“荒诞派戏剧”游戏人生的尴尬心境——《等待戈多》对人类本体的文化象征

在传统的文学观念中,内容决定形式、形式与内容的统一是一条铁定的法则。进入二千世纪以来,西方现代文论出现形式主义倾向,涌现出俄国形式主义、捷克形式主义、新批评、结构主义等理论与批评流派。他们认为文学的本质不在内容而在形式,因为形式可以创造内容。这当然是一种颠倒主次的形式本体论的极端倾向,虽然他们对“文本”的重视也有值得肯定之处。但是,在西方现代文论中,荒诞派戏剧却在内容与形式的关系上别具一格地坚持传统观念。尤奈斯库说:“人生是荒诞的,认真严肃地对待它则显得荒谬可笑。”①就是说,以前的现代派作家如卡     

试论中学作文的写前指导

<正> 一、要广义地理解“写前指导”作文是中学生种种学习活动中,最富有创造性的一种,作文是一种比较复杂的精神劳动,是学生的阅历、觉悟、情操、理想、志趣、爱好所凝成的精神火花,是他们智能的闪光。中学生虽不是作家,然而他们在习作中所遇到的艰辛和投入的心力,其实是不亚于一个作家的。作文既是一种复杂细致的学习活动,这就需要精心细致地指导,特别需要写前指导。     

怎样激发学生的作文兴趣

学生作文水平的高低是语文综合素质的体现,因此,教会学生作文尤为重要。但在作文教学中,不少学生对作文产生了一种畏难情绪,教师一提作文,他们就感到头昏脑胀,所以,对教师要他们写好作文的要求,只能是敷衍塞责地应付一下罢了。那么,教师应采取什么方法来提高和激发学生的作文兴趣,让他们把写作当作一种乐趣呢?我们在实践中不断探索,找到了激发学生作文兴趣的新路子。这就是:     

浅谈“生活化”作文教学方法

作文是学生丰富多彩的学习生活的一个重要组成部分。作文教学的全过程应该是活泼自然、生动有趣、色彩斑斓、血肉饱满、情韵十足的，写作不应该是搜肠刮肚绞尽脑汁的苦差事。作为教师，我们应该多替学生想想：学识贫乏，是否也因为教师没有激活学生潜在的知识储备呢？生活积累贫乏，是否也因为教师没有打开学生自己生活的宝库呢？思想情感贫乏，是否也因为教师没有拨动学生心灵的琴弦呢？我们应该让学生享受到真正的作文生活，给他们营造一个轻松愉快、自然舒爽的作文环境，使他们的创作天赋得以痛快、潇洒地施展。     

肝胆相照的同多忘年交──论黄遵宪与梁启超的交往

对作家交往的研究，应该成为文学史的一项重要内容。黄遵宪与梁启超这一对广东老乡，便具有文友兼战友的深厚情谊。他们在戊戌政变后的彼此思念，堪称作家间交往的佳话。二人的密切交往，缘自共同的政治理想与共同的文学主张。     

作文教学“生活化”的探索

文学创作来源于生活,而学生作文是学生学习生活的一个重要组成部分。作文教学的全过程应该是生动活泼、自然有趣、情韵十足的。学生学识、生活积累、思想情感贫乏造成不会写作,认为写作是苦差事。究其原因是教师在作文教学中没有激活学生潜在的知识储备,没有打开学生自己生活的宝库,没有拨动学生心灵的琴弦。作为教师应该让学生享受到真正的作文生活,给他们营造一个轻松愉快、自然舒爽的作文环境,使他们的创作天赋得以痛快、潇洒地施展。这样,我们就要改变长期以来习以为常的命题——写作——上交——批阅——发还的作文教学程序,代之以富有浓郁生活气息的“生活化”作文教学法。     

浅谈写作训练的放开问题

近年来,有许多教师在作文教改中产生了一种倾向性认识,他们认为:习作练习应该放开,要让学生写自己喜欢的东西,让命题作文靠边休息。尤其在2000、2001年高考优秀作文刊登以后,这种呼声越来越强烈。的确,试题的灵活,给学生创造了广阔的空间,使他们能自由地选择体裁和表达方式,     

从“小”做起 爱上作文

在作文教学中,学生应该是写作的主体。若想让学生不再觉得作文是个负担,有话可讲,就应让他们从小处着手。内容上注重生活小事的观察积累,注重内心真实情感的抒发,形式上给学生"减压",利用小作文消除学生写作的畏惧心理。写作,从"小"做起。     

作文课集体性教学浅探

随着素质型教育目标的确立,语文教学在兼顾培养学生听、说、读、写能力的基础上更侧重于对学生写作能力的培养和检测。那么如何提高学生的写作水平呢?我在作文教学中尝试用集体性教学方法,一学年下来,学生的写作兴趣和写作水平普遍有一定提高。现将点滴收获陈述出来,以飨同仁。 1 作文指导要有针对性,准备充分,调动学生情感 与作家的文章一样,学生的作文也是思想感情内容和语言文字形成的统一体,这就所谓“情动而辞发”。所以,在作文教学中我注重培养和激发学生的情感。教学一开始,教师向学生明确写作目的,然后引导学生回忆与本节作文课内容有关的课外班集体活动,或者根据作文指导需要当堂为学生提供现场活动。其目的一是为学生提供写作素材;二是激发学生的     

作文教学师生边缘化现象及对策

正作文教学的课堂有两个主人:教师、学生。然而,师生能够始终是课堂的主人吗?在作文教学中,他们经常被边缘化。师生被边缘化主要表现及原因学生在课堂作文训练、应试作文中做到"我手写我心"的难度较大。青少年健康、阳光的精神世界中有许多内容不敢在课堂作文、应试作文中展示,他们有专门应付这些"应试体"作文的情思空间、话语体系。在作文教学中教师经常在实现着他人的意志,代往圣传言,代权威传声。每一个教师虽然都有自己高下有别的作文教学理念,但几乎很少有在与作文主流话语体系异质时还能坚守的,多数教师按照作文主流话语的标准去进行作文教学。这两种表现有共同的原因:功利教育、应试教育(尤其是应试教育的评价机     

让学生作文厚实起来

培养和提高学生的写作能力．是中学语文教学的主要目标和重要内容之一，也是素质教育的重要组成部分。写作教学的基本任务之一．是要解决“写什么”和“怎样写”。即内容和形式两个问题。但是．长期以来。由于高考指挥棒的影响，有些教师认为指导作文应该求稳。大部分教师把写作教学的主要精力集中在形式上．着重指导学生“怎样写”．而对于内容“写什么”方面．则关注不够、指导不够。     

“聪明、漂亮、听话”不能作为优点写进评语里

聪明、漂亮是父母遗传给孩子的基因,不是孩子本人的功劳,不是孩子自己努力的结果,所以不应该成为夸奖孩子的内容。聪明、漂亮的孩子在日常生活中已经听多了人们对他们这方面的夸奖,使他们无形中产生了一种优越感,这样的孩子很容易瞧不起没有自己聪明、漂亮的人,这种优越感不利于他们客观地评价自己和别人,还往往会“聪明反被聪明误”。教师评语是对学生行为表现与对事物所持态度的一种客观评价。我们肯定的是学生对某种事物努力程度的认可,是他对某种事物的积极态度。教师要引导孩子客观地评价自己,帮助孩子认清自己某一方面的成功原因是什…     

快乐“扶”导

一直以来，作文教学都是语文教学的重点，也是难点，所以许多学生对写作有一种恐惧心理。要处理好这一矛盾，应该从源头抓起，要让孩子们快乐地接触习作，让他们在写作的道路上轻松地踏稳第一步。     

艺术形式具有相对的独立性吗

艺术的形式和内容,是美学中的一个重要问题。艺术的形式和内容是什么关系,特别是艺术形式是否具有相对独立性,学术界的看法不尽一致。但从高等学校的文学概论教材及一些美学论著中看,比较权威的因而也是比较流行的看法,则认为艺术形式具有相对的独立性。持这一主张的主要依据有二:第一,他们在分析作家的创作过程时,认为常常是先有内容,后有形式;相同的内容可以用不同的艺术形式来表现,而相同的形     

作文训练的活化过程

教育的目的是什么?就是能使学生快快乐乐地学习,这才是教育的真正目的,也是广大教师责无旁贷的职责。因此,教师应该营造让学生快乐学习的情景,触发学生展现自我,尤其是作文教学更应该如此。但是纵观现在的作文教学,还是陷入在传统教学的模式中,课堂教学沉闷,呆滞,学生的思维难以得到     

作文训练的活化过程

教育的目的是什么?就是能使学生快快乐乐地学习,这才是教育的真正目的,也是广大教师责无旁贷的职责。因此,教师应该营造让学生快乐学习的情景,触发学生展现自我,尤其是作文教学更应该如此。但是纵观现在的作文教学,还是陷入在传统教学的模式中,课堂教学沉闷,呆滞,学生的思维难以得到     

作文素材来自日积月累

如果问学生,学语文最难的是什么?大都会回答:作文!为什么?没什么可写!就是作文课堂上也是这样说。确实,在作文课的教学中,往往是教师挖空心思地"教",学生硬着头皮地"挤"。结果他们写出的作文还是语言干巴,内容贫乏、空洞,缺少真情流露。中国有句古话:"巧妇难为无米之炊。"学生写作,     

1930年代左翼文学与现代主义文学的纠葛

1930年代左翼文学-9现代主义文学之间具有一种复杂的关系,许多作家既有左翼文学的倾向,又有现代主义文学的特点,这主要表现在作家主体意识的左右互换、作品内容中所呈现出来的颓废与反抗主题及鲜明的现代主义艺术形式三个方面。在有些人看来这是左翼文学不成熟的表现,但这应该是一种正常的文学发展状态。后来因过于强调左翼文学的政治性而导致二者分道扬镳,甚至出现了二者相互对立的局面。     

聋哑学校高段有效作文教学浅探

对聋哑学生来讲,书面语是他们进行社会交际最重要的语言手段,而使他们获得书面语的主要途径是语文教学,其核心是作文教学,因为作文是字词句篇的综合训练。阅读教学中学到的语文知识和语言技能,要通过作文这一综合训练形式才能转化为书面表达能力。因此,重视和加强作文教学的研究,是提高聋校语文教学质量的关键之一。     

多管齐下评作文

以学生为主体、教师为主导,学生在教师的导引下进行听、说、读、写综合运用的作文讲评教学活动,能有效改变作文讲评形式的单一性,极大地调动学生参与作文讲评的积极性,提高作文讲评的效率。这就是我们的深切体验。