浅谈高中思想政治教学

为贯彻新课改精神,思想政治课教学应突破传统知识教育束缚,重新构筑全新的教学理念;突破"严师出高徒"、"一言堂和满堂灌"教学模式,加强学生的主体作用,提高学生的学习积极性;注意理论联系实际,拓展学生知识面,培养学生的应用能力;笔者结合自身经验,简单的分析了新课改理念下的高中思想政治课教学。     

实用主义教育理论与生活教育理论的比较

本文就“教育即生活”与“生活即教育”、“学校即社会”与“社会即学校”、“做中学”与“教学做合一”三个方面，对杜威实用主义教育理论与陶行知生活教育理论进行比较。文章认为，陶行知的教育思想固然受到杜威的影响，但两者又有质的差异。生活教育理论不是对杜威学说的简单沿袭，而是陶行知批判地吸收、借鉴，并结合自己的教育实践总结出来的一种新的理论创新与超越。     

杜威的教育思想及对现代教育的意义

作为实用主义教育思想的代表人物,美国著名教育家杜威关于教育的本质、教育的实施思想等方面的观点对于整个教育理论的发展有着极为深远的意义。本文主要从杜威基本的教育观点出发,探讨其所具有的教育启示。     

学校学习共同体的建构--基于民主教育哲学观念

杜威民主教育哲学思想中渗透着学习共同体的建构思想。本文分析了民主教育思想与学校学习共同体的关系，从学校文化，教学方法，及教育参与原则几个角度出发，建构学校学习共同体。     

论杜威职业教育思想对高职教育发展的启示

杜威作为美国现代教育史上最具影响力人物之一,其教育思想不只是在美国,并且在其他的国家也产生了广泛而深刻影响.职业教育思想是杜威的实用主义哲学在他的教育理论里面的一个重要的表现.通过对杜威的职业教育思想进行分析,梳理其主要内容,从而对高职教育的发展进行了探讨.     

PBL人才培养模式对我国高职教育的启示

PBL是以问题为基础的学习模式。该模式以建构主义学习理论和杜威的实用主义学习理论为基础,注重学生实际能力的培养和技能的掌握,充分发挥学生在学习过程中的主导性作用,对我国高职教育教学改革具有重要参考价值。     

杜威的实用主义教育思想及其对学校教育的启示

杜威是20世纪美国著名的哲学家和教育家,他提出的实用主义教育思想在美国乃至世界教育界都产生了深远影响,成为20世纪上半叶最权威的教育思想。他反对满堂灌的教育方式,他立足于社会现实的基础,对传统教育进行了深刻的改革创新,提出了一套自己崭新的实用主义教育思想。文章将对杜威的实用主义教育思想进行阐述,并尝试分析该思想对学校教育的指导意义。     

从现代实践哲学的视角看杜威道德哲学理论

关于西方道德哲学的讨论很多,其中西方大哲杜威和康德二人在这一哲学理念上存在方向上的差异。康德更加注重道德在哲学理念中的本质和升华,强调道德哲学中所蕴含的绝对理性。而杜威更加关注其现实意义,通过情景化的理论实践来阐释道德行为的合理性。在这一点上,杜威的道德哲学具有传统哲学中所不具备的理论意义。他通过对传统形而上哲学的思想和自我的二元对立的批判来指出道德哲学的发展方向。在他的理论中,道德需要以现实的世界作为其存在的基础,道德哲学需要通过实践来论证其意义。在现代社会中,道德哲学不仅是哲人们头脑思考的事物,更需要作为现代社会的参照而存在。     

高校基层党组织的思想引导功能分析

加强马克思主义理论教育,实现思想引导,提高高校师生党员的思想理论水平,是高校基层党组织思想建设的重要内容和功能。当前,我国正处于经济社会转型的关键期,一些高校基层党组织的理论学习出现虚空化倾向,导致了理想信念危机。迫切需要高校基层党组织在思想理论教育学习方面进行创新,丰富学习内容,创新学习制度,以提高高校基层党组织党员干部的马克思主义理论水平,树立和坚定以服务为主的人本理念,不断强化高校基层党组织的创造力、凝聚力、战斗力,充分发挥高校基层党组织的战斗堡垒作用和基层党员的先锋模范作用。     

浅谈网络时代下的高职高专思想政治教育模式

随着我国新课改深入发展,教育思想、教学模式及教学内容得以革新,为提高教学质量,完善教育体系,优化教学模式,充实教学内容奠定基础。其中,网络与教育的融合是新时代教育事业创新发展必由之路,为此,教师应积极拥抱网络教育时代,推动教育事业朝着信息化"2.0"时代挺进。本文通过分析网络时代下高职高专思想政治教育模式,以期提高思想政治教育质量。     

新课改理念下的小学数学课堂

随着新课改在全国上下热烈的开展,数学家也提出了许多新的想法,产生了很多新的思想,提出了新的要求。作为新时期的小学数学教师,如何提高教学质量呢?就要学习新的教育教学理念,用新课程标准的理念指引自己的教学。     

浅谈杜威的课程观

课程观是杜威教育思想中的重要内容.其课程观对我国当代基础教育课程改革产生积极的影响:增强学生的主体性,建立新型课堂教学模式；提倡“研究性学习”的学习方式,培养学生的探究与创新精神；注重课程内容与现实生活的联系,促进“课程社会化”；开设综合实践活动课程,提高学生的实践能力.     

以人为本视角下的大学生思想政治教育工作

作为科学发展观的核心,以人文本始终在教育领域中占据着重要地位,且一直贯彻落实着科学发展观的精髓理念,为高校大学生思想政治教育工作的顺利展开提供着理论基础。本文先阐述了以人为本的思想政治教育观的内涵,又指出以人为本教育理念对大学生思想政治教育的重要意义,进而提出现阶段以人为本视角下的大学生思想政治教育对策,为促进大学生思想政治教育的顺利进行提供切实可依的理论基础。     

浅谈教育的社会功能

教育与社会的关系问题一直以来是教育学派的争论焦点,也是杜威教育思想的永恒话题。在杜威看来,教育是社会的,教育是一种社会过程,主要体现在教育要适应社会和教育改造社会两个方面。     

大学生思想政治理论生活化教育探究

思想政治理论生活化教育,是近年来理论界针对高校思想政治理论教育中存在的因脱离生活而导致教条化、形式化等弊端提出的一个教育理念。运用＂生活化＂教育的模式,让学生在学习中体验生活、在生活中学习、在学习生活中发展自我,从而提高学生的学科素质和能力。本文主要从教育目标、内容、方式、主体和客体等四个方面,构建思想政治理论生活化教育的模式。     

高校理论学习社团对实现大学生主流意识形态认同探究

近年来,大学生主流意识形态教育一直是我国高校思想政治教育工作的重中之重,是为我国社会主义现代化建设培养优秀接班人的政治基础。随着我国改革开放事业的不断深入,高校大学生意识形态教育面临着多元化的冲击,高校理论学习社团作为大学生主流意识形态教育的重要载体,决定着思想政治教育的实践成效。本文旨在通过对高校理论社团对大学生主流意识形态塑造方面的意义的探究,进而分析理论学习社团对大学生主流意识形态的塑造具体在实践中面临的困境,为理论学习社团在活动设计中能够做到主题明确、把控精准,紧密围绕社会主义核心价值观进行路径探索和设计优化。     

新时期思想政治教育方法的特点

不同国家、不同时代,由于社会制度、基本国情、奋斗目标、认知水平和主流价值观的差异,思想政治教育方法也略有不同。我国新时期思想政治教育方法从动态发展的角度来看,是在对我国传统方法的批判性继承基础之上,借鉴了其他国家优秀的思想政治教育方法,并结合本国思想政治教育方法发展现状进行理论和实践创新的过程。因此,新时期思想政治教育方法具有继承性、借鉴性、创新性。从静态形成的角度来看,新时期思想政治教育方法是科学性与人文性的统一、综合性与多样的统一、渗透性与时代性的统一。     

从江泽民的青年人才观谈思想政治教育的有效性

江泽民的青年人才观是思想政治教育的理论基础,自觉学习江泽民青年人才观,发掘其与思想政治教育之间的内在联系,是增强思想政治有效性的途径.     

论行动导向法在高职思想政治理论课教学中的应用

高等职业教育思想政治课是我国高职教育的重要特色课程,受到国家高度重视。但我国高等职业教育思想政治课与现实需求不吻合,存在着满意度不高、效果不显著、职业教育特色不鲜明等问题。行动导向法是德国职业教育成功的重要经验,应用行动导向法是改善高职思想政治理论课教学的现实需要,有其理论基础。在高职思想政治理论课教学中应用行动导向理念,运用项目教学法、案例研究法、角色扮演法和情境教学法等教学手段,能提高高职思想政治理论课的教学实效。     

以人为本视野下高校思政教育的基本方法创新

以人为本是中国的治国理念,也是中国的治国根本。当今,随着社会的进步和经济的发展,我国在治国理论方面学习马克思主义的同时,结合我国自身的情况,逐步实现具有中国特色社会主义建设,是符合中国国情的治国理论。以人为本就是在这些理论的基础上提出的,是我党提出的治国理念。以人为本让我国在法制与人治孰优孰劣中找寻到的落脚点。以人为本具有系统性、基础性、通用性和普适性。在大学生思想政治教育中,应坚持以人为本的指导思想。