论“合作学习法”在英语口语课堂中的组织策略

<正>目前我国英语教学的主要模式仍是以教师为中心组织教学,口语课堂中大多时候是老师一人唱独角戏,学生被动地接受,缺乏自主性。这样的教学模式虽然能够使学生学会一些重要的语言知识,但他们的理解与表达能力却不能得到很好的提高。为了改进口语教学,提高学生的口语能力,笔者认为可以将美国教育学家提倡的合作学习法引入到我国的口语课堂教学中。本     

探究高职韩语教学的创新之路

伴随着社会的发展,高职教育越来越被大众所重视.高职教育有别于综合性大学教育,所以在教学方法的使用上应从教授对象的实际出发,以培养学生的学习兴趣为中心,着重学生的实际应用能力的训练.     

专业英语综合英语课教学模式探索

在基础阶段综合英语教学中运用传统的语法翻译法已经不能完全符合新<大纲>对英语人才的培养要求.本人通过多年的教学实践,发现以学生为中心的学生提问模式和小组讨论模式不仅能使学生掌握语言基本知识,还能训练和加强他们的口头表达能力和交际能力.此外,这两种模式既激发了学生对英语课的兴趣,也营造了一个活跃的课堂气氛.     

以语块运用为中心 提高学生的英语应用能力和自主学习能力

本文根据Lewis的语块教学理论和语言学家斯万(Swain)的输出理论,着眼于培养学生的英语综合应用能力和自主学习能力,以语块运用为中心,探索多种方法加大语块在教学中的应用,充分挖掘现有教材中语言素材的语块学习和运用,提高学生语言输出的流利性和地道性,解决大学生在语言输出过程中用词单一,汉式英语多、英语水平停滞不前等语言僵化现象。     

藏汉双语教学研究

双语教学是提高藏族儿童文化素质,实现民族现代化的内在需要,也是藏族教育改革与发展的必然趋势。根据青海藏族教育的实际,建立“口语优先发展”的模式,对藏族学生的语言运用、理解、表达、写作等能力乃至思维能力具有良好的促进作用。本文就青海藏汉双语教学的意义、模式、现状和与素质教育的关系进行了探讨。     

越南的少数民族语言政策和语言教育

越南是一个有54个民族的多民族国家。对少数民族语言发展面临的困境,越南政府十分重视语言教育政策的制定和实施。越南教育与培训部探索实施包括民族语言和官方语言在内的三种双语教育模式,以保持少数民族语言在民族地区教育中的应用和发展。文章介绍了一个双语教育试点项目,从教学生态的视角反映越南少数民族语言教育的一个侧面。     

培养跨文化交际意识 提高跨文化交际能力

语言学习是以交际为目的的。为达到此目的,我们不但要学习语言本身,而且更应该了解以文化为基础的交际形式。本文初步总结了中西方文化在语义、语用中的若干文化差异,以加深学生对语言本质的理解。同时建议教师以几种方式对学生进行文化意识的渗透。     

从美国英语透视美国文化模式

语言与文化是相辅相成、密不可分的,文化创造出来语言,而语言又记录了文化的发展。对一种语言的理解和学习,离不开对创造出这种语言文化环境的了解和分析。本文主要以美国语言出发对美国的文化模式进行了相关的分析。     

外语教育的目标原则：素质与掌握的辩证统一——解读“外语学科中的辩证法”（之二）

学生以学习知识和培养技能为首要目标。外语课程的目标,自然是帮助学生学习外国语言知识和掌握运用外国语言技能。然而,随着社会的进步和发展,外语教育的交往性和社会性日显突出,素质教育的重要性也随之突显。素质教育以磨练学生意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高学生的人文素质为具体表现,而外语掌握是以语言知识的学习和语言技能的培养为具体表现,它们之间不是矛盾的对立,而是矛盾的辩证统一。     

民族地区双语教育模式的选择:系统理论视角下的反思

当前,民族地区的双语教育模式呈现多样化的局面。随着国家对民族语言和国家通用语言关系的处理上不断探索规律,相应出台了一些文件和政策,但是由于一方面是我国少数民族众多,居住情况不一,使用语言的情况也各异,对相关概念模糊等等影响了双语教育的开展,如何提高双语教育的实效,一直未有定论。因此应该在相关理论的梳理上,探索相关的核心概念,对双语教育模式的选择因素进行科学分析,为科学合理选择双语教育模式提供可行的措施和建议。     

计算机BASIC语言教学方法浅探

ＢＡＳＩＣ语言程序应用广泛，适应性强。充分利用学生已有的基础知识，强化计算方法与计算机算法语言之间内在关系的理解，提高学生推理和思维能力，并以最佳计算方法、最优的程序结构和准确简练的语言语句编写出ＢＡＳＩＣ程序，是ＢＡＳＩＣ语言教学的重要环节。     

浅析创新型人才培养模式

开拓创新和科学发展是当代中国发展的主旋律,传统的人才培养模式越来越难以适应经济社会发展的需求,消除目前人才培养模式存在的弊端,构建以学生为中心,注重学生综合素质培养,强调学生创新能力、实践能力的创新型人才培养模式成为高等教育的必然选择。     

“三语”语境下少数民族语言输出能力研究——以藏族大学生为例

本文以Michael Lewis的语块理论(Lexical Approach)为依据,以258名藏族大学生为被试,从口语、写作、翻译、语言环境、学习方法五个纬度对藏族大学生英语语言输出情况进行了调查与分析。结果发现:受认知水平的限制,少数民族大学生对英语语言的思维模式、"三语"语境和语言输出的模糊认识是导致学生英语语言输出能力较低的主要因素,而语块学习有助于提高学生的英语语言输出能力。     

壮汉双语教育模式变迁论

壮汉双语教育模式是指在教育教学中壮汉两种教学语言的具体结合方式.广西壮汉双语教育模式的发展历经壮汉双语单文模式、壮语文主导模式、壮汉双语同步教学模式和汉语文主导模式等形态,其教育目标呈现出从汉语言文化教育→壮语言文化教育→培养壮汉兼通人才→开发双语教育多重功能的不同内涵及时代特征.壮汉双语教育模式的发展变迁既受到语言环境变化等外在客观因素的制约,也有语言使用者的语言认同、语言态度等内在主观因素的影响.目前,壮族地区的学校教育中出现了多种壮汉双语教育模式并存的良好格局.壮汉双语教育模式变迁的研究,可以给我国民汉双语教育规划提供有益的启示.     

双语教育:清末川边藏区兴学之关键——兼谈清末川边藏区双语教育的基本模式

20世纪初,清政府在川边藏区进行了以改土归流为核心的全面改革,内容包括政治、经济、文化、教育等方面。其中,教育改革的首要任务是解决语言问题,因此,藏汉双语教育成了改革的重要内容。当时双语教育的主要模式有:师资培养模式和普及教育模式。事实表明,两种模式是川边兴学的关键,对目前藏区的双语教育具有启发与借鉴作用。     

回族经堂语的语言问题

回族经堂语,顾名思义,是回族经堂教育中所使用的一种语言。因为经堂语并不脱离于汉语,而只是一种在汉语基础上形成并通行于回族宗教教育中的语言。所以,在语言学的学科分支中,它应该归属于社会语言学,经堂语的语意内涵也应该是汉语言的变体——回族经堂社会语言。 作为汉语言的一种变体,回族经堂语首先给汉语言学的研究增添了新的内容,由于其宗教语言的性质,也可以把它和其它回教化语言进行比较研究,无疑,这将会给普通语言学理论增添新的材料。     

任务教学法与大学英语教学

任务教学法源于西方,是目前在许多国家推广的一种以学习者为中心,以任务为本的新型教学法.这种教学模式对我国大学英语教学有着特殊的意义.它把有意义的语言交际活动带入传统课堂,创造活跃的学习气氛,将语言输入输出有机结合,充分调动学生内因,有利于培养学生的整体语言交际能力.     

任务型教学法在大型英语班的应用

英语任务型教学法提倡以学生为中心、以教师为主导的课堂教学,在将其运用于大型英语班时,该方法可使教师应付自如地操控整个课堂教学,学生可积极活跃地参与语言实践活动,从而取得良好的教学效果.     

培育高等教育的文化多样性:对精选模式的批判性评述

加拿大高校的文化多样性程度正在不断提高。有两大社会力量推动了这一变化趋势:一是移民,二是国际学生的增加。移民和国际学生给学校带来了他们自己的价值观、语言、文化和教育背景,丰富了教育的文化环境。为了实现一种全纳的教育,人们有道德和教育上的责任来包容这些差异和多样性并将之融入校园生活的方方面面,包括教与学。然而,在日常生活中和文化多样性朝夕相处时,我们仍然遇到了很多挑战,例如,"色盲(colourblind)"和"差异即缺陷(difference as deficit)"的观点仍然存在,部分原因就在于对多样化的知识缺乏以及缺少必要的应对准备。希望通过考察培育高校文化多样性的三种常用模式来弥补这一不足。这三种模式分别是:跨文化教育模式、多元文化教育模式和反种族主义教育模式。期望该研究对于多样化现象盛行的加拿大以及其他国家的大学社区所有助益。     

散居区学生的语言背景与双语教育——以黑龙江省朝鲜族为个案

通过对黑龙江省朝鲜族散居区学校就读学生的语言背景调查,发现散居区学校接受朝汉双语教育的学生民族构成多样化,第一语言以朝汉双语为主,校园语言环境以汉语为主,不同民族的学生对朝、汉两种语言均持有开放型语言态度。然后从社会经济、语言生态环境、文化心理、人口状况四个方面分析散居区文化生态环境,提出散居区双语教育应立足于当地的语言生态环境,发挥民族学校语言文化的优势,因地制宜地探索突破散居区文化生态环境束缚的出路。