讨论：目的与过程并重的艺术

采用讨论式教学 ,教学内容被浓缩、精炼、集中 ,有利于学生把握中心 ,理解重点 ,攻克难点 ,并加深理解和记忆。发扬民主是组织成功讨论的前提 ;克服偏见是组织成功讨论的关键 ;把握环节是组织成功讨论的策略。讨论应该在充分体现学生的主体性、主动性和教师的主导作用的基础上进行     

美学课中的讨论式教学法

本文结合大学美学课教学实践,在美学课中引入以学生为主体、以问题为基础的讨论式教学法,探讨如何有效地进行课堂讨论,以帮助学生正确地理解美学概念和基本原理,提高他们在实践中欣赏美和创造美的能力。     

创新型人才培养目标下理论经济学课程案例教学改革探究

面对创新型人才培养目标的要求,理论经济学教学必须改变传统的教学模式。要对理论经济学教学内容、教学方法、教学手段以及考核方式进行改革,教师通过强调和强化案例教学、启发式教学、讨论式教学等方式提高学生对经济理论的分析应用能力,具体案例教学可以采用穿插式案例教学、讨论式案例教学、参与式案例教学和组织专题辩论或讨论。培养学生的发散和抽象思维能力,提高学生的创新和创业能力。     

对艺术设计讨论式教学方法的思考

针对讨论式教学以及如何将其应用在艺术设计教学中两个问题展开了探讨。在阐述讨论式教学对调动教师和学生积极性优势的同时又提出 ,它是对教师、对学生、对传统教学评价体系挑战的观点 ;作者根据自己在艺术设计讨论式教学初步实践探索的体会提出 :进行艺术设计讨论式教学 ,一方面要把握好艺术设计教学的基本特点 ;另一方面 ,要注意到具体的四个问题。     

高职高专讨论式英语课堂教学模式研究

鉴于目前我国高职高专学生英语基础差、学习动力不足以及英语课程主要采取灌输式的传统教学方法等情形,从讨论式英语课堂教学的整体环节入手,探讨如何有效实施高职高专英语讨论课程教学方案。针对高职高专学生不同的性格特点以及参差不齐的英语水平,研究英语讨论课前、中、后三个阶段不同的策略方法,并进一步提出将讨论式教学模式融入高职高专英语课堂教学的实施方案。这一新型的高职高专英语教学模式适应学生个性特点,也体现了“以学生为中心”的教学原则,激发了学生的英语学习兴趣,极大提高了英语课堂教学效果。     

农业经济学课程教学方法的探索与实践

"教一、学二、考三"是符合农业经济学课程教学要求的教学模式,讨论式、启发式、案例式、课堂讲授、参与式讨论、自学指导等七种教学方法的综合运用,能有效培养学生独立思考、分析和解决问题的能力。     

职业学校政治课讨论式教学之我见

传统的教学模式不利于发展学生的思维和创新能力。讨论式教学能让学生自主探究、自我教育。在课堂教学中正确处理主导与主体的关系是实现讨论式教学目标的保证。     

思想政治课讨论式教学管见

讨论式教学法是中学政治课实施素质教育的重要方法之一,也是最容易体现启发式精神的教学方法。一堂好的讨论课,能够充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性,使学生在自由讨论、激烈争辩的气氛中求得共识,获得新知。下面结合笔者的教学实践谈几点粗浅体会。一、精心...     

讨论式教学在留学生解剖学教学中的实践

探索并总结留学生解剖学教改模式,提高教学质量。实行讨论式教学,理论课以小组为单位,实验课按“组长负责制”组织实习并展开讨论,同时改革评分体系。讨论式教学提高了学生自主学习能力,取得了较好的教学效果。讨论式教学可有效提高留学生解剖学教学质量,值得进一步探索和推广。     

推进“讨论式教学法”改革提高课堂教学质量

阐述了牡丹江师范学院＂讨论式教学法＂改革的现状,总结了阶段性成果。＂讨论式教学法＂的推广与实践,有效地发挥了学生的主体作用和教师的主导作用,发扬了课堂教学中的民主作风,培养了学生的独立思考能力和创新精神。     

讨论式教学法在邓小平理论教学中的运用

在邓小平理论的教学中运用讨论式教学法符合当代大学生的个性特征，符合邓小平理论课程的特点，有利于教学相长，优化教学效果。在具体运用时要遵循以下原则：第一，从实际出发，按“三点一致”的原则确定讨论的主题。第二，发挥教师的主导作用。第三，师生平等，学术民主。第四，与其他教学方法配合使用。     

高校无领导小组讨论教学法探究

在我国高等教育教学的应用中,无领导小组讨论教学法目前尚处于补充、完善、改进的探索阶段。高校应重视和发掘无领导小组讨论法,以此提高课堂教学效果,全面提高学生的综合素质和能力,促进学生的充分就业和成才。     

无形资产计价、重估价及会计信息披露问题研究

自创无形资产的计价方法多种多样,不同类型的企业应根据具体情况有所选择。但是,我国企业会计准则讨论稿建议的无形资产重估价范围、账务处理方法以及会计信息披露方法存在一些问题,如不能反映无形资产的真实价值、不符合配比原则、不便于考核无形资产研究开发的投资效益、无形资产重估价不准等,应予改进。     

案例教学法在基础课教学中的运用

案例教学法是《思想道德修养与法律基础》课的有效教学方法,不仅符合课程的性质和理论联系实际的特征,而且有助于调动学生积极性,培养学生综合素质,提高课程的实效性。它分为精选案例,编辑加工案例,组织讨论和教学总结四个环节。在精选案例时,要坚持针对性原则、贴近学生原则、时效性和地域性原则、典型性原则和难易适中的原则。在实施案例教学时,还要注意把握案例教学与讲授教学关系,案例介绍与案例评价关系,精心设计教学环节等问题。     

《法律基础》教学中的案例分析应用探讨

合理运用案例分析对提高《法律基础》教学效果有很好的作用。案例分析要以提高学生学习的兴趣和热情为出发点 ,要增强针对性 ,适时 ,适度地在课堂教学中灵活运用。     

任务型教学模式在大学英语教学中的应用(六)——任务型教学模式在英语专业精读课中的应用研究

任务型语言教学(Task-based Language Teaching,即TBLT)具有坚实的理论基础和诸多传统语言教学不可比拟的优势。本研究对英语专业本科生进行了为期18周的任务型教学,采用问卷调查和访谈的研究方法,探讨任务型教学在英语专业精读课中应用的可行性。结果发现:第一、任务型教学在培养学生的语篇阅读能力,增强学生实际动用语言的能力和激发学生内在学习动机方面起到了积极的作用。第二、任务型教学的发展不仅仅依赖于教师们的教学尝试,还需要整个教学计划体系和教材编写的配合。     

“政治哲学”课程教学中系列专题讨论法的应用探索

系列专题讨论法是教师引导学生就中心议题进行系列专题的互动式讨论、辩论的一种教学活动与方法。与一般讨论法相比较,其优势在于所讨论的内容更具广度和深度,对中心议题的探讨更能理论联系实践。通过系列专题讨论法在"政治哲学"教学实践中的运用,探讨了该方法在实际应用中的功效以及其对课程教学的启示。     

基于网络环境的教育学研究性教学实验研究

基于建构主义的学习观,充分利用网络资源,改变以往单纯的传授式教学模式,代之以专题讲座、网上自主学习、小组交流、读书报告、论文写作等多项互动教学模式是教育学研究性教学的主要特征。这可以使学生把理论知识学习与现实问题有机结合起来,从而提高获取信息、分析信息、加工信息的实践创新能力。     

讨论式教学法在《思想道德修养》教学中的应用

讨论式教学方法是《思想道德修养》课教学中主要的教学形式与方法。本文以分组讨论式教学法为例,介绍讨论式教学方法在《思想道德修养》课中的应用。     

课堂讨论的十大心理学原则

课堂讨论是教学中一项经常进行的活动,教师的教学调控贯穿于课堂讨论的全过程,教师要充分运用心理学原理来设计教学活动,有效设计的课堂讨论应具有生成性和探索性。本文提出课堂讨论的十大心理学原则,说明课堂讨论的一般性特点和应遵循的科学框架。