加强素质教育培养创新人才

素质教育是时代发展的需要,高职教育以培养创新人才为目的,而素质教育的出发点和落肢点都是培养创新人才.     

加强素质教育培养创新人才

创新是一个民族的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。教育并不只是我们通常所理解的灌输和管理,它的更深层次的涵义应该是发现、挖掘和强化学生的创造潜力,启迪学生的创造性思维,培养学生的创造精神,造就大批创新人才。素质教育是时代发展的需要,素质教育以培养创新人才为目的,素质教育的出发点和落脚点是培养创新人才。     

强化素质教育 培养创新人才

知识经济时代呼唤高素质人才,高校肩负着培养创新人才的历史使命,强化素质教育,培养创新人才是当前和今后的一段时期高等教育改革的根本任务.     

加强大学生素质教育 培养创新人才

大学生的素质一般分为思想道德素质、文化素质、业务素质、身心素质,等等.全教会提出要全面推进素质教育,本文从两个侧面对"素质"二字进行了解释,并从社会发展的需要出发,结合中国传统的优秀文化和西方的优秀文化,剖析了素质教育应包括的主要内容.依据当前高校教育思想和教育工作的现实,阐述了开展素质教育的必要性和紧迫性,提出高校培养创新型人才应必需采取的措施.     

素质教育与高素质人才的培养

实施素质教育、培养高素质人才的核心是创新人才的培养。首先,知识经济时代需要具有创造能力的高素质人才,其次,培养创造性高素质人才也是我国实施创新工程的要求。实施素质教育、培养高素质人才应当重视继续教育,对专业技术人员不断进行知识和技能的补充、增新、完善知识结构,开发创造思维和创造力,并做到产学研有机结合,大力推进高等学校和产业界以及科研所的合作。     

加强公安院校的素质教育 培养跨世纪的合格人才

培养跨世纪的合格公安人才,是当前公安院校教育的方向。实施素质教育是培养跨世纪合格人才的关键。公安院校要从传统教育中解脱出来,全面推进素质教育,以适应公安事业发展的需要。     

加强人文素质教育培养高素质人才

加强素质教育是造就新型人才所必须的途径。现代大学生肩负着祖国的未来 ,加强素质教育十分重要。加强人文素质教育对农科院校的大学生来说可以帮助他们树立远大的理想 ,坚定正确的人生方向 ,不断调节自我找准自己的坐标。还可以帮助他们以高度的人文修养适应社会 ,融入社会 ,为社会所认可和接受。成长为一个有益于社会、有贡献于社会和人民的高尚的创新型人才。     

注重素质教育培养合格的医学人才

21世纪医学教育面临严峻挑战,医学院校的生存和发展在很大程度上取决于学校适应市场经济的程度,取决于学校的办学质量和效益。文章就医学院校培养高素质医学人才进行了探讨。     

人文教育与大学人才培养

重新认识人文文化和人文教育 ,提升它在高等教育中的地位 ,并努力促成它与科学教育的融合 ,是新世纪全球性的教育话题。这个既古老又年轻的教育理念 ,是大学教育改革和提高人才质量的必然要求 ,也是现代大学的追求。在人文教育与人才培养过程中 ,在人文教育与科学教育的交融过程中 ,文学艺术教育具有特殊的意义 ,发挥着巨大的作用     

论素质教育中的创新问题

素质教育要求转变教育思想 ,更新教育观念 ,适应环境。怎样进行相关的改革是高校面临的最大课题 ,即 :如何把素质教育的基本思想有效地贯穿于日常的教学过程 ,建立相关的教学体系和教育模式。要确立从认知角度出发 ,从教育创新的基本方式、创新的出发点等几个方面进行素质教育模式的建立和培育的观点。     

新世纪的教师素质与高师素质教育改革

崇高的敬业精神、稳固的职业理想、先进的教育理念、广博的文化知识、娴熟的职业技能、较强的科研能力、强烈的竞争意识和健康的心理素质是新世纪对教师素质的要求。为此 ,高师院校素质教育改革要转变教育教学观念 ,重视学生道德素质、知识素质、能力素质培养 ,重视教师素质的提高 ,以适应 2 1世纪的需要     

对产业发展与高校人才培养衔接问题的思考

企业发展与高校人才培养相衔接的途径主要有:加大人力资源开发投入,充分挖掘企业人才资源;积极运用各种人力资源开发手段,推动企业文化建设;适应发展需要,树立开放型人才培养观念等。高素质开放型人才的培养思路是:以企业需要为导向,着力培养学生创新能力;根据企业发展需要,调整各类专业设置;改革课程体系,加强应用性课程建设;改革教学方法及教材体制;完善人才教育管理体系。     

体制创新是教育创新的关键

中国教育体制存在学校重复设置、投资渠道单一、结构不合理、办学自主权缺乏与管理落后等问题。教育创新 ,教育体制必须首先创新。教育体制创新应实现办学体制多元化 ,增强学校自主办学能力 ,建立终身教育制度 ,改革人事与分配制度 ,加强依法治校。     

“四维一体”教师教育人才培养模式的创新与实践

教师教育是教育工作的母机,由于在"师范教育"转向"教师教育"的过程中没有有效解决师范教育存在的学术性与师范性之争问题,因此,导致教师教育存在本质上的先天不足。对教师教育改革缺乏"从实求知"的论证,体现在理论准备不充分,对现实又没有调查全面,使我国教师教育改革在弯路上前行,突出表现在教师教育人才培养模式"水土不服""说做不一"等问题,为了解决这个问题,我们提出了"四维一体"教师教育人才培养模式,明确了教师教育人才培养目标的基本要求,充分考虑到师范生生源质量、教师的社会地位、教育发展对教师素质的基本诉求。     

中国清代俄语教育与人才培养

中国俄语教育始于18世纪初,清代俄罗斯文馆的建立标志着它的开始。以后出现的京师同文馆及晚些时候的京师大学堂译学馆是其阶段性标志。这些俄语教育机构的变更同时也伴随着其培养体制和模式的演变。而这种演变体现在其起始背景、组织规模与形式、师资来源与任用、分布与布局、学生来源与录用、培养内容与目标等方面。回顾清代俄语教育历程与人才培养,厘清其优劣,探讨问题,有利于当今外语专业教育的改革与发展。     

谈地方高校工科大学生素质教育与创新能力的培养

21世纪是科技、知识竞争的时代 ,更是人才竞争的时代。如何向社会输送高素质合格人才是国家、社会和地方经济发展的主要前提保证。更为重要的是应正确认识教育的本质 ,并在此基础上明确当代大学生的素质和能力的要求与培养。本文指出教育即为对人性的完美 ,据此探讨提出了高校工科大学生素质和创新能力培养的基本模式 ,同时指出培养过程的四个主要环节和应注意的问题。     

法律人培养视角下的法学教育检视

培养法律人是法学教育的基本目标与主要任务.近年来,为实现这一目标,我国大陆本科法学教育取得长足的发展和进步,但基本价值理念及其实施机制的运行中,仍存在许多问题和不足.综合来看,当下的法学院教育中,程序正义理念教育不足、法律解释的运用能力培养不够、法律的系统理解和运用能力教育不够、实践能力培养不足、知识教育与人文教育的失衡以及法律思维的训练不足等几方面问题较为突出.对这些问题的揭示与反思有助于我国法学院教育水平的全面提升,促进法学教育的改革与发展.