浅谈法律逻辑学教学方法

法律逻辑学因其内容繁多、复杂 ,给法学教师授课和学生学习带来了一定的困难。为此 ,本文从法律逻辑学课程体系设置和教学方法论等角度提出了解决本课程实际教学中所遇问题的一些理论和方法。     

《法律逻辑学》教学中的几点思考

逻辑学知识是法学理论通向法学实践的桥梁.在我国当前的法学教育环境下,法学人士的逻辑学知识水平普遍不高.加强法学本科教育中法律逻辑学的教学工作,是提高法学人士逻辑学水平的必要条件.从讲授该门课程的切身经历出发,结合案卷调查,对法学本科阶段是否有必要开设《法律逻辑学》、在什么阶段开设以及如何提高教学质量进行了一些思考.只有根据学生的基础知识水平,采取多种方式调动学生的学习积极性,才可能提高教学质量.     

30年来我国法律逻辑学发展述评

20世纪50年代国外法学界开始研究法律逻辑学这门学科,70年代末法律逻辑学在中国兴起。至今,在我田的发展经历了逻辑应用和应用逻辑两个阶段,现对法律逻辑学走过的这段历程作一简单四顾和评析,希望对法律逻辑学的未来发展有所帮助。     

在法律实践中学习法律--论诊所法律教育对法学教育改革的意义

诊所法律教育是近年来从美国引进的一种法学教育方式 ,它让学生在实际的法律工作实践中学习法律。这种教育方式有利于培养学生的实践能力 ,有利于培养学生的创造性思维能力 ,有利于培养学生作为一名法律工作者的社会责任心和公益心 ,有利于调动起学生的学习主动性和积极性。因此 ,对改革和发展我国法学教育体系具有积极的意义。     

民法教学与法律思维能力的培养

法律思维能力的培养是法学教育的重要目标，民法教学在这一目标实现过程中发挥着重要作用。我们必须改革民法教学，从概念分析、法律规范分析、民事制度分析、立法演变分析、案例教学改革诸方面来培养学生的法律思维能力。     

法律论证的逻辑基础分析

法律论证研究中,逻辑学方法是最为悠久的传统方法之一。在当代,逻辑在法学中的作用依然不容低估,大逻辑观点也体现在法律论证领域中。从传统逻辑、现代逻辑、非形式逻辑及批判性思维等方面对司法裁决中法律论证的逻辑基础进行分析,具有极为重要的理论意义和现实意义。     

大学生法律通识教育中的辩证关系

大学生法律通识教育在思想教育功能之外,还应当具有传授法律知识的功能。教育内容应当根据培养大学生适应社会生活所需法律素养的教学目标进行合理选择,注重针对性。法律类公共选修课程在高校层面应有系统规划,确保适应学生学习需求的课程稳定开设。法律通识教育也应当关注法律实践能力培养,重点培养学生的法律思维能力和法律文书写作技能。     

诊所法律教育的尝试及思考

诊所法律教育是美国于20世纪60年代创立的一种法学教育方法,其在我国的引入开始于世纪之交。诊所法律教育有利于学生法律思维能力的培养;有利于提高学生的法律实践能力;有利于为社会提供法律服务;有利于弥补传统法学教学方式的不足。诊所法律教育在我国法律院校普遍采用还需要经过本土化的过程,需要法律教育培养目标的重新定位、现行法律规定的完善以及相应教育基础设施和条件的保障。     

论法学本科生法律职业能力的培养

法学本科人才的培养,应当以专业教育为基础、法律职业为导向,其基本要求是培养法学本科生的职业法律思维能力,培养法科学生包括文本分析能力、法律写作能力、实务操作能力、团结协作能力等在内的综合实践能力。现行的人才培养模式必须在课程设置、教学教法、法律实习、毕业论文设计、实践型师资建设等方面进行改革。     

美国法律教育的经验与启示

美国法律教育的发展历程表明,法律教育与法律职业是密切相关的,法律教育是一种职业教育。美国法律教育的目标是培养学生的法律思维能力,使其学会如何像律师一样思考,而非灌输知识,案例教学法是与这一目标相契合的。中国法律教育的首要问题在于亟需明确它的目标。     

论高职学生法律意识与法律精神的有效培养

在"彭宇案件"和"小悦悦事件"以后,人们道德受到冲击,主要是法律和道德之间界限的迷茫。在此通过对东海学生调查,旨在发现当下高职学生在法律和道德上存在的问题及思维模式的偏向,并分析形成该状况的原因,力图从法律角度解决、提高学生法律素养和意识的方式,并对思想政治教学起到借鉴作用。     

试论高校的法律身份

传统的法人分类理论掩盖了高校性质,模糊了教育领域各个主体之间的关系,不符合我国的现实,在实践中引发了很多问题。"授权主体理论"是解决问题的权宜之计。学校与学生之间的法律关系,应当既包括民事法律关系,也包括行政法律关系,高校的法律地位应当具有双重性。借鉴国外"公务法人"理论,宜对高校事业单位的概念予以颠覆,采用新的理论,在明确区分高校与学生之间不同种类法律关系的基础上,确立高校的公法地位。     

法律专业课程教学中的辩论训练

法律专业教学应当重视学生辩论技能的培养。辩论训练应以案例分析为基础,选择争议性案例作为教学素材。组织辩论应注重学生参与的全面性。教师在辩论训练中起主持、引导和总结的作用。采用案例分析与辩论训练相结合的教学方法,可以培养学生法律辩证推理能力、辩论技能和对抗性思维能力。     

从纯粹法学到逻辑法学——一种法律理论研究的逻辑进路

从凯尔森(Kelsen)纯粹法学理论产生的背景出发,通过分析纯粹法学理论的逻辑,探讨了吉野一(Hajime Yoshino)逻辑法学产生的过程.借助现代逻辑的工具,分析了从纯粹法学到逻辑法学的逻辑必然以及逻辑法学中的初始元素、法律语句理论、法律推理结构、法律体系理论和法律语句之间的有效性关系.针对逻辑法学的性质争议,通过比较分析后认为:随着心理学、经济学、现代逻辑学等方法的不断引入,法律中的许多未解问题(如主观确信、博弈分析等)必将产生许多新的法律理论.     

论法学教育中法科学生法律思维的培养

目前,我国高校法学教育强调法学理论和法律知识的传授,忽视对法科学生法律思维的培养,这将对建设社会主义法治国家产生不可低估的阻碍作用。因此,高校法学教育应当转变观念、明确目标、改进教学方法,注重培养法科学生的法律思维能力。     

职业院校顶岗实习学生的法律地位与伤害事故防范

顶岗实习作为"工学结合"人才培养模式的重要实践教学环节,对于提高职业院校的人才培养质量具有重大意义。但职业院校顶岗实习期间学生的法律地位并不明确,实习学生伤害事故经常发生,损害了学生的人身权益,阻碍了"工学结合"的顺利推进。当下,有关方面应该厘清顶岗实习期间实习学生、职业院校、实习单位的法律地位,在此基础上,从法律修改、机制构建、制度建设、实习责任保险、岗前培训与安全教育、监督管理等方面入手,控制和防范学生顶岗实习中的伤害事故。     

高校医学专业学生法律素质调查研究

采用问卷调查方式对500名医学大学生法律素质进行研究,有关数据显示：所调查的医学生在法律知识素质方面有所欠缺,并缺乏自主学习和持续学习的能力;在医事法律意识方面表现出希望获得更多的法律知识同时又缺乏对法律的信任;遇到利益冲突时更多关注自己利益而非患者利益;医学专业学生仍然没有形成正确的医事法律思维能力,综合分析和解决实际问题的能力不强。     

法律实效与法律效力、法律实施及法律实现的区别与联系--法律实效系列研究之二

法律实效指谓法律的实际功效或效果,法律效力指称的是法律的国家强制作用力,法律实施蕴涵法律在社会生活中的贯彻过程,而法律实现诠释的则是法律的目的、要求、功能和价值的实现。法律实效是法律效力的条件,法律效力是法律实效的源泉。法律实效着眼于状态,法律实施偏重于运行的过程。法律实效表征的是"点",法律实施囊括的是"段",而法律实现则是"段"和"点"的有机结合和统一。     

“法律基础“课教学刍论

本文基于"法律基础"课教学的理论与实践,提出欲提高"法律基础"课教学的质量,就必须有针对性地从全面准确了解学生、全面提升教师水平、选准用好教材、掌握好常用教学方法等四个基本教学元素着手的观点.     

地方高校法律诊所发展模式的可行性探讨

法律诊所实践教学模式的引进,极大地丰富了法学的实践教学内容。但是,随着这一教学模式的深入开展,各高校尤其是地方高校,都遇到了师资薄弱、资金短缺、学生实践机会少等问题,寻求新型的法律诊所模式的构建,是突破传统模式的瓶颈所需。新型法律诊所模式主要包括:对诊所进行部门化,扩大学生的参与面;让诊所面对社会,实施"走出去"的战略;设"法律讲堂",把司法引进校园。为了达到这一目的,需要采取的措施包括:建设双师型教师队伍;强化学生法律诊所实践课堂的参与度,实行全程实践教学;扩大资金的来源渠道,以保障法律诊所教学可持续发展。