高校网站类课程教学模式改革探索

分析了网站类课程教学的现状,提出了基于Web技术的课程网络学习平台的思想.在教学内容的选择、呈现方式和梯度建设等方面,在教学资源的呈现方式、学习方法、课程安排、实践环节、课程评价和考核方式等方面进行了改革实践.结果表明,课程网络学习平台极大地方便了教师授课和学生学习,并有效实现课程应用型人才培养目标.     

电子设计类课程的应用型教学模式改革

针对高校电子设计类课程教学中普遍存在重理论轻实践的教学观念,以及理论与实践脱节、课堂教学枯燥、考核方式滞后等教学现象,通过自制模块化的实验开发系统及组建基于仿真软件的虚拟实验平台,提出项目驱动、虚实结合、软硬兼顾的面向应用课程教学模式.结合课程学习团队、课程质量评价方式改革,在提高教学效果方面进行了有益尝试,探索一种激发学习兴趣,提升学习内驱力,实现双学双效的有效途径.     

Moodle环境下“计算机网络”课程探究式学习模式研究

互联网技术的快速发展使学习方式也随之改进,针对研究性教学方法改革的进一步深入,基于网络平台进行探究式学习正发展成为高校一种新的教学模式.介绍了Moodle平台的特点和组成,分析了探究式学习模式的含义和特点,设计并构建了Moodle平台下“计算机网络”课程的探究式学习模式,通过教学实践得出研究结论和建议.     

大学英语网络课程学习跟踪评价模式探究

大学英语网络化课程在全国高校应用已日渐普及,但对基于网络的大学英语自主学习评价理论和实践操作模式的研究明显不足。本文试图从当前网络课程学习跟踪评价的现状、网络课程学习跟踪评价的功能作用、大学英语网络课程学习跟踪评价的运行途径以及大学英语课程跟踪评价系统模块设计与实践等方面阐述了大学英语网络课程跟踪评价的目标和指标体系,旨在提高网络课程的社会效益。     

基于SPOC的ESP类课程翻转教学设计与改革研究 ——以酒店情景英语为例

互联网时代新兴教学资源呈现方式SPOC"在线课程"与"翻转课堂"为当今教育领域个性化、智能化、多元化教学与管理方式.将SPOC应用到酒店管理专业ESP课程的教学实践,改革酒店情景英语传统课堂教学,创设SPOC翻转课堂教学模式.根据SPOC平台解构ESP课堂教学,重构学生的学习过程,利用互联网技术辅助教学,与传统教学相配合,弥补传统教学模式的不足,充分开发和利用SPOC在线课程资源,优化原有的教学理念、教学模式及教学组织形式等,并形成与SPOC在线课程平台相匹配的考核评价体系.     

电工与电子技术课程网络教学改革与实践

随着高等学校教学改革的不断深入,以多媒体网络技术辅助教学,构建新的教学模式,培养高素质创新人才,是高等院校各类课程教学改革的一个必然趋势.农业院校电工与电子技术课程传统教学因为扩招导致师生比过高,大班型授课造成教学互动性差;传统专业教学手段极其落后,教师无法实现电路的动态模拟;教学技术改革跟不上现代教育的发展,陈旧的教学系统无法建立大学生自主学习环境;课堂教学与实践教学连接不畅,整体教学质量、大学生素质和实践能力提升难度增加;教学管理系统和方式陈旧,很难整合、优化丰富的教学资源.建立以校园网络教学平台为基础的电工与电子技术课程网络教学平台,通过网络教学平台的结构及功能模块设计和实际运行,“课堂教学＋网络教学平台”教学模式在教学实践中取得较理想的效果,提高电工与电子技术课程教学质量.     

知识转型视域下 中美高校网络课程在线学习平台比较研究

置身于知识转型的社会背景,中美高校网络课程发展必然会受到知识转型衍生的内外在制度的影响。以知识转型制度逻辑对美国高校网络课程在线学习平台Coursera、edX和中国境内的两大网络课程在线学习平台"爱课程"、"学堂在线"进行对比分析发现:受到知识转型内在制度的指引,中美高校网络课程在线学习平台在知识权力控制、知识形态转变、知识协议制定以及组织合作形态等方面存在"趋同性";而"知识转型"的外在制度设计使中美高校网络课程在线学习平台在发展路径、运行机制、权力地位和角色功能上具有显著的"差异性"。     

基于适应性内容呈现的网络课程设计开发

指出了学生特点和差异性在网络课程开发中的重要性，提出了在网络课程中应根据学生学习风格提供相适应的内容呈现方式的观点．探讨了基于适应性内容呈现的网络课程的设计开发过程，并以《微机原理与接口技术》网络课程的开发为例阐述了其实现方法和注意事项．     

网络数字化微格教学平台的构建

目前,微格教学在欧美已成为教师培训的基本课程.在我国各类师范院校中,几乎都建有微格教室,微格教学的应用与研究工作正在兴起.传统的模拟信号模式正向数字化模式转变.网络数字化微格教学平台将学生教学实践过程用文件夹方式管理起来,运用过程性评价的方法,通过学习文件夹评价的方法有机地将教学、学习与评价结合起来.构建数字化微格教学平台已成发展的必然趋势.该文对网络数字化微格教学平台构建进行探讨.     

《网络教育应用》网络课程的教学设计

网络课程是网络教育资源中的核心部分,设计和开发优质的网络课程是我国发展现代远程教育的一个非常重要而迫切的课题.本文以<网络教育应用>网络课程为实例,详细地探讨了在建构主义学习理论和人本主义学习理论指导下的网络课程教学设计,是在网络教育资源建设方面的探索与实践.     

高校机械专业信息技术类课程的教学实践与思考

针对高校机械专业本科生的信息技术类课程教学的现状和存在的问题进行了分析,在课程设置、网络教学和教学实践等方面提出了几点教学改革建议,以引导学生积极学习和掌握信息技术的应用技能.     

后疫情时代食品安全与日常饮食课程在线教学实践路径

在新冠肺炎疫情防控的特殊时期,为实现停课不停教、停课不停学以及线上线下实质等效的教学目标,高等院校均大规模地采用在线课程教学方式,这既是做好疫情防控的应急之举,也是大范围使用现代化信息技术实现高等教育网络教学的探索与实践。食品安全与日常饮食课程作为面向大学生选修的通识教育类课程,依据问题或任务教学模式（PBL）的教学理念,对网络教学平台的选择、在线教学内容的更新、课前预习及课后作业的设计和课程教学目标的达成及课程思政建设等方面进行教学实践与改革,帮助大学生理论联系实际,激发大学生的学习兴趣。食品安全与日常饮食课程教学改革与实践结果表明,大学生学习热情高,学习食品安全与日常饮食课程效果较好。     

基于网络学习社区的混合学习

分析了混合学习的基本理论,结合了《视频媒体及其技术》教学章节的实践,提出了进行混合式教学的4个阶段：前期分析、混合学习设计、混合学习实践、混合学习效果评估.探讨了混合教学环境下的网络学习社区的构建、混合学习的教学设计、如何组织实施,并从教学效果、网络学习平台和混合学习效果等方面进行了综合调查评估,从而证明了利用网络学习社区进行混合式教学的有效性.并在教与学的实践活动中,从根本上提高师范专业学生的信息素养.     

大学计算机信息技术课程教学改革探讨

掌握计算机信息技术的基本知识和技能是在校大学生必备的基本素质之一。为了达到大学计算机信息技术课程的教学要求和目标，培养符合社会需求的人才，通过分析课程的教学特点，结合个人在教学过程中的经验，提出了注重学生自主学习、因材施教、加强实践教学、建立网络教学平台、改革考核方式等一系列教学改革的看法和方法。实践证明在教学过程中灵活地运用这些教学方法，收到了良好的教学效果。     

利用网络教学平台提高结构力学教学效果研究

网络教学平台在高等院校已得到普遍应用,利用网络教学平台进行教学也受到教师的高度重视.在结构力学课程教学过程中,教师更好地利用网络教学平台提升结构力学教学效果,提高学生学习积极性,增进师生相互交流,扩展学生知识面,充分利用网络教学平台改变学生的学习方式,改变结构力学难教、难学的现象.     

基于SPOC模式的“测控网络”课程教学改革设计初探

“测控网络”是仪器类专业的一门专业基础课程。针对该课程教学内容多、教学学时少和学生基础差异大等问题,提出基于SPOC模式的“测控网络”课程教学改革设计。结合SPOC平台教学模式和测控网络课程的特点,从“测控网络”课程个性化教学内容、SPOC模式的教学方式和多元化的教学评价方法三个方面进行设计,构建基于SPOC平台的“测控网络”课程教学模式的整体框架,可以为高校实践类课程建立SPOC课程教学模式提供借鉴。     

网络多媒体视角下的管理沟通课程新型学习模式初探

基于网络平台和多媒体技术,以学习者自主学习为中心的课堂教学与网络自主学习相结合的学习模式已经在有些学科的教学过程中有所应用,例如:外语,计算机.但将这一模式运用于管理类课程的尝试还比较少.本文从建构主义理论角度出发,结合管理沟通课程网络学习平台的构建和应用效果的问卷调查结果,归纳出这种新型学习模式在管理沟通课程教学中的特点.研究表明,基于网络平台的大学管理沟通学习模式为课堂教学扩展了空间,并为教师和学生借助网络平台实现自主性、选择性、交互性教学和学习提供了更加便捷的渠道,从而有效提高了学生在管理沟通课上的学习质量,并提高了学生将理论运用于实践的能力.     

数字电子技术课程教学改革初探

本文根据数字电子技术的课程特点,结合数字电子技术课程的教学现状,从理论课的教学改革和实验课教学改革在数字电子技术中的应用等方面论述了数字电子技术课程的教学改革与实践.通过各种教学方法及手段的改革,激发了学生的学习兴趣,使学生建立起科学的思维方式,培养学生综合分析知识能力和实践技能.     

《高等数学》课程网络训练平台的创建

阐述<高等数学>课程网络训练平台的内容构成,指出<高等数学>课程网络训练平台为学生提供崭新的学习环境,有利于加强数学素质教育,使学生独立自主地开展学习活动,充分体现学生学习的主动性、独立性和开放性.     

Moodle环境下“计算机网络”课程探究式学习模式研究

互联网技术的快速发展使学习方式也随之改进,针对研究性教学方法改革的进一步深入,基于网络平台进行探究式学习正发展成为高校一种新的教学模式.介绍了Moodle平台的特点和组成,分析了探究式学习模式的含义和特点,设计并构建了Moodle平台下"计算机网络"课程的探究式学习模式,通过教学实践得出研究结论和建议.