特色高中建设——“伪概念”的真趋势

"世界上没有两片相同的树叶",不同的教师、不同的学生、不同的校园文化、不同的规章制度,这些使得每所学校都有自己的特色,如此说来,特色高中似乎就成了一个"伪概念",似乎每一所学校都是特色学校。实质上,建设特色高中就是要在学校原有的文化基础上提升学校办学的品质内涵,以使学校更好地彰显特点:优质、独特和稳定。     

简论学校思想政治工作的渠道

党在学校的思想政治工作,是学校坚持社会主义办学方向的根本保证。开展学校的思想政治工作,就要采取多条渠道和多种途径。这些不同的渠道和途径,各从不同的侧面担负着不同的思想政治教育任务,它们互相配合、互相补充、互相影响和促进,成为实现学校各项目标的强大推动力,共同完成学校思想政治工作的总任务。     

论高等教育学制制定的依据和改革原则

学校教育制度是一个国家各级各类学校的系统,它规定了各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及彼此之间的关系。不同的国家在不同的历史时期有着不同的学校教育制度。学校教育制度是一个国家整个教育制度的主体和核心。高等教育学制是整个学校教育制度的一个组成部分。从教育程度上来分,它     

基础教育学校集约型管理初探

在教育实践中存在着两种具有代表性的学校管理模式:粗放型和集约型。这两种学校管理模式的本质区别在于管理效益的不同。两种模式分别代表两种不同的管理思想,体现着两种不同的管理水平。从发展趋势看,学校管理模式必然由粗放型向集约型转变。     

联邦德国师范教育的特点、类型和结构

特点:联邦德国不是按照小学、初中和高中三个不同阶段来培养教师的,而是按照不同类型的学校来培养师资的。如基础学校(前身是国民学校初级阶段)、主要学校(前身是国民学校高级阶段)和实科学校师资同属于一个培训类型。一般由师范大学或     

法、日两国大学校关系辨析及其比较

法国和日本都存在大学校这种特殊的学校类型。两国的大学校有着不同的产生背景，经历了不同的发展历程。当前，两者在各自国家教育体系中的地位以及办学定位、招生选拔机制等方面也存在着明显差异。通过对法国和日本两国大学校的历史追溯和现实比较，可以发现，两者虽然有着共同的名称，但它们却是性质完全不同的两类教育机构。     

学校产权治理：学校绩效发展的困境与出路

学校产权就其本质而言,是对学校教育活动中不同主体间权利与行为关系的界定,不同主体间权利与行为具体呈现何种格局,又从根本上影响到学校的绩效及其教育质量。学校产权治理主要从降低学校交易成本、提高资源配置效率和形成利益相容激励机制三个方面对学校绩效产生影响。但是,我国学校产权治理对学校绩效发展的作用仍然有限,主要在于政府主导型产权治理、学校权利不确定性和第三方力量薄弱三个方面所产生的消极影响。因此,只有“依法治国、依法治教、依法治校”,从根本上转变政府教育管理职能、改直接主导为间接调控,加强现代学校制度建设、促进学校自主发展,加强第三方力量培育、引导家长委员会等社区组织参与学校治理,才可能使学校产权治理成为影响学校绩效,提高教育质量的推动力。     

学校体育伤害事故的类型及责任认定探析

学校体育伤害事故关系学校、教工、学生和家长等多方主体利益,更关系国家体育教育事业的发展。根据发生原因的不同,学校体育伤害事故可以分为因物的原因、因人的原因和因意外原因导致的三种不同类型的学校体育伤害事故。学前教育、初等教育、中等教育、高等教育等不同受教育阶段学生的行为能力存在明显差异:学前教育阶段学生属无民事行为能力人;初等教育阶段学生以无民事行为能力为一般,以限制民事行为能力为特殊;中等教育阶段学生属限制民事行为能力人;高等教育阶段学生为完全民事行为能力人。结合我国现有法律法规,不同受教育阶段中,不同类型的学校体育伤害事故,各方主体(学校、教师、家长、学生等)的法律责任分配是不同的。法律责任的清晰界定不仅有助于解决此类纠纷,而且有利于构建一个权责明确的社会,促进学生身心健康成长,发展体育运动事业。     

一所乡村学校对优质教育的期待——访晋江市永和中学王海墘校长

首都师范大学教育科学学院院长孟繁华教授在《学校克服平庸走向优质》一文中指出:优质学校和薄弱学校关键的差异在于学校核心精神和核心能力的不同。优质学校具有鲜明的核心精神和强有力的核心能力,而薄弱学校的核心精神负向或缺     

学校资源配置对学生成绩的影响机制研究———基于对JX县小学问卷调查的实证分析

学校资源配置对学生成绩的影响主要通过两条路径:一是直接影响,即通过不同的学校资源配 置直接影响学生平均成绩;二是间接影响,即通过不同的学校资源配置强化或弱化家庭背景对学生成绩的影 响。通过运用多层线性模型分析JX县学生家庭和学校两层结构数据,发现在学生成绩的总体差异中有超过 18%的份额是由学校之间资源配置的差异造成的,而较高的师生比例和生均公用经费则能够弱化家庭背景对 学生成绩的影响。因此,应对学生家庭背景普遍较差的学校增加教育投入,以缩小因家庭背景不同而导致的 教育质量差异,促进义务教育均衡发展。     

加速培养学校管理干部努力提高学校管理水平

加速培养学校管理干部努力提高学校管理水平张振球，田彦章当前高等学校面临新的形势，这就是在深化改革，扩大开放条件下，学校所处的环境具有相当的复杂性和竞争性，学校内部各个学科，各个部门和不同人群的观念和利益存在着差别显示出多元性，同时又是不同学术观点、不...     

教育民俗与学校教育

教育民俗和学校教育作为两种不同的教育形态,隶属不同的教育寓所,但二者是一种双向互补的关系,只有二者的有机结合才能实现教育的和谐发展与繁荣.学校教育应该重视教育民俗的存在价值.教育民俗应被引入学校教育.加强对教育民俗的研究和批判,是实现二者有机结合的有效途径.     

职大师资队伍的建设目标与管理初探

师资队伍的建设目标与学校的任务和办学模式有着重要的关系。不同层次、不同性质、不同类型的学校,其师资队伍的结构不同,建设目标也不同。因此,必须根据各校的办学任务、办学模式,探讨、确立合理的师资队伍的建设目标。本文着重探讨职业大     

到日本专门学校学习,就业机会多

日本的职业教育一般集中体现在专修学校部分。而专修学校根据入学条件不同,一般分为3类:专门学校、高等专修学校和一般课程。专修学校中若设置专门课程的学校成为专门学校,这类似于我国的职业教育。专门学校是传授职业教育和学习实际生括必需知识、技术和提高修养的学校。日本普通的高中毕业生或3年制高等专修学校毕业生可以报考专门学校。这类学校具有实用性、灵活性和更广泛的专业技术和技能的特     

“尚美理念”浸润下学校制度执行的实践与思考

正如今学校都在实行绩效工资,为了打破大锅饭的局面,都相继出台了新的“绩效考核方案”,新的考核方案对原有的分配方式带来了冲击。所以从上到下的老师们或多或少地感到“不适应”。如何在这关键时期让学校平稳过渡?不同的学校,有不同的管理方法;不同的校长,有不同的管理思路。不论仁者所见之仁,还是智者所见之智。校长们都明确:科学有效的管理,是学校顺利开展各项工作的有力保证。我     

论大学校园仪式的象征性

大学校园仪式是学校全体成员团结进步的重要精神源泉,在学校文化建设中占据着重要地位。发展大学校园仪式文化,促进学校和谐,必须从大学校园仪式的象征性出发。不同的学校仪式具有不同的象征意义,它能把全体成员整合为一体,形成总体校园文化和校园精神;大学校园仪式象征氛围的庄严和神圣,能给师生深刻的印象和强大的教育力量;大学校园仪式象征性的意象能体现美学意蕴和教育意义。发挥大学校园仪式的象征性功能,有助于实现大学校园仪式的教化和熏陶功能。     

浅议美国特许学校制度对我国薄弱学校改造的借鉴性

美国特许学校制度的借鉴和推行,对于扩大优质教育和促进教育公平的改革愿望、教育发展的经济基础和改造薄弱学校中的作用等方面具有现实意义。因为机构设置、隶属关系、管理权限的不同,借鉴美国特许学校制度应尊重体制的差异性。     

杜威与池田大作的“学校职能”观及其启示

面临着学校教育质量和效率低下的窘境,美国现代教育家杜威和日本当代教育家池田大作进行了犀利的剖析和抨击,提出了关于学校职能以及学校与社会之关系的独到见解。他们的教育思想对于我们今天的学校教育改革具有重要的启发意义。对杜威的＂学校即社会＂思想和池田大作关于学校职能以及学校、社区、家庭三者关系的论述进行了比较分析得知,两者虽然有不同的视角和切入点,但初衷和目的是一致的,都主张学校建立纯净的教育环境,为学生提供参与社会实践的机会,由学校、社会、家庭三方共同参与学校的日常管理,使学校的不良现象标本兼治。     

全面提升综合实力建设区域特色鲜明的高水平研究型大学

定位,对于一所学校来说,是一个方向性的问题、根本性的问题,也就是说定位关系学校的"标"怎么立和"路"怎么走.我们十多年之所以快速发展,就是因为判断不同的形势,确立了不同的定位.从教学型到教学科研型,从研究教学型到研究型,提出建设具有地方示范作用的研究型大学.110年校庆以后,学校跨入了国家建设高水平大学的平台.学校抓住机遇,在2012年三届二次党代会上提出建设"区域特色鲜明的高水平研究型大学",这是学校发展新阶段的定位,是经过多次讨论、研究后作出的判断和选择.     

结合边疆实际 办好师专学报

学校具有层次性,学报也有与之相应的层次性。即使处于同一层次的师专,由于学校所在地区政治、经济、文化、教育发展的不平衡,各校在师资力量、教学设备和教学科研水平等方面也是有很大差异的。由于各个学校的层次不同、基础不同、起点不同、条件各异,在办学报上各校也应从实际出发,采取各种不同的具体措施,办出各自不同的学报特色。 第一,坚持“以提高为主,适当兼顾普及”的方针,充分发挥学报“组织和推动教学、