如何让课堂成为展示学生自我的舞台

在语文教学我们教师应该注意学生个性的张扬、主体地位的凸显,充分的发挥他们的主体性,让学生真正成为课堂的主人,让课堂成为学生展示自我的舞台。本文从三个方面阐述了课堂应成为孩子展示自我的舞台:给学生创造一个参与教学的机会;给学生提供一个自主学习的空间;给学生搭建一个展现个性的舞台。     

注重因材施教张扬学生个性--浅谈中职学生的个性培养

在中职语文教学中，不单单要教会学生知识，更重要的是要因材施教，借助文字的传达，引导学生在学习过程中张扬个性；借助语言的表达，引导学生与作者创作作品时的心境达成共鸣。本文从中职语文分层教学的必要性入手，挖掘语文教学中的因材施教理念，提出注重因材施教，张扬学生个性，让中职生在书本的学习和情感的培养中增强自信心，切实培养和提高中职生语文素养和综合能力。     

初中语文教学中学习兴趣的培养

心理学认为,兴趣是人的一种个性心理特征,它是在一定的情感体验影响下产生的一种探究某种事物或从事基本种活动的意识倾向.教育心理学表明,当一个学习者对某一学科产生了兴趣,他总是积极主动而心情愉快地去学习,不会觉得学习是一种负担.因此,我们要重视学生的兴趣培养,让学生怀着极大的兴趣获取知识.     

深化学校体育教育改革 全面推进素质教育

新的课程理念认为学生是学习和发展的主体,课程必须关注学生的个性差异和不同的学习需要。因此,在体育教学中教师要有意识地运用心理健康的教育原理和适当的教育模式去满足学生的正常心理需要,使学生在活动中有积极的情绪体验。     

深化学校体育教育改革全面推进素质教育

新的课程理念认为学生是学习和发展的主体,课程必须关注学生的个性差异和不同的学习需要.因此,在体育教学中教师要有意识地运用心理健康的教育原理和适当的教育模式去满足学生的正常心理需要,使学生在活动中有积极的情绪体验.……     

张扬个性大胆创新——在语文作文教学中培养学生独特的个性和创新意识

21世纪的通行证是终身学习.这就要求我们在谙又教学中着重培养学生的主动精神、思维趋向及学习方式,尤其要努力提高学生的写作素质,鼓励学生在写作训练中张扬个性,大胆创新. 一、写作教学创新的必要性 目前在现有的教学模式下,作文教学往往无视学生的个性特点:老师忙于传授布置,学生疲于接纳应付.学生写出的文章缺少灵气,即使偶有一些佼佼的佳作,有时也免不了给人"千人一面,千部一腔"的感觉.     

论梵高绘画艺术中的酒神精神

尼采认为,希腊的酒神精神是一种狂野的精神,交织着痛苦与狂喜,融入自然,寻求着万物归怀。梵高作为19世纪杰出的画家之一,以其强烈的个性形成了独特的艺术风格,远远走在时代的前面。他的艺术作品蕴含着深刻的酒神精神,将艺术形而上学化,形成了拯救自己灵魂的生命哲学:痛苦与狂欢交织的癫狂,是一种酒神般的嚣张;放纵充盈的生命之感,如同酒神对生命的张扬;复归自然的质朴情感,俨然一种酒神式的陶醉。     

浅析创新型教师的职业特征

创新型人才的培养离不开一支创新型的教师队伍。创新型师资队伍的职业特征应从教师个性的张扬、思维的创新、教学自由等几个方面来把握。1．允许个性张扬是创新型教师脱颖而出的前提和保证。个性通常是指个人具有的比较稳定的、有一定倾向性的心理特征的总和,包括性格、动机、兴趣、意志、情绪等。允许个性张扬是造就创新型教师的基本前提。个性张扬具体表现在:第一,特立独行的自信。充满自信、不迷     

浅谈如何转变语文教学理念

传统教学中一切以教师为主,教学内容、教学目标、教学方法等等全由老师确定,学生是知识的容器,只要接受就行。而新的《课程标准》认识到学生在学习中的主体地位,要求通过教师有目的、有计划、有组织的引导,使学生张扬个性,积极主动地掌握语文学科的基础知识和基本技能．发展智力,养成良好的学习习惯,并使其意志、品质、情感和行为能力获得发展。     

尊重他人的原则

一个周末,吃过午饭后,时为西南联大教授的金岳霖突然想起一件事:过两天他要去参加一个学术研讨会,主办方允许他带一名助手前往.有这么一个学习锻炼的机会他自然首先想到了自己的得意门生王浩. 金岳霖教授一向雷厉风行,想到的事情就得马上去做.再说,后天就要去参加研讨会了,他得在今天就通知王浩,让王浩做好充足的准备.当他急匆匆地赶到王浩的单身宿舍时,发现王浩的门上挂着一个牌子,牌子上写着:周末学习,雷打不动,请勿打扰.     

思想品德教学中师生互动的探讨

在新课程理念下,教学过程是师生互动、共同发展的过程,要把教师的主导地位重新定位,从主角转向平等中的首席,要以学生为主体,在给学生留有较大空间的前提下引导学生积极探索,突破长期以来形成的教与学的固有理念,给学生营造一个宽松自由的探索空间,增强学生的参与意思,激发学生的学习积极性,使学生的个性得到张扬,使每个受教育者都能得到全面的培养和锻炼.     

浅谈新时期班主任如何树立威信

在全面实施素质教育,鼓励学生张扬个性的今天,班主任要想带好一个班,就必须得在学生心中树立起自己的威信.文章结合工作的经验谈了在班级管理中树立起班主任威信的几点体会.     

让个性化阅读激活小学语文课堂

《语文课程标准》认为：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径”。笔者以为个性化阅读是指在阅读教学过程中尊重学生个性的阅读。究其实质就是要求教师重视、珍视阅读教学中阅读主体（学生）对客体（文本）的不同的认识和感受,并为之营造与之相适应的教学环境,即条件、机遇氛围,让阅读成为个性释放的过程,让阅读成为张扬个性的舞台．以提高阅读的质量。同时尽可能地促进受教育者的体能、智能、活动能力、道德品质、情感意志等素质自主、和谐、能动地发展。     

浅析浙江农林大学与山西高校校园显性文化对比

浙江农林大学以"崇尚自然,优化环境,因地制宜,特色鲜明,以人为本,天人合一"的理念规划与建设,因而在校园建设上更加趋向于园林园区规划,整所学校绿树掩映,湖光山色,成为一个集校园,植物园和研究园为一体的特色校园。山西大学在校园建设上更遵循"有特色,高水平"的理念,所以在校园建设上处处别出心裁,例如在校门出口的草坪,方形图书馆等。而山西大同大学建设理念基本上以"创新,现代化,张扬个性"为主。而山西大同大学新校区去建设与2006年,因而其建设理念基本上以"创新,现代化,张扬个性"为主。现代化的楼层和蛋壳形图书馆有着鲜明的个性特征,特别是音乐喷泉与霓虹灯的结合,让学校不管是白天还是晚上都成为亮丽的风景。     

浅议中学语文教学的美感呈现

语文教学是充满“美感”的教学，是充满活力的教学，是精彩纷呈的教学。在这样的教学活动中，学生的情感才能得到充分的熏染．智慧才能得到长足的发展，个性才能得到充分的张扬。笔者就语文教师在教学如何呈现美，展开论述。其中笔者认为美主要体现在语文教学、语文教师这两个方面。     

谈作文教学与阅读教学的关系

小学语文教学可分为作文教学与阅读教学两部分,即语与文的教学,让学生学会和掌握语言运用与表达的关系.我们在教学中无论是阅读教学还是作文教学都要注重张扬学生个性、培养学生的创新精神.本文就从这两方面谈谈自己的教学体会. 一、作文教学要张扬学生个性 1、作文是一种表达,一种交流,是学生精神生活的反映 作文是创造并表述真善美,鞭挞假丑恶的一种写作体验.作文是学生的精神家园,是个人的“史记”.因此,在作文中要求学生说真话、抒真情,把作文当作学做人的一种历练.在强调真实的同时,鼓励学生进行自由表达、个性化表达,激发创新精神.如:有这样一堂广告课使人颇受启发.课前,教师先布置学生搜集广告词,充分做好准备.上课开始教师先让学生说广告,以后组织评广告,最后写广告.这一堂课学生非常投入,真正地激发了学生的个性兴趣.     

生物教学方法一二三

我们常说:“教学有法、教无定法、贵在得法”.现代教学方法的改革,在重视发挥教师主导作用的同时,还十分重视调动学生学习的积极性和主动性,培养学生的学习动机和兴趣,让学生自己主动地去学习、去发现、使其成为学习的主人、活动的主体. 教学方法既是一门科学,又是一门艺术.课堂教学中能否优选教法或综合采用多种教学方法是教学成败的关键之一.生物学科有它的共性,但生物学各分支学科又有它的个性.在教学方法上就既有个性也有共性,不能千篇一律采取某一种教学方法,应从实际出发,按照六条要求优选和综合采用多种教学方法.     

培养学生质疑习惯,实现有效教学

"学贵有疑",疑是思维的火花,创造的起点。任何思维总是从发现问题开始,以解决问题为目的。《语文课程标准》也指出:要充分发挥学生的主动性意识和进取精神,倡导合作、探究的学习方式。因此,在语文课教学中,引导学生自己去发现问题,去质疑,能激发他们对学习的兴趣,并通过各种形式的合作学习,集思广益,更好地去解疑。这样,既给每个学生提供了展示个性的机会,又激发了他们团结合作的意识,符合学生的身心发展,能使学生真正成为课堂的主人,从而实现有效教学。     

浅谈初中地理在新课标中培养学生的创新能力

在新课标的教育计划下如何去培养学生的创新能力,尤其是在地理这门课程中,笔者认为需要做到如下几点:首先,就是教师的任课方式。若是需要培养学生的创新能力,那就不能拘泥于课本上的说文解字;其次,是要建立一个浓厚的学习氛围。一个良好的学习环境会带动学生进行有效的学习,这是必然的;再有就是可以借助于多媒体器材。他们会对视频、Flash、幻灯片等教学工具所讲述出来的知识更加感兴趣;教师与家长的沟通也很重要。教师与家长是学生成长道路上的两根标杆,去指引他们正确的前进方向。因此,教师与家长这两点的及时沟通很有必要。     

高中学生学习差异性与化学课堂教育改革

学生之间存在智能差异和个性差异是不可避免的,但这种差异不是一成不变的.正确的教育观念应当用辩证唯物主义发展的眼光去看待学生,认真了解和分析每个学生的认知结构和个性差异,基于学生学习的差异性,采用灵活多样的教学方式,开发学生学习的差异性,调动学生学习的积极性、主动性、创造性,促进学生个性的健康发展,就成为化学课堂教学改革的重点内容.……