《成人护理学》“串联式”实践教学活动效果分析

在《成人护理学》课程实验教学、课间见习和教学实习环节中,结合多种教学方法形成"串联式"教学模式,从多个角度、多个切入点引发学生思考,培养护理本科学生开放性思维和评判性思维倾向,增强其自信心和求知欲,提高他们推理、分析、判断的能力.     

浅谈创造性思维在数学教学中的培养

素质教育的核心内容是培养学生的创造性思维 ,创造性思维是人类最高层次的思维活动 ,它的产生是多因素、多变量、多层次的交互作用促成的。本文从创造性思维的意义特征及创造性思维的培养两个方面探讨了在数学教学中如何培养学生的创造性思维。     

怎样在中学语文教学中运用多维教学方法

人才的现代化是由思维方式、工作方式和生活方式组成的一个多层次、立体式的生物结构体。而在这结构体中,思维方式又雄居最高层次。因此,我们培养学生成为现代化人才最主要的任务首先是培养他们思维方式的现代化。要实现这一目的,传统的教育思想、教学方法是不能胜任的,代之而起的应是采取全方位的多功能的多维教学法。所谓多维就是多思考、多性能、多功效。多维教学法就是指在教学中教师多角度、多系统地激励学生思维,开拓学生思维,着重培养和提高学生分析、概括、判断和迁移能力的一种教学方法。在这种方法的培养下,学生会养成多思、巧思的习惯,形成良好的心理素质和思维品质,较快地发展自己的智能。     

"一题多变"与"发散思维"能力的培养

笔者曾在本刊 2 0 0 1年第 6期上发表了题为《“一题多解”与“发散思维”能力的培养》的文章 ,文中就发散思维的思维方式、思维形式、思维的展开方式和思维的特点 ,以及如何过从一题多解来激发学生求异思维的激情、增强学生积极思维与自主探索的能力、培养学生创新思维与形成创新意识等方面作了较为详细的阐述。在此 ,本人想从“一题多变”进行探索 ,再谈谈对学生发散思维能力的培养。目的是想将发散思维 (即求异思维 )作为几何课学习的向导 ,引领师生突破几何难教难学这一难关 ,从而培养学生思维的灵活性、广阔性及创新能力。“一题多变”…     

谈作文教学中创新意识的诱发与培养

发散思维是创新思维的主要思维方式,是指沿着不同方向、不同的角度思考问题,从多方面寻找问题的多个答案的思维方法,运用这种思维方式,可以摆脱传统习惯的禁锢,突破常规的束缚,闯出新路子,提出新颖独到的创见。因此,写作教学中培养学生的发散思维能力,进行求异性作文训练,乃是培养学生创造力的主要手段。     

力学教学与学生创新思维能力的培养

力学教学对学生思维能力的培养有着重要的作用,在力学教学过程中应重视培养学生的创新思维能力。在力学教学过程中应充分调动学生的思维积极性,引导学生掌握和运用科学的逻辑思维方法,训练学生的创造思维能力。通过学科发展史,激发学生的创新热情,培养创新精神。利用公式推导,培养创新思维。利用“一题多解”和“一题多变”培养发散性思维。利用逆向思维,培养思维的独特性。     

阅读教学中学生思维流程的优化研究

思维流程在阅读教学中处于核心地位,它制约着听、说、读、写活动的力度和效度。要使学生思维流程优化,教师要为学生创设三个基本条件,即激发学习动机和浓厚的学习兴趣;具有与思维对象相应的知识信息;良好的课堂气氛。同时教师要重视学生思维流程优化的研究,具体表现在:寻找突破口,打开学生思维大门;控制思维走向,使学生思维具有流畅性;调节思维方法,使学生思维具有灵活性;增强思维力度,使学生思维具有独创性。     

谈化学习题教学中发散性思维的训练

化学习题教学作为学生实现知识向能力转化的重要环节 ,在培养和加强学生的发散性思维方面是大有作为的 ,教师可以通过一题多解、一题多变、一题多问等习题教学方法 ,强化学生的发散性思维训练。     

"一题多解"与"发散思维"能力的培养

发散思维即求异思维 ,它是从一点出发沿着多个方向达到思维目标的思维方式。美国心理学家吉尔福特则把发散思维定义为一种不依常规、寻求变异、从多方面寻求问题答案的思维形式。从发散思维展开的方式来看 ,一般可以分为横向拓广式、纵向深入式、多向联合式。发散思维是素质教育中创造性思维的主导成份。因此 ,我们教师在平时的教学过程中应有意识、有目的、有计划地培养学生的发散思维。有意提供一些多种解答方法的习题、探索性习题 ,激励学生用多种方法去解决问题 ,允许学生大胆提出对问题的看法和独特的见解等等。下面结合数学教学的实例…     

思维在操作中走向深刻

本文从"学具操作有利于调动学生思维的积极性与创造性、学具操作有利于培养学生思维的层次性与逻辑性、学具操作有利于促进学生思维的内化与外化、学具操作有利于提高学生思维品质和效率、学具操作有利于评价学生思维的正与误"几个方面阐述了学具操作对学生思维发展所起的作用。