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洪爱娟 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2009,(5):13-15
新“课标”对于第二学段的习作要求是“留心周围的事物,乐于书面表达,增强习作的自信心”,“能不拘形式地写下见闻、感受和想象,注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容”。每次布置生活日记,我都会说:用自己的眼睛观察生活,用自己的笔记录生活。可是,时间久了,孩子的日记越写越干巴,索然无味。应该说孩子越写越头痛,我越批越没劲。 相似文献
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我叫吴科星,很多人都喜欢叫我“五颗星”,是啊,我也很期待,能为将来的自己打上“五颗星”。每当走在熙熙攘攘的大街上,看到为生活忙碌奔走的人们,我觉得自己只是一粒毫不起眼的沙砾,没有历练、没有成长,普通的沙砾怎么才能变成耀眼的珍珠呢?为了生活、为了梦想,我需要不断学习,继续成长。 相似文献
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陈晓妹 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2009,(6):63-64
新“课标”对小学低年级写话的建议是:“对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。”它旨在消除写话的神秘感,让学生处于一种放松的心态,这就是人们常说的“我手写我口”。同时强调写话与生活的联系,重观察,重思考,重真情实感,要求说真话,说实话, 相似文献
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陈晓妹 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2009,(5):124-125
新课标对小学低年级写话的建议是:“对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围的认识和感想。”它旨在消除写话的神秘感,让学生处于一种放松的心态,这就是人们常说的“我手写我口”。同时强调写话与生活的联系,重观察,重思考,重真情实感,要求说真话,说实话,说心里话。 相似文献
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许丽芬 《福建论坛(社科教育版)》2006,(7):28-29
“教书真是一件很有创造力的事情。”最近,我变得神经兮兮,逢人就眉飞色舞地唠叨这句话。我在感叹,由衷地赞美。我已经完全地屈服于自己这种不可救药、喜怒形于色的性格了。佛说:既然不可避免冷,你就接受你的冷;既然不可避免热,你就享受你的热。不过,我之所以这样“失控地絮絮叨叨”,是因为内心真切地感受到了“有创造力”所带来的欣喜。我不但推倒了自己曾经的言论:小学教学不可能有什么创造可言。而且对工作,对生活我又有了更新的,更健康的认识:工作即生活。工作与生活的品质如何,都缘于我们对它的思考进行得如何。我常常因为怀疑自己不够… 相似文献
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叶知秋 《甘肃教育学院学报(社会科学版)》2008,(6):1-5
《诗经·黍离》是为人类千古之问——“我是谁”而作,其中诗人“心忧”的原因是因为“我是谁”的问题找不到答案,而其中的“悠悠苍天,此何人哉”之问,正是“我是谁”这一问题的特殊形式,是诗人发现了自己的本体之我而对本体之我又无法彻底地加以理解,觉得自己很陌生,从而才把自己作为对象而发问的。 相似文献