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文章首先阐述本文的职业能力概念,区别于就业能力。在此基础上,以职业能力的认知契合作为切入点,剖析高校与企业在大学生职业能力问题上的错位现象,认为职业能力的提高是高校和企业的共同责任,高校应当在保持人文精神的前提下,提高社会地位和课程改革,适应"职业中介人"的角色;企业应该加强与高校的合作与交流,完善内部机制,提高识别大学生职业能力的认识。 相似文献
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从应用型人才能力需求的特点出发,本文分析了专业对口的职业能力需要,发现原有培养计划中缺乏培养学生解决实际问题能力的综合性环节,为此以"任务驱动"教学法为中心构建了综合性课程的教学体系,提出了课程建设的内容与方法. 相似文献
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中职教育以培养高素质的劳动者为目标,以就业为导向,以能力为本位,以实践教学为重要环节。按照"理论学习够用为主,不放弃拓展提升。职业能力兴趣引导,加强训练不放松"的指导思想不断论证和设计,形成了全新的课程体系架构。在实践技能课程教学中,注重培养与提高学生动手能力,逐步完善互动、互补、互惠的校企合作运行机制。在专业基础课程教学中,将实践技能课程中的实例以制作模型的形式引入专业基础课程的教学。 相似文献
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在分析主要职业岗位的工作任务、职业能力、岗位技能与知识的基础上,针对岗位知识与职业能力要求,结合学生的职业可持续发展和创新意识的培养要求,设计和构建了由职业能力课程、职业素质课程和创新意识课程构成的“职业素质为根,实践技能为本”的课程体系,突出学生的职业能力培养,达到学生就业与社会接轨的目的。 相似文献
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根据"六位一体"的教学需要,每门课程要求根据本专业的职业能力需求确定本课程要实现的各项具体能力目标,在课程结束时形成相应的职业岗位能力,而课程综合能力训练项目就是检验一门课程的职业岗位能力是否最终形成的一个重要手段。本文从实例出发提出了课程综合能力训练项目设计的原则、具体实施方法和考核评价方式。 相似文献
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近年来,中职教育坚持"以就业为导向,以能力为本位"的教学理念已深入人心,中职教学既要重视学生就业必备知识的教育,还要在教学中加强实践教学来培养学生的职业能力.本文通过对物流课程教学中教师熟悉行业、教学内容选择、教学方法多样性等问题的分析阐述了如何在物流教学中培养学生的实践能力. 相似文献
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在素质教育深入推进大潮下,中职语文也从课程设置、内容改革、教法更新、方式变化等方而有了长足进步.尽管这样,"包括语文在内的文化基础课程教学薄弱"是当前中职教育的一个突出问题,就语文来说,教材、教法"千人一面",课堂讲授"以本为本",中职语文教学失去了生命力,无法形成"全面素质、综合职业能力和适应职业变化的能力(引自<中等职业学校语文教学大纲(试用)>)",不能适应学生发展需求和行业需要.在能力本位引领下,实施"专业导向"操作,形成职业能力,提高语文教学的适应性,走出困境. 相似文献
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基于高等职业教育对高职院校学生的职业知识、能力和素养的要求,以高职院校机电类专业基础课程—"机械制造基础"为例,探索对高职院校工科课程成绩评定方法的改革。 相似文献
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专业建设的核心是课程体系建设,课程体系是否科学合理直接关系到人才培养目标的实现。高职商务英语专业课程体系的构建应以职业能力的培养为本位,首先明确当前专业的人才培养目标,在对高职商务英语专业岗位群职业能力分析的基础上,融入市场和职业要求设置课程,选择教学内容依据"必需、够用"的原则,重视对学生学习过程的评估,采用多元化和全方位的评价方式,以满足学生的就业和发展需求。 相似文献
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正一、我国高职文秘专业"秘书事务所"发展现状职业教育的核心是提升学生的职业能力。职业能力只有通过反复地完成职业活动才能获得。任何情境化的职业活动都是一个完整的系统,包括知识、技能等人方面要素,材料、工具等物方面要素,及职业活动目的、任务等岗位要素等。职业活动是这些要素的动态结合过程。要提升学生的职业能力,课程就必须以实践知识为核心内容。只有和职业活动相关,才能在职业情境中加深理解,在聚集于工作任务的过程 相似文献
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基于高等职业教育对高职院校学生的职业知识、能力和素养的要求,以高职院校机电类专业基础课程-"机械制造基础"为例,探索对高职院校工科课程成绩评定方法的改革. 相似文献
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"行业需求就是职业教育的最大追求",在计算机网络行业中,中初级技术操作人员、网络管理人员等岗位就是我们中职计算机网络专业学生的就业方向,但是,这就业岗位对学生的职业能力要求越来越高,传统的教学模式越来越不能满足岗位要求;中职学校的课程设置对学生职业能力的培养至关重要,因此课程设置必须以岗位的职业能力要求为主要依据. 相似文献
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本文遵循"能力本位"观课程论,从专业培养目标的定位入手,本着"依托社会、寻找规律、形成特色、提升质量"的原则,坚持"以职业入门资格为基础,以专业岗位职业能力为指向,以高等职业教育培养规格为标志"构建会计专业新课程体系;坚持"重点保障,统筹兼顾",以主要专业岗位群的知识、技能、素质、态度要求构建核心专业课程体系,以次要和其他专业岗位群为基础构建专业扩展课程体系和选修课程体系。 相似文献
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我国高职高专教育倡导的"能力本位"模式,以培养学生技术和职业岗位应用能力为主,体现为培养"基础理论知识适度、技术应用能力渐强、知识面拓展"的应用型专门人才。因此要从课程结构的综合化和模块化及教学方法、教学手段改革与课程体系改革的联系三方面来进行整合,通过"精简、融合、重组、增设"等途径,促进课程结构体系整体优化,更新教学内容,以增强学生社会就业岗位适应性。 相似文献
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《秘书实务》课程是一门以办文、办会和办事为主要内容的实务性很强的课程。为更好地提高学生的职业技能,实现学生"零距离"上岗,必须改变传统的教学模式,加大教学实训比重,才能实现学生职业能力的提高。 相似文献