浅谈初中语文的研究性学习

研究性学习是新课程改革倡导的一种学生的学习方式,它以学生的自主性、探索性学习为基础,要求学生借助科学思维和科学方法主动地去获取知识,并综合运用知识创造性地解决问题.初中语文教学培养学生的研究性学习能力是初中语文教学改革的一个重要的要求,加强初中语文教学对学生研究性学习的指导,需要教师结合语文学科的特点和初中学生的知识结构有效的激发学生的学习兴趣,培养起主动探究的能力.     

浅谈高中研究性学习指导

高中研究性学习总过程可分解为开(选)题、实施、结题三个阶段.相应的,作为指导教师,指导过程也可分为三阶段:     

浅谈高中研究性学习指导

高中研究性学习总过程可分解为开(选)题、实施、结题三个阶段。相应的,作为指导教师,指导过程也可分为三阶段:一、开(选)题阶段的指导1、选题方向应顾及学生兴趣和可接受性。这一阶段是学生确定研究方向的关键时期。选题必须贴近生活、贴近学生。从兴趣出发,兴趣激发学生探究欲望,支     

浅谈研究性学习在高中英语学习中的运用

教学大纲也指出:在教学过程中,教师是主导,学生是主体,教师的主导作用主要是引导和帮助学生学习英语,培养学生的创新精神、实践能力、终身学习的能力和适应社会生活的能力,促进学生的全面发展。高中学生有必要进行对英语的研究性学习,研究性学习本身是以问题为载体,是解决学生自己想要解决的问题,让学生通过实践获得直接经验,掌握基本的科学方法,提高综合运用知识和解决实际     

浅谈研究性学习在高中英语学习中的运用

教学大纲也指出:在教学过程中,教师是主导,学生是主体,教师的主导作用主要是引导和帮助学生学习英语,培养学生的创新精神、实践能力、终身学习的能力和适应社会生活的能力,促进学生的全面发展.     

浅谈初中语文课堂学习的理想状态

我们在初中语文课堂上应该致力激发学生学习兴趣，引领学生对未知领域探索的强烈愿望，对未来充满愿景，并在语文学习的过程中不断探究。将语文与生活紧密联系起来，形成语文即生活的意识，深刻感悟价值取向，形成用语文知识解决问题的能力，充分利用好学生的智力因素，培养好非智力因素。让语文课堂成为师生情感共同渗透，相互感染，回归真情的一片沃土，为学生课堂学习的理想状态搭建好宽广的平台。     

浅谈研究性学习中教师的角色转换

研究性学习是这样一门课程:在教学过程中创设一种类似科学研究的情境或途径,让学生在教师引导下,从学习、生活及社会实践中选择并确定研究专题,用类似科学研究的方式,主动地去体验、探索和发现.同时,学会对信息进行搜集、分析和判断,去获取知识、应用知识、解决问题,从而增强思考力和创造力,培养创新精神和实践能力.     

浅谈学生研究性学习中的教师调控

中学生研究性学习模式是应当积极推广的学习模式之一.本文初步探索了教师指导学生开展研究性学习的具体组织方法及应注意的问题     

浅谈思想政治课研究性学习课题设计

研究性学习活动一般按两种模式进行。一是自主探究模式,即学生独立思考→提出问题→设计研究方案→研究问题→得出结论。这种模式主要适用于自然、社会等方面的选题。二是解决问题模式,即老师提出问题→创设情境→创造条件→学生研究→假设归纳→得出结论。这种模式主要适用于学生课业学习方面的选题,学科渗透研究性学习主要采取此     

浅谈研究性学习怎样走进初中英语课堂教学

研究性学习是一种全新的教学理念,目的是培养学生的创新精神,激励学生进行讨论研究,刺激学生的发现欲,从而让学生的主动性、创造性得到充分的发挥.因此,充分在英语教学的各个环节中贯彻研究性教学的思想,有助于培养学生的实践能力,体现学生的主体性.我们的主阵地是课堂教学,中学生怎样去研究某一方面的问题?其实,让研究性学习走进课堂教学是指在课堂教学中培养学生具有创新精神和主动探求知识、学会分析问题、解决问题的能力.     

浅谈思想政治课研究性学习课题设计

研究性学习活动一般按两种模式进行.一是自主探究模式,即学生独立思考→提出问题→设计研究方案→研究问题→得出结论.这种模式主要适用于自然、社会等方面的选题.二是解决问题模式,即老师提出问题→创设情境→创造条件→学生研究→假设归纳→得出结论.这种模式主要适用于学生课业学习方面的选题,学科渗透研究性学习主要采取此种模式进行.     

浅谈研究性学习中教师的角色转换

研究性学习是这样一门课程:在教学过程中创设一种类似科学研究的情境或途径,让学生在教师引导下,从学习、生活及社会实践中选择并确定研究专题,用类似科学研究的方式,主动地去体验、探索和发现。同时,学会对信息进行搜集、分析和判断,去获取知识、应用知识、解决问题,从而增强思考力和创造力,培养创新精神和实践能力。     

研究性学习实施方案

为了全面贯彻党的教育方针,实施素质教育,培养学生的创新精神和实践能力,发展学生的兴趣特长,拓宽学生的知识面,转变学生的学习方式和教师的教学方式。我校从二00一年九月开始在高二00四级正式启动研究性学习课,为使这门新课程落到实处,结合学校实际,     

浅谈数学研究性学习管理的组织与实施

文章从数学研究性学习的意义出发，分析了数学研究性学习的实施途径，指出数学研究性学习是一种高级学习活动，能真正把教育的重心放在培养学生的创新精神、实践能力和终身学习的能力上，对学生全面素质的发展有积极意义。     

高中英语研究性学习探讨

英语研究性学习,就是在教师的指导下,在英语学科领域或现实生活中,通过自主探索的研究活动,在摄取已有知识或经验的基础上,经过同化组合和探究,去主动获取英语知识,认识语言规律,运用语言,发展创新素质的一种学习方式或课程。     

高中地理研究性学习初探

一、注重研究性学习是目前世界教育改革发展的趋势从2002年起,全国普通高中启用新的课程方案,新方案首次以国家规定的必修课形式明确要求高中生必须参加社会实践、社区服务,开展研究性学习。所谓研究性学习,是指学生在教师指导下,从学习生活和社会生活中选择并确定研究专题,通过模拟地理科学研究的方式去获取地理信息,应用地理知识和技能分析其因果联系,并提出解决地理问题的方法与建议。它强调学生的自主发展,即通过学生广泛地接触社会,在多元、动态、开放的大课堂中求得全面发展。“地理研究性学习”和“研究”有着本质的区别。它仍是一种…     

高中数学研究性学习的思考

研究性学习,作为培养学生创新精神和实践能力的一种重要途径和载体,无疑是当前我国基础教育课程改革的热点、亮点和难点。而且,数学研究性学习的开展充分尊重与满足师生及学校环境的独特性与差异性,有助于学校形成支持和激励的氛围,有助于教育质量的提高。但是,由于数学研究性学习没有非常成熟的经验可供借鉴,因而在具体运作过程中,也会出现一些问题,需要我们认真审视和深入思考,并在实施前就要加以注意。     

研究性学习一例

在新一轮教学改革中,要求在中学教学中培养学生的研究性学习能力.研究性学习内容的选择要考虑学生的知识、能力、时间以及完成研究性学习所需的其他各种条件,选择既适合学生研究性学习,又具有适当研究价值的内容却有一些困难,我通过对校园环境的调查,发现了一个比较适合学生研究性学习的素材.