小学语文识字教学影响因素及对策

汉字是学习语言的基础,是受教育者学习语文的关键。中国的汉字文化历史悠久,学习汉字,了解汉字发展历程,感受汉字独特的文化内涵是小学语文学习的主要任务。根据义务教育标准大纲的要求,教师在进行识字教学时如果能够遵循识字规律,培养学生良好的识字能力,对于学生进行语文识字具有积极作用。本文从社会、家庭和学校三个领域入手,逐步分析影响小学语文识字教学的因素,找寻适合小学低、高年级两个学段的识字教学对策,提高教师教学质量,满足小学生识字学习需要,促进基础教育发展。     

快乐识字实施小学语文高效识字教学的措施研究

随着新课程改革的推行,教育教学越来越重视学习的有趣性和学生的主体性。快乐识字就是指学生在一个有趣学习氛围内进行识字认字的学习,识字认字是学生学习课程开展重要基础。快乐识字是推动小学语文高效识字的重要策略。但是受到传统教学观念的影响,教师在教学中更加关注识字认字的数量,而对于学生学习的实际情况和情感没有重视。传统识字的教学对于活泼好动的小学阶段的学生而言是枯燥的,无法激起学生学习的兴趣。因此,语文教师在教学过程中要抓住小学生的特点,在小学语文教学中开展快乐识字教学法,提高小学语文教学。     

小学生识字能力提升的多元化教学方法研究

作为语文最基础的能力,识字能力是教师首先要开展培养的语文能力。拼音、笔画、偏旁部首等与文字相关的知识点都是小学生需要掌握的重点内容,也是语文其他能力培养的基础。教师应当重视识字教学的方法,不断渗透识字能力的培养教育,让学生通过文字的学习对语文逐渐产生兴趣,为后续的学习做好铺垫。     

小学低年级识字教学对策研究

语文是小学的主要科目,是小学生必须必须学习的课程,而识字是学习语文的第一步。语文课程标准中明确指出:识字是学生阅读和写字的基础,是学生学习文化的开始。课程改革逐渐深入,部编教材的普遍使用,对学生识字量的要求越来越高,我们语文教师有责任和义务积极探索低年级识字教学的策略,激发学生的识字兴趣,提高学生的识字效率和能力。本文根据目前小学低年级识字教学中存在的问题,提出相应的对策,最后将提出的策略应用到教学实践中。     

浅析低年级课堂识字教学中的有效性

识字是学生再学习的基础,是最基本的工具。识字写字教学,是小学语文教学的重要组成部分,也是对学生进行素质教育的一项重要内容。因此,识字教学一直是语文老师探索和研究的重要内容,有效进行识字教学是解决小学生识字的关键。     

小学字理识字教学效率的提升策略

汉字的学习是小学语文教育中重要的一部分,是今后各项学科学习的基础,因此教师一定要重视起来。字理识字教学是学习小学语文的重要手段,但是教师在运用该手段时没有掌握合理的方法,因此效率不佳。其实很多小学语文教师在课堂上花费了大量的时间和精力去帮助小学生学习语文识字,但是投入与产出不成正比,学生的学习成果没有突飞猛进,教师和家长都着急,却没有好的解决办法。本文在分析当前小学语文字理识字教育现状的同时,提出了相应的提升策略。     

识字教学中的问题及对策研究

识字是阅读和写作的基础,是提升学生语文素养的必经之路。但当前识字教学却往往容易忽视小学生的心理发展特点、识字教学"不求甚解",只要记住认得便万事大吉。针对以上问题,本文提出了相应的对策,并给教师提出了一些建议。     

试论农村小学的识字教学方法

小学识字教学是小学教育的基础。小学生识字能力的培养,又是学生学习成长过程的重中之重。如果把从小学到大学的学习过程比做金字塔的话,那么学生的识字能力就是塔基。它对今后各学科的学习有着直接影响,它是学好各学科的基础。因此,对于学生识字能力的培养已成为小学语文教学的重要任务。基于此,对于学生识字能力的培养做进一步的探讨是十分必要的。     

趣味识字教学在小学语文教学中的应用

在小学生语文教学的过程之中,认字教学是十分关键的一部分,学生仅有学好汉字,才可以非常好地进行将来的学习。趣味识字教学是一种比较新奇的教学方法,它可以吸引住学生的自学能力,协助学生能够更好地掌握汉字的读写方法,加深学生对汉字的了解。文中关键对趣味识字教学在小学生语文教学中的运用开展了科学研究和剖析。     

千方百计趣味识字

《语文新课程标准》指出:识字写字是阅读和写作的基础,是1～2年级的教学重点。识字教学是小学语文教学的起点,也是启蒙教育的开端。因此,教师应针对小学生的年龄特征,积极挖掘教材本身所蕴涵的创新因素,利用不同的教学方法,调动学生的多种感官参与学习,让学生在趣味教学中快乐识字。在教学中,我以激发学生识字兴趣、教给学生识字方法为主导,拓宽学生的识字途径,从而提高识字效率。     

利用课程资源,提高低年级识字效率

《语文课程标准》中指出:低年级识字教学的目标要让学生"喜欢学习汉字,有主动识字的愿望"。识字教学一直都是低年级的教学重点之一,汉字从字形结构以及读音方面就有着很多差异,对于小学低年级的学生来说,每天都要认读将近十个左右的生字,的确存在着困难。语文课程标准又强调,语文教师"应创造性的使用教材,积极开发课程资源,引导学生在实践中学会学习。"依托我们学校"低年级阶段注重培养孩子的养成教育和多渠道扩大孩子的识字量,让孩子早阅读"的办学理念。结合学校开展的识字比赛活动(前两关是课本上的字词,第三关是生活识字)及绘本故事比赛。确定低年级识字课堂教学和课外实践活动是小学生学习生字的有效途径。怎样利用教材资源去引导学生进行有效识字呢?     

游戏化教学在小学语文课堂教学中的 应用研究

在小学语文教学过程中,语文教师为了调动学生的学习兴趣,让小学生能够跟上教师的教学思路,积极地参与到课堂学习过程中。语文教师要积极运用游戏化教学的方式开展语文课堂教学,帮助小学生们理解语文知识内容,让语文课堂教学也能够充满活跃与趣味,提高课堂中学生们的学习效率和教学质量。     

论培养小学生语文学习的情趣和方法

学习任何一门课程都需要学习者具有乐于学习的精神和适宜于提高学习效率的方法,对于小学生的语文学习说来自然也概莫能外。教师对于小学生语文学习情趣的培养需要用心营造意境、教给方法,让小学生们乐于和善于遨游在语文学习的知识海洋,达到这样的程度,才能提高教学效率。     

探究小学语文阅读教学效果提高的方法

有效地开展小学语文阅读教学,能够提高小学生的阅读能力,进一步促进其学习水平的提高,对小学生来说是极其有益的。而对于小学语文教师来说,要想使语文阅读教学的实际效果提高,就需要充分了解阅读教学的现状,对于这一问题必须正确认识,科学分析问题产生的原因,具体制定完善的教学策略,使语文阅读教学质量得到极大的提高。     

字源识字教学设计影响因素及对策研究

小学生核心素养的培养已经成为时代的呼声,学生核心素养的培养需要小学识字教学的支撑,识字教学是小学语文教学的重要组成部分,它直接影响学生的阅读和写作能力,进而影响小学生语文学科素养的形成。但是目前的字源识字教学存在很多问题,这就需要明晰小学识字教学的价值,理清当前小学识字教学的问题,探析恰当的改善策略,保证小学识字教学质量。     

从全科教师角度浅析如何提升小学生的语文素养

小学教师全科化对提升小学生的语文素养有着举足轻重的作用。为应对这一趋势,提升小学生的语文素养就必须从提升教师的专业素质和能力、营造浓厚的语文学习氛围、培养良好的学习习惯等方面来进行。     

从错别字现象反思小学识字教学

识字教学一直是小学语文的基础教学部分,也是语文教学重点部分。而随着互联网使用的普及,更多的人借助计算机键盘进行文字处理,使得小学识字教学在一定程度上被忽视,也使得小学生错别字现象更为常见。本文主要从错别字层面反思小学识字教学,探讨错别字产生原因并探明具体的识字策略。     

小学语文教育中学生自主学习能力的培养之我见

对于小学生语文自主学习能力的培养来说,教师指导的意义重大,但在实施上有一定的难度。为了做好这一点,教师需要 在教学实践中总结经验,改进教学内容,增强学生的积极学习能力,并利用问题使小学生自主学习,从而使小学生能够更好地进行语 文学习。     

基于核心素养的小学语文整本书整本书阅读教学研究

小学语文是学习中一门具有较高地位的学科,现代教学提倡素质教育 , 但是教师在课堂教学中仍然存在各种问题,整本书阅读教学在课堂中发挥很大一部分作用,对小学生核心素质的提高十分重要。在整本书语文阅读中教师应该发挥其主导作用,尊重学生的主体地位,促进学生综合素质的发展。     

小学语文教学学生自主学习能力的培养

在一项调查中，小学生提到最多的不得不死记硬背的科目是语文，被提及的比例达55％。死记硬背、机械记忆和枯燥无味的讲解已引起学生的反感和消极情绪。学生不能生动活泼、主动地学习，大大减损了学习语文的效果。因此，小学语文教师要创新教学模式，调动小学生学习语文的兴趣。