建立有成人高校特色的教师职务聘任制

在高等学校实行专业技术职务聘任制是我国教师队伍管理的一项重大改革。继普通高等学校之后,不少成人高校相继开展了教师职务的审工作。现在回顾一下前段工作过程,总结一下经验教训,对于成人高校今后的职改工作定会有所补益。通过成人高校教师职务评聘工作实践,我们深刻地感到成人高校有其自身的特点。因此,负责成人高校职改工作的主管部门,要从成人高校的实际出发,制订适合成人高校特点的有关政策,推动成人高校教师职改工作健康地向前发展。成人高校与普通高校相比,它的特点主要表现在: 1.任务不同。普通高校教师的主要任务是教学与科研。成人高校教师的主要任务是教学,科研任务几乎没有,科研     

浅谈新时期高校教师应具备的素质

21世纪是教育的世纪。培养高素质的人才,是21世纪高等教育的中心任务。而教师作为人才的培养者,其作用尤其重要。面向21世纪高等教育,高校教师所肩负的使命与责任重大。因此,高校教师应当具备思想品德、工作态度、教育观念、知识储备、科学精神、教育方法等素质。     

论我国成人高等教育的教师理念

本文依据成人高等教育理论,从成人高等教育教师的工作特点出发,阐述了成人高校教师的职能,并讨论了成人高校教师应具备的知识结构、能力结构和职业道德;在剖析我国成人高等教育教师队伍现状的基础上,提出了提高成人高校师资队伍质量的对策。     

加强高校教师队伍建设之我见

21世纪是教育的世纪,培养高素质的人才,是面对21世纪高等教育的中心任务。随着社会经济的发展,高等教育,对一个国家的兴盛与综合国力的提高,起着越来越重要的作用。本文从高校教师的根本任务谈起,即教会学生做人、做事,而后谈到高校教师需要具备何种素质,最后提出自己对加强高校教师的模范表率作用的几点建议,为加强高校教师队伍建设提供参考。     

成人高校教师的专业知识与专业技能整合浅谈

由于主、客观的因素制约了成人高校教师专业优势的发挥,要通过专业知识与专业能力的整合,再造成人高校教师的专业比较优势。整合是扬长避短,目的是为了自身增值,突出比较优势,使自己在激烈的市场竞争中不断扩大生存空间。     

加拿大高校教师ISW培训项目述评及启示

高校教师培训不仅是高校教师专业发展的重要组成部分,同时也是保障高校教育质量的关键要素。加拿大高度重视高校教师的技能培训和专业发展,制定有成熟的培训政策,也拥有丰富的实践经验。ISW培训项目是加拿大高校教师专业发展的基础性培训项目,现已发展成为一个极其成功的国际高等教育教师培训项目。目前我国的高校教师培训中,仍然存在缺乏个性化、多样化、参与性以及实践性的问题,系统分析ISW培训项目的目标、内容、过程、特点以及对我国的启示,对完善我国高校教师培训体系具有积极意义。     

21世纪高校教师应具有的综合素质

:2 1世纪对人才培养提出了更高的标准 ,面向未来的现代教育对高校教师也提出了新的更高要求。那么 2 1世纪高校教师应当具有哪些综合素质呢 ?本文作者对此进行了全面细致的分析。新世纪高校教师必须具备知识转化应用能力、教育教学艺术与教育理论研究能力、心理承受能力、现代教育技术的应用与操作能力、分析问题及与解决问题的能力、科研创新能力等。为了拥有更多的发展空间 ,教师必须坚持不懈、努力达到 2 1世纪对高校教师的严格要求     

浅析高等学校教师在大学生创新基地中的作用

大学生创新基地人才培养主要就是实践能力和创新能力的培养,学生综合素质的提高。在知识经济和科技发展的新时代,高校教师不仅在培养先进生产力,创造先进文化的人才方面具有不可替代的作用,高校教师的创造性指导作用对大学生成人、成才,成功,成就事业也是至关重要的。     

试论成人高校教师素质的提高

成人高等教育发展的关键在于提高教师的素质.成人高校教师要从政治思想素质、业务素质、创新能力、教育技能技巧和健康良好的身心素质等五个方面提高加强,才能适应新时期成人高教的发展需求.     

实践"三个代表"塑造高校教师新形象

高新教师队伍建设 ,是广大高校管理工作者共同关注的一个问题。现在 ,随着中国入世 ,2 1世纪的高校教师队伍状况直接影响到人才的培养 ,影响到社会发展。着眼于实践江泽民同志“三个代表”重要思想 ,结合新时期对高校教师素质的新要求 ,探讨了新形势下高校教师如何顺应时代发展要求 ,塑造高校教师新形象 ,浓厚高校教师教书育人的人文氛围     

知识经济时代构建高校教师终身教育体系探析

21世纪科技变化日新月异 ,知识经济初见端倪 ,高校教师作为知识的传播者 ,学生参与社会竞争的引导者更要在知识更新、知识创新方面率先垂范。因此 ,加强高校教师终身教育 ,不断更新和完善高校教师的知识结构尤显重要     

高校教师创新意识的培养

在知识经济时代 ,对于培养 2 1世纪合格人才的人高校教师的整体素质的要求非常高。而培养高校教师的创造精神和创新意识是使我们的学生不惧怕权威、敢于开拓、富于创造的重要保证。本文试图从培养高校教师创新意识的重要性、创新意识的内容及培养途径等方面谈几点看法。     

高校教师薪酬满意度的实证研究——基于高校全面实施校内岗位津贴制度的背景

高校岗位津贴实施以来,高校教师的收入水平、收入结构都有了明显的变化,但薪酬满意废水平仍然偏低.通过实证调查,并对性别、年龄、学历、职务及收入水平等个体因素的差异进行比较分析,发现除性别因素外,其他因素与高校教师的薪酬满意度都有重要的关系.薪酬满意度紧密关涉工作积极性,目前仍是激励高校教师的重要手段.     

论我国高校教师权利救济机制的完善

高校教师权利救济机制是包括高校内部、外部、行政、司法等教师权利救济制度在内有机联系的整体,是教师权利保护中的事后救济方式的总称。当前,尽管我国高校教师权利救济各类制度已形成一个相对衔接有序的机制,对教师权利保护发挥了重要作用,但是,校内救济制度、行政救济制度、司法救济制度等相关制度仍然存在一些问题。文章指出,建立统一的校内教师申诉制度,厘清和类分行政救济适用范围,扩大司法救济的受案范围是完善我国高校教师权利救济机制的基本路径。     

论成人高教的教育创新

成人高等教育是国家整个教育体系的重要组成部分。 2 1世纪是终身学习和继续教育的世纪 ,成人教育更应大作为。为全面推进成人高等教育 ,必须从抓住特色、适应时代、体现国际性、优化环境等方面大力创新     

不同类型高校教师信念比较研究——以福建省高校为例

教师信念是教师在教学情境与教学历程中,对知识、教学、学生学习以及师生关系等相关方面所持的主体性认识和观点。通过对福建省不同类型高校教师的问卷调查,并运用描述统计、相关分析和单变量多因素方差分析等方法对不同类型高校教师的信念类型与取向的差异进行分析,结果显示:"学生中心"取向的多元信念系统是不同类型高校教师信念的总体特点。在不同类型高校教师中主要存在五种类型的信念:知识型、结果型、能力型、兴趣型和价值型。不同类型高校教师最强调以能力为导向的信念,能力型、兴趣型以及价值型信念的均分都高于知识型和结果型,说明不同类型高校教师都偏向"学生中心"的教学取向。但不同类型高校教师信念中,知识型、结果型和兴趣型存在显著差异。高职院校教师更强调对学生学习兴趣的关注,而教学型大学教师仍然十分重视学生对知识的掌握以及最后能否"学有所成"。     

高校教师心理健康现状及人口学变量分析

本研究采用SCL-90临床症状自评量表对高校教师进行心理健康状况进行了调查，结果发现，高校教师的SCL-90症状显著高于全国成人的常模（即高校教师的心理健康水平显著低于全国成人的常模）；人口学变量分析结果表明：31-40岁这个年龄段教师的SCL-90症状较重，有一半的因子分显著高于其它年龄段；具有副高级职称教师的症状最严重，助理级的教师的症状最轻；硕士学历或学位的教师的症状显著高于其它教师；具有3-5年教龄的教师和11年以上的教师的症状较重，而2年以下的新教师症状较轻。     

21世纪成人高等教育改革与发展的思考

立足于中国成人教育事业 5 0年的历史 ,特别是改革开放 2 0年中国成人高等教育的辉煌成就 ,适应 2 1世纪经济、社会发展的客观要求 ,提出 :“巩固”、“改革”、“发展”是 2 1世纪中国成人高等教育的必然选择和面临的重大课题 ,也是适应新世纪、新形势 ,成人高等教育发展的必由之路。“巩固”是前提 ,“改革”是动力 ,“发展”是根本。“巩固”是为了“发展”,“改革”也是为了“发展”,“发展”才有出路     

中国现当代文学教育教学研究现状

教育教学是关乎中国现当代文学学科健康发展的头等大事。自从20世纪90年代以来,高校教师们就不断提出本学科教育教学诸环节面临的问题,这些问题概括而言就在于：(1)人文教育特点不强;(2)本科教育不能适应高等教育大众化的新形势。这两个方面应该是此后一段时间内本学科教育教学改革的焦点。另外,虽然教师们提出了本学科教育教学面临的问题,但是在全社会的科学主义语境中,高校中仍然存在重科研、轻教学的倾向,这就妨碍了教改的进一步深入开展。     

论市场经济条件下高校教师的敬业精神

面对 2 1世纪的到来 ,高等教育与教育环境之间的矛盾 ,使得高校教师的敬业精神受到教育环境及其它相关因素的挑战 ,本文论述了如何在市场经济条件下 ,保证高校教师的爱岗敬业精神。