扬自主探究之帆 育自能读书之人

《语文课程标准》中明确指出:“学生是语文学习的主人”“学生是学习和发展的主体”“主人——主体”决定了学习语文的过程是自主学习的过程,教师只是学习活动的组织者、引导者、合作者、学习者。语文教学就是要通过学生自主探究去获得独特的感受、独特的体验和独特的见解。现就阅读教学中学生自主探究的引导谈几点做法与体会。一、引导“各抒已见”,促进自主探究学习的主动性阅读教学中探究性学习的显著特点是“问题——探究——新问题——再探究”,它强调质疑精神的培养。课堂上,教师要敏捷地捕捉学生思维的火花,对学生质疑价值作出迅速的…     

让学生的生命从自主质疑中起航——培养学生质疑能力策略初探

正“学起于思,思起于疑。”思维往往是从问题开始的。爱因斯坦也说:“提出问题往往比解决问题更重要。”新课程倡导自主、合作、探究三大学习方式。善于发现问题、提出问题是学生自主学习与主动探究知识的生动表现,是教师导读的重要依据。在质疑状态下的学生,有较高的学习兴趣,求知欲强,思维活跃,能积极主动地参与到学习中去,学习效率高。学生质疑的同时,能大胆地对问题提出不同的见解,不但培养他们发现问题的能力,而且也培养了他们的创新能力。由此可见,在语文阅读教学中应十分重视学生质疑能力的培养,使学生逐步养成质疑的习惯和能力。     

浅议提问之道

新课程理念下的语文课堂教学是教师组织、引导、参与和学生自主、合作、探究学习的双边活动,提问则是这个双边活动中必不可少的组成部分。美国教育学家S·G卡尔汉曾经说过:“提问是教师促进学生思维,评价教学效果,以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。”可见提问具有重要的教学功能。那么如何科学有效地组织提问呢?一、问题要有情境,以激发学生学习动机。设置问题情境,就是从学生熟悉或感兴趣的社会现象、自然现象和日常生活现象中揭示一些矛盾现象,形成一种使学生似懂非懂、一知半解、不确定的问题情境,让学生分析解决,以引发学生的…     

多环节质疑 多层次探究

真正有效的学习是一种心智活动,而探究是最能体现人之本性和人之力量的心智活动。作为一种学习方式,探究指在体验过程中敏锐地捕捉问题,紧紧地追问、探寻问题的结果。学生提问题,就是思维的开始。在学习中只有动脑筋积极思考问题,才能发现问题,提出问题,才能主动地进行新的探索。因此,注重培养学生的质疑能力,是培养学生主动探究能力的重要手段,也是提高学生语文素养的重要内容。提高质疑能力,让学生由敢问到善问,进而主动探究学习,这需要培养训练。语文教师在阅读教学的各环节中应该注重学生的质疑,及时引导、组织探究学习活动。     

初中思政课自主探究型教学模式的实践

所谓“自主探究型”教学模式,指的是在教师的指导下,学生通过课前自主学习,课堂分组汇报预习情况和问题质疑,问题讨论和与教师的交流探讨,教师精讲,学生巧练和社会实践及课后心得体会等形式来获取知识和技能,培养创新思维和实践能力,实现教学目标的一种思想政治课课堂教学模式。它是一种以主体教学理论为依据,以学生积极主动参与教学活动为根本,以培养学生的学习能力,思维能力、创新能力为目标的一种发展性教学方式。本文注重从如下几个方面略作探索。一、组织学生参与课堂教学活动组织小组讨论是“自主探究型”教学模式中一个重要的环节,也…     

高中新课改对化学探究性教学的要求

新的高中化学课程标准阐述了课程目标，明确要求“提高学生的科学探究能力”．本文就高中化学教材来认识探讨化学课程中的科学探究，通过对新旧教材中的“科学探究”的内容变化，依据新课标和新教材对科学探究的要求来论述科学探究教学对教师的要求．     

在浮力教学中进行探究教学的探索

对华东版初中物理教材《浮力阿基米德原理》这一节教材进行了探究教学的教学设计，主要内容有三部分组成：使“浮力”概念的引入过程成为学生在教师指导下的科学探究过程；在“阿基米德原理”教学中，创造条件，让学生通过探究总结规律；创设情景，让学生从探究中纠正错误认识，深化概念，掌握规律．     

让学生成为成功的探索者

《数学课程标准（实验稿）》明确指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”这就要求教师在教学中。要注重培养学生积极探究的兴趣。充分发挥学生探究问题的主动性和创造性，在轻松愉快的良好氛围中，自主探索，发现规律，学会知识。     

高中数学教学心理化的途径探究

在实现高中数学由“应试教育”向“素质教育”转轨过程中，教师由于对学生的心理健康关注程度不够，亦已成为达成高中数学新课标宗旨的“瓶颈”．因而，在数学教学中，无论是学生的学习，还是教师的教学，都应努力立足于认知与行为活动的心理科学基础上．本文就高中数学教学心理化途径进行了探究．     

构建灵魂的数学课堂——关于学生“解决问题”能力的探索

“解决问题”在小学数学中既是重点也是难点，通过展示问题自主探究和反思，让学生在灵动的数学课堂中提高解决问题的能力，是当前数学教学的突破口。发现问题是获取新知的突破口，而解决问题的过程则是培养灵活性、独创性的窗口。数学教师应善于构建灵动的数学课堂，让学生在这种环境中，勤于思考，敢于质疑，善于解决问题。下面结合自己的教学实践，谈谈自己的所感所悟。     

陶行知"以教人者教己"思想探究

教什么、怎么教是当前教育研究的中心问题。教师要处理好“教”的问题,必须研究“学”的问题。文章通过阐释陶行知“以教人者教己”思想中“先学后教”和“为教而学”的内容,深入探究教师的“学”如何立足学生,以研究性的态度和方法,培养学生“自动”的能力和创造的能力。     

小学数学教学有效提问视角探析

善教者必善问，善问是一种艺术，“问题提得好，好像一颗石子投向平静的水面，能激起学生思维的浪花。”课堂提问是“有效教学的核心”，教师在精心预设问题的基础上，引导学生主动思考和参与对话，全面实现预期的教学目标，改进和提高课堂教学提问的基本技能，顺利完成教学目标，必须讲究提问的策略，真正做到“智者问得巧”。     

课堂教学中的提问与反馈策略

课堂教学提问，是在课堂教学过程中，根据教学内容、目的、要求设置问题进行教学问答的有效形式，也是课堂教学经常采用的一种教学形式，是影响课堂教学的重要因素之一。在新课程中，以“问题为中心的学习”是课堂教学的一种新模式。目前课堂教学中最盛行的课堂交流模式是：教师提问——学生们积极回应——教师对学生的答案进行评价。     

语文教学与创造力的培养

加强学生创造力培养是语文教育的核心 ,教师在阅读教学中要把学习的主动权交给学生 ,鼓励大胆质疑和提问 ,创设研究问题的情境 ,引发学生的创造力。创造力培养的实现 ,主要取决于教师的教学观     

也谈初中语文课堂提问的优化

课程改革实施以来，语文课堂已从“知识的传授”转型为“以人为本”的人文精神和能力的培养上。一堂语文课的优劣成败，与教师能否巧妙设问，激活学生思维，诱导学生一步步质疑——析疑——释疑息息相关。可以说，语文课堂的提问是一种技巧，更足一门艺术。它驾驭着参差不齐、瞬息万变的学情，制约着学生思维的发展，也是对教师知识和能力的一种考量。     

中学语文教学课堂提问的艺术

“中学语文教学课堂提问的艺术”是指在语文课上，老师向学生、学生向老师、学生向学生创造性地提出有价值的问题。古希腊哲学家亚里士多德说：“思维自疑问和惊奇开始。”学起于思，思源于疑。课堂提问的好坏直接影响着教学质量的高低，因此，高明的语文教师都很讲究课堂提问的艺术。     

质疑在课堂教学中的运用

质疑是根据教材或课本的要求提出疑问,依据事实来问明或辨别是非。质疑有教师问,学生答;也有学生问,教师答。无论是哪一种,但目的只有一个,诱发学习兴趣,牢固掌握知识,提高教学质量。所以,教师应该把质疑看成课堂教学中的重要一环。教师作为“指引者”,应启发诱导学生,培养学生的兴趣,鼓励学生“立志”、“存疑”、“精思”、知行并重。我们过去在教学中,往往只注重教师的质疑,而忽视了学生的质疑。因此,重视学生的质疑,应是当前教学改革,教学法研究中一个值得探讨的课题。     

浅谈如何提高科学课堂探究活动的有效性

“探究是科学学习的核心”，“亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径”，这是《科学课程标准》明确指出的教学理念；探究活动之于科学课堂确实非常重要，不仅可以培养学生自主探索的能力、创新能力和科学实践、动手操作的能力，还可以有效地激发学生热爱科学、探究科学的兴趣和欲望，激发学生的创新精神和探索意识，因此，在科学课堂中，教师一定要千方百计地组织好探究活动。     

论课堂教学中的提问艺术

课堂教学提问是启发式教学的一种方式，也是一门艺术，运用提问艺术对于提高教学效果具有重要意义。在课堂教学中提问应遵循循循善诱原则，难易适度原则，新颖别致原则，按需设置原则。此外，在课堂教学中，为更好体现提问艺术，还应注意把握提问的时机、讲求提问的艺术、耐心帮助学生回答、注重总结评价、教会学生自己质疑等问题。     

质疑探究教学模式

在教育改革不断深入、全面推行创新教育力度不断加大的形势下 ,教育活动应完成的教育目标———学生素质的培养和发展愈来愈重要。怎样找到更适当的教学方法 ,使学生的素质在有限的时间里得到更快的发展呢 ?在不断的学习研究中 ,自己总结了多年在教学实践中采用的“三点共问教学法”、“质疑阅读教学方法”的优点 ,形成了“质疑探究”的教学模式。1　质疑探究教学模式质疑探究教学模式是以创新精神为指导 ,充分利用学生主体性的自由发挥 ,在学生掌握知识、增长技能的过程中产生的疑惑为探究起因 ,充分应用学生已有知识、技能和思维能力开展…