录音，指导学生说；制造情景，引导学生说；设置问题，诱导学生说。此外，要广泛开展课内外活动，激发学生说的兴趣。     

专业八级听力测试中的语用前提触发语

文章以英语专业八级考试听力真题为例，分析前提触发语在听力试题中的使用情况，揭示识别前提触发语是正确预测说话人真实意图的重要手段，指出作为积极的测试反拨，英语教师应在听力教学中有意识地介绍语用前提知识，帮助英语学习者了解语用前提的特性及其在日常交流中的作用，培养学生对前提触发语的敏感性，从而提高学生的语用推理能力，帮助他们在听力过程中迅速而准确地做出判断，从而提高听力理解水平。     

浅谈高等学校英语应用能力考试(B级)听力应试技巧

听力理解在英语学习中是一个重要的环节,也是考试中一个重要的题型。在此对高等学校英语应用能力考试B级中的听力应试技巧进行了分析,旨在提高学生的听力应试能力。     

浅谈帮助学生提高大学英语四级听力水平

浅谈帮助学生提高大学英语四级听力水平叶季蓉在国际合作与交往中，英语是使用最多的语言。在进行面对面（ＦａｃｅｔｏＦａｃｅ）的交流时，听和说是两种重要的交流手段，有时听比说更难。大学英语四级听力测试目的就是培养学生使用英语交流的能力。它的题型设计为Ａ节（...     

英语翻译教学的意义及其教学方式

英语翻译教学的意义及其教学方式何淑贞本文就英语教学中翻译教学的意义、地位及其教学方法作一探讨，以求引起教育界同仁的关注。一、为什么要提出翻译教学大学英语的教学目的归根结底是为了培养学生交际能力，同时也应该培养学生具有较强的阅读能力，一定的听力及写、说...     

浅析英语听力障碍及提高方法

作为一项能力,听懂别人所说的英语是英语教学的目的之一;作为学习的手段,听又是掌握英语的必由之路。学习说话,学习发音都离不开听。要提高英语教学的质量,必须对听给予足够的重视。本文就学生听力方面常见的障碍进行了细致的分析,并对教师如何进行听力教学,学生如何提高听力水平提出了一些切实可行的方法和措施。