斯科特·埃里森:不能把公关业务商品化

正他说:一个成功的公关活动,最重要的元素就是人和激情。我希望我能够展示我们的团队是如何的与众不同。客户除了非常欣赏我们的员工在工作中的智慧和活力,也认可我们的团队。微笑不花一分钱,却永远价值连城。励尚公关CEO斯科特·埃里森(Scott Allison)的温暖笑容让人很自然地想到了这句话,想必他的工作伙伴们都会被他有温度的笑容所感染吧。跟一个有着温暖笑容的采访对象聊天,总归是一件十分愉悦的事情。采访在一间明朗优雅的咖啡厅进行,小清新的钢琴声似乎很应景,整个采访进行得异常顺利。     

能笼统地说洋务运动在政治上是反动的吗?

至今为止,关于洋务运动的研究虽仍是流派众多,观点不一,但在一个带根本性的问题上,多数同志的认识似乎基本上还是一致的,即认定洋务运动在政治上是反动的。一些基本否定洋务运动的同志认为,尽管洋务派“和顽固派有不同之处,但洋务派的政治路线无疑是反动的”;一些基本肯定洋务运动的同志认为,洋务运动虽然“揿动了让资本主义车流通过的绿灯的电钮,是顺应历史发展趋势的”,但“洋务运动在政治上是反动的”,“从政治     

把爱国主义教育深入持久地开展下去

爱国主义历来是动员和鼓舞中国人民团结奋斗的一面旗帜,是推动我国社会主义历史前进的巨大动力,是全国各族人民共同的精神支柱。建设有中国特色的社会主义是当代爱国主义的主题。当代大学生爱国,就要献身建设有中国株色的社会主义事业和维护祖国的独立统一。爱国主义教育作为社会主义精神文明建设的重要内容和学校德育的重要组成部分,必须长期坚持、深入开展。     

风不能把阳光打败

但是这个连词,好似把皮坎肩缀在一起的丝线,多用在一句话的后半截,表示转折。比方说:你这次的考试成绩不错,但是——强中自有强中手。比方说:这女孩身材不错,但是——皮肤黑了些。     

风不能把阳光打败

“但是”这个连词，好似把皮坎肩缀在一起的丝线，多用在一句话的后半截，表示转折。     

不能把中学教育办成升学教育——对毕业生追踪调查后的反思

如何把农村中学教育的办学指导思想从单纯为升学服务,转变到既为高一级学校输送合格新生打基础服务,又为当地经济腾飞和社会发展培养素质优良的劳动者服务?这是急待解决的办学方向问题。为了充分运用反馈信息,认真分析和总结学校办学方向和培养目标等方面的成绩和问题,努力掌握深化教育改革的主动权,自1984年暑假以来,我们上冈中学对本校毕业生陆续进行了追踪调查。     

不应笼统宣传国有企业亏损

不应笼统宣传国有企业亏损中国社会科学院“严重亏损国有企业研究”课题组认为，以往笼统地宣传和计算国有企业亏损现状，容易使人们产生悲观情绪。专家建议今后在统计和宣传上应注意澄清和分离致亏的非体制性因素和积极致亏因素，以免夸大企业亏损的体制性原因，以便把搞...     

不能把三中全会同十一大对立起来

有人说,三中全会改变了十一大路线,甚至质问道,到底是十一大大呢,还是三中全会大? 三中全会是不是改变了十一大路线?三中全会的确改变了十一大的某些提法,但是,这种改变,并不是改变了十一大路线,而恰恰是发展了十一大路线。什么是十一大路线?十一大路线的基本精神,就是要高举毛泽东思想的旗帜,继承毛泽东同志的遗志,调动一切积极因素,为在本世纪内把我国建设成为伟大的社会主义的现代化强国而奋斗。十一大路线,经     

不能把反作用夸大成决定作用

马克思主义认为生产力决定生产关系,丝毫没有否认或忽视生产关系的反作用。对生产关系、上层建筑的反作用,经典作家一向十分重视并有很多论述。内容决定形式,形式反作用于内容。把二者割裂或等同都是错误的。对此,理论界似无疑义,问题在于如何认识这种反作用。长期以来,有种观点认为:生产关系、上层建筑在一定条件下对生产力、经济基础起决定作用,不承认这种决定作用,就是机械唯物论,就是反马克思主义。至今有的同志仍坚持这是“辩证唯物论的一条重要原理”。我们坚持一个决定论,不同意互相决定论。为什么不能把反作用夸大成决定作用呢?     

教育商品化问题——一种经济学观点

从经济学的角度看 ,中国近年来学校收费制度的确立、深化和普及是一种教育商品化过程。所谓教育商品化实质上就是教育被人们作为一种以货币为媒介、以收益为目标的交换对象 (即商品 )进入市场进行交易的过程。按是否具有排他性和竞争性的标准 ,教育服务应区分为可商品化、准商品化和非商品化三种情况 ,以分别确定其付费方式。但是 ,中国目前教育改革正盲目追求高商品化率水平 ,加之中国教育宏观制度环境的无序化、教育工作者素质的低劣化而导致了相当严重的教育效率和科研效率的下降乃至教育腐败和学术腐败现象     

不能把近代唯物主义物质观简单地归结为原子论——对一传统结论的异议

“近代唯物主义物质观把物质归结为原子,把原子的特性作为一切物质的特性。”这一结论似乎早已成为定论。我国解放后出版的哲学教科书几乎无一例外地都认为近代唯物主义的物质观就是把物质归结为原子,物质就是原子,原子的一些属性就是一切物质形态的共同属性。果真如此吗?只要认真地翻一翻哲学史,就可辨明是非。     

不能把市场经济界定为发达的商品经济

一种比较流行的观点是:只有发达的商品经济才是市场经济。对此我们谈一点看法。社会主义经济既是商品经济,也是市场经济。资本主义经济也是如此。资本主义的市场经济也就是资本主义的商品经济。同样简单商品经济也就是简单市场经济,或小市场经济。     

发展艺术金融不能把艺术当成点缀

在艺术金融迅猛发展的过程中，艺术与金融的对接还基本上是处于点对点的产品层面上，并且这种产品的架构，一直是沿着金融产品的架构下进行的，所以在很多时候，投资者似乎不关心产品运营的内容，即艺术品或艺术资产本身，而更多地将关注点放在了金融产品本身可能会带来的收益。这样做的直接后果就是，把非标化的艺术品投资拉入了标准化的金融产品...     

王则楚：政府不能把收费公路当摇钱树

报载,全国收费公路专项清理第一阶段摸底调查已于8月底结束。按照要求,各地摸底情况近期将对外公布。从日前已经公布的北京、上海、山东等12省市收费公路摸底调查结果显示：12省市收费公路累计债务余额7593．5亿元。收费公路2010年收费额为1025．7亿元。     

不能把社会主义生产目的说得包罗万象

在关于社会主义生产目的的讨论中,有的同志提出,社会主义生产是为了满足社会的需要,而社会需要包含的内容应该是多方面的,除了劳动人民的物质文化需要外,还应包括生产的需要,巩固无产阶级专政和加强国防建设的需要,援外的需要等等。他们认为,社会需要是“整个”的,否则就意味着“我们的解放军不要了,国家不要保卫了,几个扣除不要了”,就是“分光吃光”。这种把社会主义生产目的说得包罗万象的理解,我们认为是值得商榷的。     

教育,不能丢下故事

正经常听人说,一个没有故事的人是没有魅力的人,一个不会讲故事的人,也是一个没有趣味的人。最近,有几件事让我思考起了关于故事的故事。有一个地方招聘新教师,面试的时候叫我命题,我出了这样一个题目,请围绕教育即生长讲一个微型故事。事后,我专门找到评委,了解考生讲故事的情况。得到的回答是,几乎没有一个会讲故事的,都在讲道理,连夹叙夹议的也很少见。     

发展经济不能怠慢教育

<正> 中国作为大国穷国,在发展教育与发展经济谁先准后的问题上,还未完全形成共识。当我们提出建立社会主义市场经济体制,加快经济发展的目标后,有人就提出了“经济要大上,教育顾不上”“国家财力紧张,教育要给经济让路”等论调,于是出现了以牺牲教育换取经济发展的现象。我认为,经济的腾飞必须先有教育的腾飞,发展市场经济尤其需要超前的教育作保障。     

把创造教育引入两课教育

两课教育就是对学生进行马列主义、毛泽东思想、邓小平理论的系统教育,在此基础上力求培养学生正确运用其理论、立场、观点和方法去观察、分析和解决问题的能力.从这一意义上说,两课教育的过程实质上就是创造教育的过程.本文力图结合创造性教育原则,探索两课教学方法,培养学生的创新精神和创造能力.     

把家安在有人情味之地

儿时，父母在哪里家就在哪里；长大后，妻儿在哪里家就在哪里，“家”是一个在需要太大的地方，只因那里的亲情和友情，你才能从容振作疲惫的心，释放内心的委屈。     

把党建和创先争优有机地结合起来

徐州供电公司党委围绕中心抓党建,抓好党建促发展,为鲜艳的党旗增添光彩。近年来公司荣获了"文明单位"、"五一劳动奖状"、"精神文明建设工作先进单位"、"全心全意依靠职工办企业先进单位"、"用户满意服务企业",国网系统"一流供电企业"、"双文明单位标兵",国家电网