语言模因视域下的中学语文句式教学策略

从模因论的视角看，按中学语文要求，教会学生能根据一定的题旨情境“选用、仿用、变换句式”的教学过程，可视为一种对句式模因进行同化记忆（遗传）、语境选择（复制）、变异表达（传播），并产生出新的句式模因复合体的模因教学模型。语言模因又可分为基因型和表现型两种形式，在句式模因教学实践中可以对应为句式的变换应用和句式的直接套用。     

现代汉语同义句式及其构成的一些特点

本文运用“同义变换分折”的方法,对现代汉语句式进行了周遍性变换分析,归纳出了现代汉语的同义句式,并说明了一些句式的修辞作用以及构成同义句式的几个特点。     

英语写作的句式变换与修辞效果

英语写作旨在影响读者,平辅直叙、开门见山固然达不到目的,句式呆板也收不到预定的效果。笔者认为有意识地变化句式会使文章熠熠生辉。本文讨论了五种变换句式的手段与五种修辞效果,认为变换句式以获得特定的修辞效果是提高英语写作水平的重要途径之一。     

“在”字句语义内容分析

"在"字句可以分为A、B两类句式,每种句式还可进一步分化。两种句式的语义内容不同,分化后的句式有其个性特点,但二者之间存在变换关系。其中,A1式的动作句与B1式的动作句存在变换关系,A1式的状态句与B1式的状态句存在变换关系,非常整齐划一,并且语义内容基本吻合,但二者所强调的语义特点不同。     

英语表达汉语特殊句式造成的学习困扰和分析

学生在用英语表达汉语的某些特殊句式时,犯错的频率较高.作者在通过问卷调查和测试的方式找到造成学习困扰的特殊句式后,应用句法理论对英汉句式进行了比较,并从英汉句式结构的差别的角度剖析形成学习困扰的原因.     

关于变换和变换分析的探讨

本文指出语言学教材中关于变换和变换分析的讲法存在的不明确、甚至错误现象，提出要明确区分同义变换和相关变换，要把同义句式和同构句式严格区分开来，防止和纠正由于把它们混同起来而造成的混乱。     

论身体行为句式

身体行为句式是汉语里的一种常见句式,其基本结构模式为"n1+v+n2",例如"他摇了摇头"。句子中通常有两个名词,一个指人,一个指人身体的某部分。句中的动词和名词之间的语义关系特别是施受关系比较特殊。身体行为句式属于可变换句式,句式之间的变换形式丰富多样。     

英语写作中句式修辞意识的培养——外显、内隐及其协同学习的效果

我国大学生英语写作存在句式单调乏味,表达缺乏生动性的问题,这反映了学生句式修辞意识的薄弱.为探索培养学生句式修辞意识的有效方法,对外显、内隐及其协同学习(外显-内隐和内隐-外显)的效果进行了对比实验和问卷调查.结果表明:内隐-外显的协同学习具有良好和持久的效果,学生对该方法的认可度最高.由此可见,在英语写作知识及技能的习得中,先具备内隐知识基础再进行外显知识传授能有效提高教学效率.     

《孟子》句式变换释例

句式研究,是语法研究的核心,但我们并不满足于对句式作静态的描写与分析,而追求对句式变换现象的探讨与解剖。所以,它是一种在静态研究的基础上进行动态研究的尝试,也是一种在个体研究的基础上进行综合研究的探索。论述《孟子》中的句式变换现象,旨在揭示句式之间的联系和相互转化,为我们认识和利用多种表达方法提供资料和知识,为当代汉语的转换语法研究提供素材和参考。     

N1+V1得+N2+V2句式分析

把句式N_1 V_1得 N_2 V_2分为两组,对其各构成成分、句式的变换进行了较为细致的分析,最后指出N_1 V_1得 N_2 V_2句式是述补句。句式A是主谓作补句,句式是B是述宾补句,述补结构内部带宾语。     

变换关系的理论基础

0.1 “变换”一词在汉语语法研究文献里有两种不同的用法,一是指变换关系,一是指变换方法。变换关系是语言中客观存在的语法现象,变换方法是研究者利用这种现象进行语法分析。本文讨论变换关系的理论基础。 0.2 “变换”是transformation的译名。transformation这一术语在西方语法学界有不同的含义。传统语法里,它是指句子改换,联系的是内容相同的不同类别的句子或表达方式(J.Nesfield);结构主义语法里,它是指句式变换,联系的是相同词类构成的相关句式或句子集合(Z.Harris);转换生成语法里,它是指结构转换,联系的是同一句子生成过程中两个不同层次的结构(抽象表达) (N.Chomsky)。本文是在transformation的第二种含义基础上讨论变换关系。     

浅谈英语写作中的句式多样化问题

句子是语言运用的基本单位,在写作中占有十分重要的地位。英语写作中如能灵活变换句式,实现多样化,定能使文章增色不少。为此试简要介绍几种实现英语句式多样化的方法,以期对提高英文写作起到抛砖引玉的作用。     

从徒手客移动词的搭配看其语义特征

通过句式变换及对句式各项的语义限制定义客移动词,用句式中的各个搭配项的语义小类来分别分析动词的语义特征,最后可以列出各个动词的语义特征表     

巧学感叹句中what和how的两种句型

英语感叹句是用来表示喜怒哀乐等强烈感情的句子。初中英语中常见的感叹句式有两种：一种以what引导，一种以how引导，句尾用感叹号“!”。在英语学习中这两种句式难倒了不少学生，无论老师怎样讲解，学生总是难以掌握，练习时频频出错。在教学实践中，我使用如下方法，     

“句子的用途”的语法教学

教“句子的用途”这一节必须确立以下重点、难点: 1、通过学习,使学生理解和掌握依据句子的用途而划分的四种句式。2、通过学习,使学生养成学习和运用语言的良好习惯,具有一定的语言语法文化素养,热爱祖国的语言文字,渗透语言的德育教学内容。3、疑问句中的四种句式的区别。有疑而问与反问的辩别是本文的难点。 教学时应注意: 通过学生的读、思、练,教师的指导、归纳,个别典型例子的分析而融会贯通,举一反三;通过列表比较的方式,把感性的个别的知识上升为理性的一般的知识,理解语法的法则和规律; 具体教学过程,应以学生为主体,教师点拨、总结。     

古汉语双宾语句式再探

本文从三个方面对古汉语的双宾语句式进行了深入探讨。对于双宾语句式结构,作者认为是“动宾/补”“状/动宾”格式的变换;对于传统的“间接宾语”“直接宾语”,认为采用“近宾语”“远宾语”更为贴切;同时又对为动双宾语句式做了进一步的阐述。     

母语文化负迁移对EFL学习的干预

以Schumann的文化适应论与其他学者的相关语言迁移理论来分析中国学生母语文化负迁移对EFL学习的干预,涉及语音、用词、句式、语篇等方面。通过该研究,以期有利于中国学生更有效地掌握英语。     

变换和句型

O. transformation这一术语在西方语言学界至少有过三种不同的涵义:传统语法里,它是指句子改换,改换作为语言运用的一种方法,联系的是内容相同的不同类别的句子或表达方式(J. Nesfield);结构主义语法里,它是指句式变换,变换作为语法分析的一种操作,联系的是相同词类构成的相关句式或句子集合(Z. Harris);转换生成语法里,它是指结构转换,转换作为句子生成过程中的一套规则,联系的是同一句子两个不     

“非……不……”句式初探

“非……不……”句式极易同“不……不……”句式相混，造成留学生学习该句式的困难和疑问。本文主要探讨了“非……不……”句式的语法、语义特点及其与“不……不……”句式的区别。     

句子变换与句式变换

句子变换与句式变换是两个不同的概念 ,前者范围较宽 ,后者范围较窄 ;前者包含后者 ,后者是前者中较有特点的部分。认真区分 ,不仅有利于对其特点、规律的认识 ,而且对语言教学和研究都有十分重要的意义