启发式教学法在高中英语教学中的应用初探

在现阶段的高中英语学习中,素质教育对高中英语的学习方法提出了更高的要求,英语学习不再依靠传统的死记硬背,而是需要多种学习方法的综合运用,来进一步提高学生的英语学习能力,激发学生学习英语的积极思维。本文对英语学习中的启发式教学法进行研究,对于启发式教学法对高中英语教学的积极意义进行论述,针对如何运用启发式教学法提高学生的英语学习能力以及激发学生的积极思维开展研究,旨在为启发式英语在高中英语的应用作出贡献。     

新课改背景下初中英语高效课堂构建研究

新课改要求初中英语教学要以培养学生的自主学习能力及创新能力为目标,以促进学生全面发展。初中英语要在新课改的指导下进行教学创新,通过激发学生的英语学习兴趣,反思教学设计与教学过程,做好课前备课,课堂氛围的活跃以及课后的有效评价,以构建初中英语高效课堂,提高学生英语学习质量,实现学生的全面综合发展。     

媒介融合背景下构建大学英语立体化教学模式

媒介融合背景下,构建大学英语立体化的教学模式,线上线下一体化教学设计,以学生为主体,适应学生个性化自主学习需求,可有效提高学生自主学习能力和英语综合应用能力。     

浅谈中学英语情境教学

中学英语教学方法有很多,而情境教学法化抽象为直观,化刻板为生动,可以较好地激发和调动学生的学习兴趣,降低学生学习英语的难度,培养学生综合运用语言的能力。学生在情境教学中处于主体地位,教师在情境教学中是学生学习的指导者和辅助者,教学气氛更加融洽,为使学生进一步学习和掌握好英语奠定良好的师生关系。     

基于思维导图模式的英语写作教学策略探究

英语写作是提高学生运用书面语言表达思想的能力,是外语学习的一项基本技能,是学生英语水平综合能力输出的最佳表现方式。然而,当前由于写作教学的应试固定版式和缺少方法与技巧指导,学生失去对英语写作的兴趣。因此,本文尝试运用思维导图模式指导英语写作教学,将有效地改变学生的思维学习模式,提高其英语写作能力。     

英语专业教学中学生人文素质的培养

长期以来,我国语言教学一直以结构主义理论和行为主义理论为理论依据,即教师为中心,以学习语言为主的教学模式。这样的教学模式缺乏对学生人文素质的培养,使得英语专业学生人文精神缺失。在英语专业教学中,适当的对学生进行人文素质培养,从而使学生对英语语言有深层的理解,帮助学生提高英语综合能力及学习英语语言的能动性。     

任务型教学法在英语语法教学中的运用

语法教学在英语教学中占据非常重要的地位,语法教学的目的不仅是使学生学会语法,而且是让他们获得学好外语的重要工具。在语法教学中采用任务型教学模式,也就是根据教学内容来设计学习任务,让学生在完成学习任务的过程中学习语言,通过英语来完成交际性学习任务,从而能提高学生综合运用英语的水平。     

关于提高《开放英语》教学有效性的探讨

本文就提高《开放英语》教学有效性进行探讨。为了提高《开放英语》教学的有效性,首先要向学生提供丰富的教学资源来提高学生英语学习兴趣;在课堂教学中,以任务为导向,对教材进行二次开发,使用分层教学法,设计多个教学任务和目标,运用皮亚杰认知发展过程理论和布鲁纳发现学习理论,使学生在小组协作和交际活动中提高综合应用的高阶认知能力和主动学习、合作学习的能力。     

有效培养初中英语自主学习策略探讨

有效的英语课堂教学是建立在学习的主体——学生积极参与课堂教学活动、主动理解教学内容的基础上的。学生学习策略的培养,有助于学生自主学习,进而获得终身学习英语的能力。笔者就教师在初中英语学习中如何最大限度地发挥学生的主体作用,用科学的导学策略指导学生进行积极英语综合运用能力,提高英语课堂教学效率进行了积极地探讨。     

浅谈英语听说测试改革及评分方法

新的大学英语课改要求:大学应的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,在听说能力上要求学生在日后生活、学习、工作和社会交往中能灵活的运用英语进行有效地交流。     

高职英语教学中开设英美文学课的探讨

在高职英语教学中开设英美文学教学可以提高学生的英语学习兴趣、培养良好的英语阅读习惯、综合提高学生的英语水平。更为重要的是,它可以培养学生的人文精神,提高学生的人文素质。     

大学生自主性学习行为与大学英语改革的互动

随着在校大学生数量的增加,公共英语课授课教师不足的矛盾也日益突出,而且由于学生的英语基础也不同,在大学英语的教学过程中,老师无法同时兼顾所有的学生。大学英语改革的最终目的是"提高学生的英语综合运用能力",只有将老师的教学和学生的主动学习有效的调动结合起来,才能将大学英语改革落到实处。大学生的自主学习能力是推动大学英语教学改革的最大助力。这种建立在良好的学习氛围之上的改革,才能够不断地取得进步和成效。     

如何通过生活化教学提升中职学生英语能力

随着经济的高速发展，社会对人才的综合素质要求发生了明显的变化。企业对外交流日益增多，对员工的英语能力要求也越来越高，而现实是大部分中职学生的英语交际能力较差。通过英语生活化教学则有利于提高学生综合运用英语的能力。本文重点阐述如何通过生活化教学，提升中职学生英语能力。生活化教学，即通过挖掘教材的生活化元素、丰富教学方式方法，让课堂充满活力，吸引学生参与，改变以往的“哑巴英语”教学；布置多样化的作业、使用多重考核结构，使学生更有学习兴趣和信心。     

初中英语课堂合作学习探究

合作学习作为新课程改革倡导的一种新的学习方法,对初中生学习英语具有一定的借鉴意义。将合作学习纳入到初中英语课堂之上是大势所趋,也是满足学生英语学习的需要。本文主要探究的是初中英语课堂合作学习的三个教学原则,即实用性、折中性、循序渐进性原则,还探究了在初中英语课堂开展合作学习的实际意义,即增强学生的英语交际能力,活跃课堂气氛,提高学生的英语综合技能水平。     

角色体验对话教学在小学英语教学中的运用

著名教育家威尔金斯曾经对外语学习成功的标准进行阐述,他指出成功的英语学习,在于将所学的知识创造性地表达出来。小学英语教学中,教师应立足教学实践,立足学科特征,运用角色体验对话教学,加强沟通和体验,促进对话和交流,让学生获得更多的语言能力,为英语综合能力的提升奠定基础。文章将结合译林小学英语五年级教学案例,对解决体验对话教学在小学英语教学中的运用加以论述,以期提升学生的综合语言能力。     

针对初中生英语学习的个体差异采取正确教学策略

中学生在英语学习过程中表现出很大的个体差异。英语教师必须在教学中研究学生的个体因素,采取不同的教学策略,设计恰当的教学方法,才能适应不同类型学生的特点,激发他们的学习兴趣,挖掘他们的学习潜能,从而更有效地教学语言知识,培养语言技能和综合素质。     

关于英语课堂教学有效性的思考

《高中英语课程标准》总目标是：＂使学生进一步明确英语学习目的,发展自主学习和合作学习的能力;形成有效的英语学习策略;培养学生的综合语言运用能力;着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力;特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。＂可见,高中英语教学的任务不仅仅是教会学生理解所学的英语课文材料,更为重要的是通过有效课堂教学活动的开展,教会学生怎样运用恰当的学习策略开展学习活动,从而逐步培养语言学习的能力。     

职高英语的阅读理解教学研究

职高英语的阅读教学是英语教学中的一个重要组成部分。职高英语阅读理解教学的最终目的是要有效激发和调动学生英语学习的兴趣和积极性,提高学生听说读写的英语综合能力。本文结合笔者多年的迁移理论下的职高英语教学,对阅读理解教学进行了研究,并提出了创新阅读理解的教学策略。     

浅谈如何增强二级院校大学英语课堂的趣味性

在二级院校英语教学中，教师应本着提高英语教学质量的要求，使教学手段多样化，以促进学生的学习兴趣，达到趣味性与英语课堂教学的完整结合，实现培养学生综合语用能力的最终目标。提高学生学习英语的兴趣是学生学好英语的关键，本文就如何增强二级院校大学英语课堂的趣味性进行了探讨。     

基于元认知理论的民办高校大学英语写作教学研究

英语写作能力是学生英语语言能力的综合体现。然而,写作是最难培养的能力,也是长期以来一直困扰师生的难题。目前,英语写作教学普遍是大学英语教学中的薄弱环节。因此,提高大学生英语写作水平至关重要。本文以元认知理论为基础,主要探讨如何将元认知知识及元认知策略融入民办高校大学英语写作教学中,以便提高学生的自主学习意识,进而提升写作教学的效果。