试论毛泽东的人本思想

毛泽东的人本思想是马克思主义人本思想与中国具体实际的首次结合,是中国化的马克思主义人本观的第一个理论形态,它在中国现当代人本思想史上具有十分重要的地位,是当代人本思想的理论基础。毛泽东对人民动力观、人民本位观、人民利益观等人本思想进行了全面而深刻的论述,为"以人为本"提供了丰富的理论素材。     

高校学生教育管理中的人本思想

新形势下高校学生的教育管理 ,需要管理手段、管理方法尤其是管理思想的变革。以人为本 ,注重人本思想在学生教育管理中的运用 ,不仅是现代管理理论发展的特点 ,更是人才培养及其自身成长的需要。以学生为中心 ,尊重学生 ,依靠学生 ,培养学生 ,服务学生 ,这是人本思想在学生教育管理中的基本内容     

试论邓小平的人本思想

邓小平在继承中华民族民本政治文化和马克思主义人学的基础上，在对我国社会主义建设中“左”的影响矫正以及对理论界在人的问题上“右’’的错误批判的基础上，形成了鲜明的人本思想。其主要表现在他有关依靠人、尊重人、提高人的素质、满足人的需要、发掘人的潜能等方面的论述之中。时代性、实践性、全面性是这一思想的主要特点。     

科学发展观的人本思想研究

“以人为本”的科学发展观的提出 ,是我们党对马克思主义人本理论的创新和发展 ,是对传统发展观的扬弃。这种以人为中心的科学发展观的确立 ,对全面建设小康社会 ,推进社会主义现代化建设的发展具有极其重要的意义。因此 ,正确认识人本思想在科学发展观中的地位和作用 ,充分重视人的价值 ,维护人的权利 ,发挥人的潜能 ,提高人的素质 ,是贯彻落实科学发展观的必然要求     

西方职业指导教育的人本思想及其启示

西方职业指导教育在人本主义心理学影响下,最早以人的差异性为基础,提出认识自我、认识职业、人职匹配的主张,使人成为职业指导的重心。随后在生涯发展思想影响下,职业指导发展为一个连续的贯穿整个生涯的过程。借鉴吸收西方职业指导教育中的人本思想,促进我国职业指导教育能够始终以人的完善为目的,推动职业指导教育发展,并重构指导关系,确立互动的良性机制,最终推动人的可持续发展。     

古希腊人本思想的产生及其表现

古希腊人本思想经历了一个从混沌到明晰，从重神到重人的转变过程。人类对自然界的认识和改造能力的不断提高，对人自身认识的不断加深，都对人本思想的提出起了决定性作用。人本思想的核心是强调人的地位、价值和尊严。     

邓小平理论中的人学思想探析

邓小平理论的形成和发展，特别是他领导中国20多年改革开放的伟大实践，首先是建立在他对人的问题的深切关注和理性思考的基础上的。关注人的生存状况和现实命运，呼唤人的主体意识和现代观念，坚持人民本位论，注重人民素质的提高，构成了邓小平人学思想的核心内容。认清这一问题，将有助于我们更加深入地研究邓小平理论的实质和精髓。     

试论毛泽东人民战争理论中的人本思想

毛泽东的人民战争理论产生于中国革命的伟大实践,同时又是中国革命战争的指导思想,它形成于第一次国内革命战争时期,成熟于抗日战争时期,完善于解放战争时期。这一理论蕴含了丰富的“人本思想”,其精神实质体现在:战争的目的是为了人民,而在战争力量的运用上完全相信和依靠人民,胜利的成果属于人民,充分尊重人民的民主权利,维护人民的利益。     

马克思哲学中的人本思想

追求人的自由全面发展、以实现共产主义为目标的马克思主义哲学,内含着一种深厚的人本思想。它是对抽象人本主义的合理扬弃,其基本内容可以概括为关怀人、为了人、谋求人类的彻底解放,通过人、依靠人实现人的全面发展。今天,我们对马克思人本思想的研究,不但有助于进一步深入理解马克思主义的理论本质,而且对构建以人为本的社会主义有着十分重要的实践意义。尤其重要的是,它能够有力地回应那种简单地将马克思主义理论和社会主义实践同非人道的专制和暴力等同起来的观念。     

浅谈《共产党宣言》中的人本思想

《共产党宣言》是马克思主义发展过程中一部具有重大意义的重要著作,不仅标志着马克思主义的诞生,也蕴含着十分丰富的人本思想。在社会主义现代化建设时期,研读《共产党宣言》中的人本思想,不仅有利于深入贯彻落实科学发展观,对构建社会主义和谐社会也具有重要意义。     

马克思的人本思想对我国民生问题的启示

人本思想是马克思哲学思想体系的重要组成部分,其主要内容包括:现实的个体的人是根本出发点;实践是贯穿其中的主线;使每个人全面而自由发展从而成为自由人是终极目标.马克思的人本思想对我国民生问题的启示主要表现在:解决民生问题要始终坚持"以人为本"; 解决民生问题要注重培育公民的权利意识;在解决民生问题过程中形成政府的支持和推动与公民积极参与的良性互动.     

“人本”思想在预算管理中的运用

随着现代管理科学的发展,"人本"思想的运用越来越广泛。本文详细论述了预算管理中运用"人本"思想的重要性,并分析"人本"预算管理可能导致的预算松弛问题,提出了相应的解决措施。     

论马克思、恩格斯的人本思想

马克思、恩格斯运用唯物史观,建立了科学的人本思想体系。从自然人、社会人、历史人三个方面阐述他们的人本思想及其现实意义。     

谈《论语》的人本思想

《论语》的人本思想体现在:第一,《论语》的核心是“仁”,“仁”所体现的是爱人。在当时爱人是指多数人,“爱众”是也。第二,爱人的内容为“己所不欲,勿施于人”,“己欲立,而立人,己欲达,而达人”等等。第三,体现在行政观念上即有“节用而爱人,使民以时”和轻赋税、慎刑罚、举贤人及以人为本不事鬼神的人本思想的延伸。     

地缘环境与古代东西方人本思想成因探析

中国明在其发生期，大体上是在与其它明相隔绝的情况下独立完成的，具有鲜明的独立性和自主性。东西方化的融汇使古希腊人扩大了视野，铸成了他们特殊的化心理，他们不满足于即有的安定生活，而是积极地去探索，创造新的生活。人类历史和化的发展不能脱离人类所处的特定的自然环境。     

试论修辞研究中的人本思想

修辞研究应该在文本研究的基础上加强人本研究。人是文本的创作者,修辞研究如果不研究修辞者,就对修辞活动失去应有的指导意义,对修辞现象缺乏应有的解释力。只有研究修辞中的人,研究人的方方面面和方方面面的人,才能寻找出合乎修辞活动规律的轨迹,才能对人们的修辞活动有切实的指导意义。因此,应该强化修辞研究中的人本思想。     

德鲁克管理思想的人本性

作为理想主义和道德色彩浓厚的管理学家,德鲁克认为管理的核心在于人,管理的目的为了人,管理的绩效要通过人的努力和责任心方可实现。与其他管理学派不同,德鲁克更多地从机制创新的角度提炼人本管理的要义:主要通过"地方分权"式管理调动经理人的积极性,"外包"分工提高员工的工作尊严,工厂社区自治提供经济诱因之外的激励因素等途径予以实现。     

德鲁克管理思想的人本性

作为理想主义和道德色彩浓厚的管理学家,德鲁克认为管理的核心在于人,管理的目的为了人,管理的绩效要通过人的努力和责任心方可实现。与其他管理学派不同,德鲁克更多地从机制创新的角度提炼人本管理的要义：主要通过“地方分权”式管理调动经理人的积极性,“外包”分工提高员工的工作尊严,工厂社区自治提供经济诱因之外的激励因素等途径予以实现。     

略谈用人本思想指导高校学生工作

人本思想是科学发展观的核心,是一切工作的根本理念.高校学生工作必须坚持以人为本,以学生为中心,贴近学生,了解学生,尊重学生的个性特征.学生工作的各项措施都要围绕学生进行,充分调动他们的积极性、主动性和创造性,把学生成人成才和全面发展作为工作的根本出发点和终极价值所在.     

论科学发展观的人本思想——与《1844年经济学哲学手稿》中的人本逻辑相比较

科学发展观提出“以人为本”，其中蕴含了丰富的人本主义思想，与《1844年经济学哲学手稿》中的人本主义思想有着本质的区别。