CDIO模式下强化英语应用能力研究

为了改变传统的工程教育与英语教育相互独立或简单叠加的教育模式,以CDIO工程教育理念为指导,以一体化课程设计为宗旨,系统地阐述CDIO模式下如何强化英语应用能力,结果表明英语应用能力的最终培养目标是能够理解并运用英语进行核心专业知识的交流,具备持续的英语学习能力,并以此为目标进行课程群设计,采用建构主义的教学理念以及形成性考核和终结性考核相结合的评估模式。     

基于CDIO理念的专门用途英语能力培养策略研究

专门用途英语能力培养是大学英语教学重要发展趋势之一,旨在为社会输送兼具专业知识及英语技能的复合型人才。目前,专门用途英语培养体系仍不甚完善,存在教学手段滞后、语言操练匮乏、考评方式单一、师资建设不足等问题,亟待探索与之相适合的教学理论。21世纪初,由麻省理工学院和瑞典皇家工学院等多所大学联合创立的CDIO工程教育模式充分符合人类认知规律,有助于实现语言操练情境、丰富语言能力评价方式并提高教师教学能力。构建以CDIO理念为蓝本的项目式专门用途英语能力培养模式、全方位专门用途英语评价体系以及可持续性专门用途英语教师培养计划,并研究其在具体专门用途英语课程中的策略性应用,将有利于改善专门用途英语教学现状并扩大CDIO理念应用范畴。     

基于 CDIO 理念下的高校实践教学体系的构建

以培养具有实践创新能力和工程设计能力的应用型人才为导向,在高校实践教学中引入 CDIO 工程教育理念,设计了基于 CDIO 工程教育理念的实践教学课程计划,构建了融 CDIO 教育理念的多过程、多层次、多模式、多元化的实践教学新体系,完善了实践教学保障体系以及学生的 CDIO 能力评价体系,以期在实践教学方面有所突破,从而实现蕴含 CDIO 教育理念的教学目标,培养学生的创新意识和 CDIO 工程实践能力。     

职业技能竞赛导向下的CDIO教学模式

论文介绍了CDIO工程教育模式,分析了职业技能竞赛与CDIO工程教育模式的关联度,研究了一种基于CDIO模式的教学方案设计,包括以项目为载体的教学环节设计、以产品为载体的实训环节设计和以设计为载体的考核环节设计三个方面。实践证明,职业技能竞赛导向下的CDIO工程教育模式的实施,对职业教育模式的改革有一定的促进作用。     

基于CDIO的.NET课程教学探索与创新

针对高职院校.NET课程教学中存在的问题,引入CDIO工程教育理念,创建云教学平台,并综合运用项目驱动等教学法,从教学内容、考核方式等方面入手,提出一种基于CDIO的.NET课程教学改革与创新方法。与传统教学方式相比,这种基于CDIO的教学理念的应用,极大地提高了学生的积极性及软件开发和沟通协作能力。     

CDIO人才培养模式在高职院校人才培养中的应用

本文基于"CDIO"人才培养理念,以创新能力培养为核心,对生物制药技术和应用化工技术专业从课程体系建设、实习实训、校企合作、技能大赛、学生考核评价方式、创新创业能力培养等方面进行构思、设计、实施和运行,旨在探索"CDIO"人才培养模式,培养具有较强工程实践能力和爱岗敬业、吃苦耐劳、企业"能用"和"好用"的高素质应用型的制药和化工人才。     

CDIO工程理念指导下的研究生公共英语口语教学体系构建研究

旨在研究如何构建基于 CDIO 工程教育理念的研究生公共英语的口语教学体系,以 CDIO团队项目学习为载体,践行“做中学”的实践过程,不断提高学生的英语口语表达交流能力、人际交往能力和综合素质水平,以满足日益频繁的、以英语为媒介的国际交流对复合型人才语言技能和综合能力的要求。     

基于CDIO理念的程序设计基础教学研究

CDIO工程教育模式成为当前国内外教学改革研究工作的热点,对培养兼具学识和经验、合作与沟通能力、创新与决策能力的人才具有较强的指导意义.基于CDIO理念的程序设计基础教学模式围绕着融合了专业实际的三个级别的项目案例展开,通过理论学习、实践活动、自主研学三维学习模式,在教学管理保障制度和成绩考核评价制度的支撑下,实现对学生专业知识、应用创新能力、人际团队素质综合培养的教学目标,使学生具有社会意识,以适应社会经济发展的需求.     

MPE-CDIO：高等工程教育与人才培养体系

CDIO是国外工程教育的创新培养模式,具有先进的教育理念,其核心思想是侧重于培养学生的工程实践能力。我校结合自身独特的＂三大＂理念,提出了＂MPE-CDIO＂全新的高等工程教育理念,对于课程内容、教学方法、手段、实践教学、培养模式等方面进行了有机的融合,以致力于培养出素质高、实践能力强的高级应用型专门人才。     

基于GPP-CDIO理念的包装工程实践性教学体系建设

在研究和分析国内高等工科院校应用CDIO工程教育模式取得的成果的基础上,探索了CDIO工程教育模式在包装工程专业人才培养过程中的应用。提出了GPP（Goal Process Performance）推行方法,结合工程教育实践教改,就如何培养、强化包装工程专业大学生的实践能力等问题进行了积极的探索。     

泛在学习视域下的理工科学术英语动态评估模型构建

基于泛在学习和动态评估的理论基础,结合理工科学术英语能力构念研究,构建适用于中国理工科大学生的“泛在学习视域下的理工科学术英语动态评估模型”。该模型注重培养学生的学术英语意识,分为课内介入式评估和课后互动式评估两个相辅的层面,促进学生学术英语能力的提高。在上海理工大学的“学术英语读写”和“学术英语听说”课程中,分别设置写作能力和口语能力动态评估模型,以举例阐述该模型的应用方式。     

工科大学生工程能力培养测评体系与测评方法研究

学生工程能力考核、评价的内容和方式既不同于课堂理论教学,也有别于实验教学;开展工程能力培养测评体系与测评方法研究,是关系到如何正确地认识、培养学生创新意识及创新能力培养系统在高等教育中的地位的核心问题。本文提出了高等工科学校学生工程能力的评价原则、内容和指标体系,并根据综合模糊评价理论,提出了具体计算公式及计算方法。     

论大学英语阅读教学中过多使用多项选择题的弊病

多项选择题是目前英语测试中常见的一种题型，它具有客观性强，批阅快捷等优点。然而，在大学英语阅读中却普遍存在着过多使用多项选择题的现象。调查统计显示，阅读教学中由于过多使用多项选择题而产生诸多弊病，如不利于教师了解学生的思维过程和不利于学生口、笔头表达能力的培养等。因此要在教学中改进教学方法，采用灵活多样的练习形式，才能使学生较好地掌握阅读技能，提高听、说、读、写诸方面的能力，达到大学英语教学大纲所规定的要求。     

复述能力的培养——口语能力提高的关键

高等专科学校教育向高等职业技术教育方向的转变 ,再一次强调把英语教学朝着培养应用型人才的方向发展。外语应用型人才 ,首先要具有较强的口语能力。提高口语能力的关键则在于教师在授课过程中对学生复述能力的培养。     

加强大学生工程实践能力的培养

工程教育的重点是培养学生的创新精神和实践能力.目前我国工程教育存在着硬件投入严重不足及软件欠缺的弊端.只有加强工程训练指导教师队伍建设和硬件设施建设,完善实习文件、改革实践教学内容和模式,并且加强考核,才能真正培养学生的动手能力和创新能力.     

关于非英语专业研究生英语教学改革的思考

研究生英语教学改革是研究生教育发展之必然。研究生英语教学改革应从课程设置、教材建设、教学模式、第二课堂、评估测试等五个方面着手,注重研究生英语教学的针对性和实效性,从而达到培养研究生英语实际运用能力的目的。     

美国英语阅读的教学模式分析

首先分析了美国英语阅读学校教学模式的四个阶段——拼音教学、解码与理解、应用合成与评估、文学作品阅读。接着分析了美国英语阅读的社会教学模式,强调了美国政府和社会对阅读的重视。最后总结分析了美国英语阅读教学和国内英语阅读教学的差距,指出构建阅读能力培养模式的重要性。     

浅谈《结构力学》的双语教学

随着教育国际化的发展,对一些具备基本条件的高校开展双语教学的试点和推广工作是有很意义的。在《结构力学》双语教学中采用启发式、互动式、讨论式教学方法并采取多元化的考核机制,对学生能力的培养和素质的提高具有较大的帮助作用。     

多元化教育评价体系的思考与探索

建立多元化英语教育评价体系是我国素质教育的必然要求．是学生个性发展的需要．英语教学应本着以学生为本的教育理念．构建符合时代发展的科学的多元评价体系．通过评价,改进教育管理和教学方法,促进学生能力发展。培养具有创新精神和创新能力的高素质人才．适应社会发展。满足我国教育和经济发展需求。     

大学英语教学评估中的形成性评估

教学评估是大学英语课程教学过程中的一个重要环节,而有效的形成性评估能发挥学生各自的主动性、能动性和创造性。在文献研究的基础上,综述了评估的定义和类型,分析了在大学英语教学过程中实施形成性评估的必要性、可行性和有效性。