关于培养农村小学低年级学生写话兴趣的路径探讨

写话是近几年来小学低年级语文教学中较为流行的教学手段之一,集阅读、绘画、说话以及写话于一体,对提升学生的文字应用能力有着重大意义。在写话教学过程中,能够供于学生观看的文本较多,凡是学生喜欢的文本都可以作为“写话”的材料,通过看图写话,实现“看”与“写”的有机结合,实现学生绘画能力、写作能力、表达能力的全面提升。然而部分农村学生由于基础较差,写话内容单一、枯燥,其写话兴趣较低,需要教师增强学生写话教学的趣味性,让学生积极投入到写话中去。     

也谈低年级看图写话教学

学生的写作能力是贯穿其一生的一项重要技能,在小学低年级教学阶段,教师要指导学生通过看图的方式锻炼写作能力。同时看图也是培养低年级学生形象思维、认知能力、表达能力和想象能力的有效方法。对于教师来说,应该采取恰当的措施培养学生的写话兴趣,指导他们正确、高效地看图,实现"我手写我心"的教学目标。     

绘本阅读在小学语文写话教学中的运用研究

当今小学语文课堂中,不少教师逐步引入新的教学模式,以提高学生的语文学习能力。尤其在小学语文写话教学中,教师应用绘本阅读教学模式,能有效提高小学生的写话水平。写话教学对小学生的未来发展有十分重要的意义。本文着重分析了小学语文课堂写话教学中应用绘本阅读存在的问题,进而阐述了绘本阅读在小学语文写话教学中的应用策略。     

从现实生活中汲取资源 提高小学生的写话能力

培养低年级小学生的写话能力十分重要,因为它关系到学生的语文综合素养。笔者认为,从现实生活中汲取写话资源,是提高小学生写话能力的一条便捷之路。并具体从校内生活资源、家庭生活资源、社会活动资源、自然环境资源入手,探索提高小学生写话能力的方法。     

浅析小学语文低年级的写字教学

小学语文是最重要的基础学科之一,从低年级语文教学抓起,开好小学语文教学的头,是今后各学科教学工作顺利开展的基本保障,也是学生学好其他课程的基础。汉字是我国民族智慧的结晶,其中凝结着中华民族的精神,规范的汉字书写是学生展开终身学习的基本保障。尤其是小学语文低年级的汉字教学,对学生的长远发展有重要影响。本文通过对小学语文低年级写字教学的重要性进行分析,对小学低年级语文老师开展写字教学工作提出相应的建议。     

小学低年级作文教学的点滴体会

小学作文教学应该从说到写,循序渐进,从低年级的写话人手,引导学生不拘形式的表达,逐步过渡到写成篇的文章。     

TAT测验法在高职语文教学中的应用

TAT测验法是利用心理投射技术设计的一种心理测验.本研究首次在高职语文课堂上引入"TAT测验"法,基于心理投射的原理,通过"看图写话"和"看图说话"达到语文教学的目标.课后通过调查问卷、访谈等方法得出,学生普遍感到用这种方式进行课堂作文和说话是"有话可写""有话可说".     

让课本成为有力的拐杖

从学生的作文实际来看,作文难写的症结就在于不知“写什么”、“怎么写”,所以必须借助教师的疏导,使之文思涌来。对于低年级学生来说,观察身边事物的能力较弱,为了让学生在作文时有话可写,教师应有目的地带领学生“做”点什么。《语文课程标准》要求小学低年级学生“对写话有兴趣,写自己想说的话……     

低年级数学需要培养和提高学生看图提问的能力

小学低年级学生习惯于形象思维、被动思维,思考的问题多是教师提出的,学习上非常依赖教师和家长。他们好奇心强,但对事物的认识只停留在表面上。在小学低年级数学教学中培养和提高学生的看图提问的能力,这样不仅有助于让学生理解基本的数学概念,还可以让学生弄清算理,顺利解决问题,促进学生创造性思维的发展。     

依托教材叩开低年级写话之门

写话是习作的前提,是习作的奠基石。《语文新课程标准》中对第一学段的写话要求也有明确的规定。那么,一、二年级的小学生在识字量少,课外阅读量不够的情况下,如何帮助他们在作文之路上起好步呢?我们可以依托教材,从教材中提炼素材,通过想象、仿写、创编等途径进行写话训练,叩开低年级写话之门。     

小学低年级识字教学对策研究

语文是小学的主要科目,是小学生必须必须学习的课程,而识字是学习语文的第一步。语文课程标准中明确指出:识字是学生阅读和写字的基础,是学生学习文化的开始。课程改革逐渐深入,部编教材的普遍使用,对学生识字量的要求越来越高,我们语文教师有责任和义务积极探索低年级识字教学的策略,激发学生的识字兴趣,提高学生的识字效率和能力。本文根据目前小学低年级识字教学中存在的问题,提出相应的对策,最后将提出的策略应用到教学实践中。     

浅谈农村小学生的作文教学

从事农村小学语文教学二十年来最令人头痛的就是作文教学。学生也是如此,每次写起作文来不是无话可说,就是有话写不出,一写作文就叫苦连天,即使是勉强写出来的作文,也是内容空洞,思想贫乏,语言干瘪,缺乏真情实感。     

浅析小学低年级语文阅读教学有效性的策略

阅读是一种习惯,是学好语文的一个重要法宝。作为小学低年级的语文教师,我们在课堂教学中必须要重视学生的阅读,从小培养学生的阅读习惯,并在教师的引领下不断提高学生的阅读能力。基于此,本文着重探究小学低年级语文阅读教学有效性的策略,以期提高小学语文阅读教学效果。     

浅谈低年级学生小组合作学习能力的培养

“小组合作学习”方式是小学低年级教学中最常用、简便且有效的一种教学模式,对小学低年级学生的身心发展非常切合。文章就怎样培养小学低年级学生小组合作学习能力,谈几点粗浅之见。     

小学语文阅读教学有效性研究

新课改条件下,如何进一步提高语文课堂阅读教学的效率,已成为小学语文教师广泛关注的重要问题.笔者开展的“小学低年级语文有效阅读教学”研究,对提高小学语文阅读教学效率具有借鉴意义.     

如何搞好小学语文中作文的教学

现在有些老师对小学作文这种“启蒙训练”的性质认识不清,常常用公开出版的《小学生优秀作文选》的标准来要求小学生,或者拿老师自己的书面表达水平要求小学生。如低年级把看图说话教成看图作文。中年级把片断作文教成成篇作文,高年级把能写有中心、有条理．内容具体,语句通顺的简单记叙文教成会写主题突出,层次分明．内容生动,语言流畅的复杂记叙文。这是一种拔苗助长的主观主义．其结果必然使学生怕写作文,教师怕教作文,欲速则不达。笔者在日常教学中便做了如下一些探索。     

浅析核心素养下提升小学生阅读能力的 具体措施

阅读是小学语文教学中的重要组成部分,其肩负着培养和提升小学生综合语文素养的重任。随着新课程改革的不断加快,人们对小学语文阅读教学也提出了新的要求,更加注重引导学生在阅读中感悟、积累和运用语文知识,更加注重对小学生语文综合素养的培养。因此,在新时期的小学语文阅读教学中,教师也要不断优化自身的综合素养,合理调整阅读教学方法与内容,真正助推小学生语文阅读能力的提升与发展。基于此,本文作者结合自身的小学语文教学经验,就如何提升高年级小学生的阅读能力进行简要阐述,以期为小学语文阅读教学高质量地开展提供借鉴。     

小学语文教学中作文互动情景教学思路分析

面对小学语文写作教学选材不当、写法陈旧、兴趣不足等问题,教师应该从听、说、读、写四个方面强化对学生写作能力的训练。采用互动情境教学的模式提高课堂教学的合理性,进一步提高学生的语言思维能力。作为小学教育的基础学科,语文教学要在重视素质教育理念的基础上,利用互动情境教学的模式,强化对写作内容的理解,让学生在写作中感受语文学习的魅力,提升自己的语言理解和运用能力。     

小学语文“读”与“写”能力培养

小学阶段,读写能力的培养是小学语文教学中的重要工作内容。小学生具备了一定的读写能力,才能更好的自主学习,提高语文学习水平。在实际教学中,小学生读写能力培养中存在者许多问题,制约了小学生语文学习能力的提升。本文将探讨小学语文“读”与“写”的关系,分析小学生读写能力培养中存在的问题,并提出相应的对策,希望能够为相关教学工作者提供参考。     

浅谈小学语文实践教学的重要性

小学语文是我们识字的开始,对于每个学生而言都是一项必修的课程,这就使语文变得尤为重要。而实践教学又是小学语文教学中必不可少的一部分,在实际的教学中,语文教学与实践教学有机结合,做到学以致用,这是一种能力,一种真正学习的能力,对于小学生来说十分重要,应该从小开始培养,并为其他学科奠定一个良好的基础。本文以小学语文实践教学为目标,分析了小学语文实践教学的重要性,为实践教学的开展提供参考。