试论智力的开发与培养

智力是人在认识过程中的综合能力,它是各种能力的总体。如何开发和培养智力呢?我们要从实际出发,找准方法和途径。一、努力创造条件,抓好智力开发智力是掌握知识的必然条件,人的智力是通过掌握知识的过程中发展起来的,并且表现于知识的掌握之中。一个人不掌握知识,就不可能有智力的发展,也无法表现智力水平。但一个人的学习成绩不等于智力,不能把智力与学习成绩划等号,有的学生学习成绩很好,但智力水平一般,有的学生学习成绩一般,但智力发展水平很高。著名的植物学家林奈、生物学家达尔文、哲学家黑格尔,他们在学校的学习成绩均不算佳;著名…     

社会经济发展与脑力劳动

知识,指人类对事物的理性认识。科学是人类在历史过程中积累和升华的知识,是对事物必然性的认识,是对事物运动规律的理论概括,是高层的知识。知识的发展程度标志着人类智力发展水平,也标志着社会生产力的发展程度。但是,就单个人来讲,知识不是天生的,而是从实践中产生,并先由一部分人专门从事脑力劳动,使感性认识上升为理性认识,对认识进行加工和传播;就一般人来说,则要看他是否接受教育,是否努力学习,如果不入虎穴,是得不到虎子的。于是,掌握知识的人就成为知识分子,有识之士其中高级知识分子就是科学家。知识分子是知识的人化,人化的知识借助人的智力活动(科学研究)又发展知识。没有知识的人化就没有知识的发展,就不会有社会生产力的高度发展,就不会有社会的繁荣。历史上先进的生产关系,从而代表这生产关系的统治阶级,都会重视知识分子,并且选拔一批精明能干的知识分子委以重任,来加强自己的统治。在社会主义社会,知识分子是工人阶级中的脑力劳动者部分,更应受到社会尊重和高度重视,况且工人阶级的先进分子必须用人类创造的全部知识财富来丰富自己的头脑,才能成为共产主义者。下面就从生产力、生产关系、政治上层建筑、意识形态四个层次具体探索脑力劳动对社会经济发展的作用.     

阅读教学是培养学生想象力的主阵地

想象,是人在头脑里对记忆表象进行分析综合、加工改造,从而形成新的表象的心理过程,它是思维的一种特殊形式,即通常所谓的形象思维。对于学生来说,丰富的、创造的想象力是审美经验、思维与心理的体现。培养学生想象力的主阵地是阅读教学。其理由：一是经典性或典范性的文章在创作过程中凝结了作家们丰富的、神奇的想象力;二是要开启这座宝库,需要学生的主动参与,更需要学生的想象作为钥匙。     

记忆的认知哲学探究*--基于巴特莱特“图式”的分析

"记忆"作为人类获得经验和知识的基本条件,古希腊时期的哲学家便对"记忆"提出了一些富有启发性的假说,近代科学的发展则把定量分析和实验法引入对记忆的研究之中。作为对这种思潮的批判和反思,巴特莱特认为应该运用人类真实生活环境的语言材料,把记忆作为一个整体性的功能加以研究。他把"图式"这一哲学术语引入心理学,用以表达经验在记忆过程中的主动组织作用,从而把抽象的记忆过程具体化,加深了我们对记忆等高级心理过程的了解。     

德智关系辩证

人的思想品德状况与人的智力（主要指认知、知识）存着辩证的关联,人的思想品德素质不能脱离智力业务素质,而人的智力业务素质同样不可能片面地、弧立地发展,两者相互促进、相互作用。一思想品德素质依赖于知识,知识是德行的必要条件,知识对品德有前导作用,人的美德...     

智力发展的后天因素

智力一词很明显和知识(Intellect)有关。两个词皆源出于拉丁文(Intelligo)。两者原本的差异就是知识为一种想象宇宙概念的力量,属后天的,而智力是怎样把这种力量付诸实行,是先天的。在十九世纪末期,心理学者已开始研究什么是智力。有人认为智力是了解和推理的能力。有些人认为智力是学习的能力。又白金汉(Buckingham)认为智力是个体适应环境的能力。而推孟(Terman)则认为智力是个体抽象思考的能力。在众多心理学者中,其中士比民(Spearman,1927)于1904年主张每个人的心理能力只包括两种因素,一为普通因素(General factor),另一为特殊因素(Specific factor)。普通因素代表一般性心理能力的数量,这个量是始终保持不变的,每个人都有这种普通     

小学数学课堂中如何创设思维情境

思维是人获取知识的一个重要途径，学生在学习过程中，如果没有积极的思维，就不可能对所学习的知识有深入的理解。我国古代教育家孔子说过：“学而不思则罔，思而不学则殆。”孟子说：“心之官则思，思则得之，不思则不得也。”这些论点都阐明了在学习过程中，只有经过思维器官进行深入的思考，才能获得新的知识。     

浅论心理状态

心理学是研究心理活动及其规律的科学。传统心理学对人的心理活动分为心理过程和个性心理特征(性)两个相互联系的部分。近年来,有些学者认为心理活动的结构,包括心理过程、心理状态、个性心理特征三个组成部分。我们认为把人的心理活动看做统一整体有机联系的三个方面,是符合实际的。事实上,“心理状态”这一词在人们的日常生活中经常应用     

心理词汇认知原理在外语词汇学习和教学中的运用

鉴于当前广大英语学习者在学习过程中的主要困难在于英语词汇的记忆或心理词汇的储存问题,以心理语言学的有关认知理论为基础分析了词汇记忆的整个心理过程,然后提出了几个切实可行的词汇记忆策略,并就其包含的内容作了详细的分析.     

略谈我国出版业产业化的必要性

一、出版业产业化符合当今知识经济的社会主流 丘吉尔曾经说过:“未来的帝国是头脑的帝国”,未来的企业是头脑的企业,100个人的企业,如果100个头脑都能充分发挥作用,那么这个企业就是最成功的企业。头脑在社会活动中的具体形式就是知识和创新。未来学家约翰.奈斯比特认为信息社会的特点是信息和知识在经济增长因素中起着举足轻重的作用。知识在今天的社会发展中已经成为一种社会性的变革力量。人们预言21世纪的经济将是以知识为基础的经济——知识经济,知识经济将对整个人类社会、经济活动和组织方式,以及人的生活方式、思维观念带来重大的影响和冲击,也就是说,知识文化作为生产力已经越来越融入到社会生产力之中,成为社会生产和进步的重要力量。知识经济已经或将会作为一种新的经济形态、一个新的经济时代出现,其影响的广度深度将覆盖整个企业界、经济界,甚至社会的方方面面。知识经济的主要特性是:重视学习、重视教育、重视创新。教育是知识经济的核心,学习则是个人或组织（企业）发展的有效手段,通过学习、教育实现个人、社会的创新。     

技巧从练中来

技巧不是头脑里的知识,是由知识转化而来的写的工夫;它表现在写的过程中,不表现在知识学问上,脑子里多储存些知识是必要的,但对技巧来说,则是次要的,转化为写的功夫,而且达到“巧”,才是主要的,根本的。 要说技巧神秘,就神秘在这里,要说它难,也正难在这上头。     

智力圈时代人与自然系统的发展及规律

地球这颗行星已经进化到智力圈时代,即地球的进一步发展取决于人的智能这样一个时代。智力圈看来是生物圈发展的一个自然阶段。用新技术革命提供的智能手段武装起来的人,是其中最重要的因素。近百万年来,地球上物质发展的主要特点,是人造工具的制成以及劳动决定了社会和人本身的发展,决定了人的理性的形成。当代科技的进步,几乎全都发生在与人们头脑有关的智力领域。新技术革命本质上是一场智力革命。智力圈在形成中。所谓智力圈的形成,即指人与生物圈的共同进化。生物圈的发展曾导致了理性的产生,造成了社会组织的出现。而现在,生物圈的进一步发展只能由理性来保障。也就是     

思维心理学研究的可喜探索——《演绎推理的心理学研究》评介

胡竹菁博士承担的教育部“九五”规划项目《演绎推理的心理学研究》 ,2 0 0 0年 5月在人民教育出版社的资助下出版发行了。读过此书 ,感到收益颇多。从实验心理学的角度来看 ,这部著作是很有价值的。众所周知 ,思维领域的实验心理学研究比较困难 ,也正因为如此 ,我们可以在大量的心理学著作中发现感觉、知觉、记忆等低级心理过程的实验研究资料 ,但却很少见到思维领域的实验心理学研究资料。实际上 ,思维是人的认知过程的高级阶段 ,是体现人的智慧和创造力的最重要的心理过程。如果以为思维领域的实验心理学研究比较困难就绕道而行 ,那么就…     

知识分子劳动论

过去总是说社会财富是工人、农民创造的,并不包括知识分子,而一讲到知识分子则是“一不会种田,二不会做工,三不会打仗”,“四体不勤,五谷不分”。他们是不创造社会财富的。如果说他们还有点知识的话,则又被贬为“精神贵族”。这种思想在某些人的头脑里,可以说是根深蒂固。“文化大革命”中,林彪、江青一伙则公然声     

浅析“第一生产力”和“首要的生产力”

科学技术是第一生产力和人在生产力中的首要地位是否矛盾?怎样正确地处理经济、科技和文化增长中发挥科技的作用和发挥人的作用的关系?本文试就这个问题谈点看法。 科学技术是生产力,最早是马克思提出来的。马克思在《政治经济学批判大纲》中指:“自然的物质转变为由人类意志驾御自然或人类在自然界里活动的器官。它们是由人类的手所创造的人类头脑的器官,都是物化的智力。固定资本的发展表明:一般的社会知识、学问,已经在多么大的程度上变成了直接的生产力”,“生产力里面当然包括科学在内”。他还说:科学的力量是不费资本家分文     

浅析心理与心态的联系与区别

心理与心态既有联系又有区别。两者的联系是心理与心态都属于心理学研究的范畴,两者都是人脑的机能体现,是客观事物在人的头脑中的反映。两者的不同则体现在概念的外延、研究的指向性、特点、对行为的作用等四个方面,因此在运用中应注意它们的差异和联系。     

知识经济与素质教育

知识经济是建立在知识和信息的生产、分配和使用之上的经济。知识经济对人的知识和智力的素质要求比以往任何一个历史时期都要强烈,但知识经济时代不仅仅需要知识和智力,尤其需要培养人的思想道德和社会责任意识。如果说,创新能力是素质教育的核心,那么思想道德则是素质教育的灵魂。知识能力再加上高尚的思想道德与责任意识,才是知识经济条件下所需要的完善的人才素质。     

弹性理论在心理健康教育中的价值思考

心理弹性理论是积极心理学研究的热点问题,是人的一种最佳功能状态.在其形成及发展过程中,起关键中介作用的是内部和外部"保护性因素",交互作用是其心理过程作用机制中的核心概念.心理弹性的培养在心理健康的维护中起着重要作用,可以通过环境建设、干预、适度的挫折教育等几个方面来提高心理弹性水平.     

主客一体——中西哲学合璧发展的时代际遇

中国的现代化运动就是领略“知识就是力量”的意义,学习掌握西方科学技术并建设工业文明的过程;而西方的后现代化运动则是琢磨中国古代儒道释一体的文化精神,寻求如何才能使人从科学技术的囹圄中走出来的可能性思考.前者追求的正是后者批判的,后者所推崇的却是前者曾否定的.这种戏剧般的对话,迎来了中西哲学合璧发展的新时代,主客一体无疑是对话中的最强音.主客一体哲学的特点是没有主体客体之分,没有唯物唯心之异;人自身内敛的道德修养、外显的科学实践能力、生态实践能力三位一体则一荣俱荣,三者分离则一损俱损.人没有道德则不如禽兽,人不懂科学就成了文盲,人不与他人、与环境和谐相处将一事无成,道德、科学、环境离开了人则没有意义.     

论美感的全息性

全息性特征,是美感有别于其它感性反应及理性认知的重要界限。美感的全息性,首先在于客观事物自身构成的全息性;同时也在于不同性态及类属的客观信息通过联想与想象的互相置换以及感性与理性的融汇交错时,在脑际所形成的某种不受时空羁束的心理效应。而人的头脑及其思维、记忆功能,从广义来说,也是某种特殊的客观事物。因此,