深刻领会《纲要》内涵 树立全新体育教学理念--学习《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》

<全国普通高等学校体育课程教学指导纲要>(以下简称新<纲要>)的实施,给体育教师带来了严峻的挑战.当今体育教师要深刻理解新<纲要>的内涵,服从新的教育理念,明确新<纲要>提出的课程性质和功能,全面认识课程目标的设定.教学中要树立新的教学观、学生观,转变学生的学习方式和对学生的评价,掌握选择教学内容的原则,尝试富有个性的教学方法,以利于新<纲要>在教学过程中的完整、准确的体现.     

本科文科《程序设计》教学对“质量工程”建设的促进作用

本科文科开设<程序设计>课程教学,突破了文科人才培养模式,增强了学生的实践能力和创新精神,从而促进了"质量工程"建设.     

《人员招聘与配置》课程中案例教学法的应用

<人员招聘与配置>课程是人力资源实践教学的一个重要环节,是培养应用型人才的重要手段.在<人员招聘与配置>课程教学中运用案例教学法,既传授了知识,又促进了学生思维品质的形成和实践技能的发展.     

在《管理学》案例教学中利用网络资源的探讨

案例教学法已被实践证明是一种培养学生能力和提高学生素质的有效教学方法,是<管理学>课程教育中普遍推崇和倡导的教学方法.网络环境为<管理学>案例教学提供了一种新的思路,利用网络资源进行教学也是未来的一种发展趋势.为此,针对传统的案例教学中存在的一些主要问题,提出了在<管理学>案例教学中合理运用网络资源的建议.     

关于体育教学贯彻《公民基本道德规范》的几点认识

作者通过<公民道德建设实施纲要>的学习,提出了在体育教学中必须加强对学生的<公民基本道德规范>的教育.文稿着重从体育教育理论和体育教学实践两个方面,集中论述了体育教学在培养和建构<公民基本道德规范>中所讲的"爱国"、"诚信"、"团结"、"自强"等品格的作用和途径.     

《综合教程》质量评价

教材是实施教学的核心部分,合适的教材对于以及教学活动的顺利实施至关重要.有鉴于此,本文对<综合教程>进行了质量评价.文章首先讨论了教材评价的必要性、教材评价的标准和方法以及教材评价的目的.然后以Cunningsworth的三分法,对<综合教程>(第一册)进行了使用前评价、使用中评价、使用后评价.通过评价,作者指出了<综合教程>的优点及其存在的不足,并进一步讨论了对其进行系统的、动态的评价的重要性.     

以身示范,培养音乐教育专业学生的课堂教学能力——以《音乐教学法》课程教学实践为例

本文以<音乐教学法>课程教学的实际教学经验为依据,采取"以身示范"的教学方式,从教学内容、教学评价、教学方法等方面对培养学生的课堂教学能力进行了阐述.教师必须指导学生进行大量有组织、系统的课堂教学实践,在实践中发现、解决问题,最终培养出能教、能讲、能写,具有较为全面音乐素养的音乐教师.     

元认知理论下学生自主英语学习能力的教学策略

根据<新课标>的要求,以元认知理论为依据,本文提出了大学英语教师从教学理念、师生关系、学习计划、学习监控、激发动力和评价调整等六个方面所采取的培养中学生自主学习能力的教学策略,探讨了教师为贯彻新课标所采取的实践教学具体理念与教学方法.     

美术新课程背景下的学生评价

<新课程标准>"为学生全面发展而评价"的理念要求我们构建一种全面、完善、重过程、重创新的美术教学评价体系,激励学生健康、全面、和谐地发展,以多元的评价尺度,及时的给学生积极向上的评价.     

模拟情景训练在《企业管理》教学中的应用

<企业管理>教学中,一个突出问题是如何更好地培养、提高学生的实践技能.开展模拟情景训练式教学,使学生身临其境地分析处理各类管理问题,能够较好地解决教学中理论联系实际的难题.     

《流体力学》教学改革初探

<流体力学>是土木工程专业的专业基础课,要求学生掌握基础理论知识,培养丰富的实践能力.从教学、实验和考核三个方面讨论了教师在教学中如何提高学生学习的主动性和积极性,从而激发学生的学习兴趣.     

《生产运作管理》课程教学模式探讨

<生产运作管理>是管理类专业学生的公共基础课程.树立授人以渔的教学理念、合理选择教材、精心组织教学内容以及重视实践教学环节,是提高该课程学习效果的重要途径.     

《商品学》课程教学效果改进探讨

<商品学>课程具有实践性、复杂性、综合性和权变性等特点,传统的教学方法使学生在学习的过程中难以适应上述特点,所以,有必要对<商品学>课程的教学方式进行探究.在明确<商品学>课程专业地位的基础上,分析了本课题的特点及影响教学效果的因素,总结教学实践,提出了改进教学效果的对策.     

在思政课中实施"自主+合作+实践"教学理念的思考——以《思想道德修养与法律基础》为例

为了提高思想政治理论课的教学质量,在<思想道德修养与法律基础>课(以下简称<基础课>)中开展了实施"自主+合作+实践"教学理念的探索和实践,旨在加强学生在思想政治理论课中的自主性学习、合作性学习、实践性学习,在探索和实践中,应注重在教学中贯彻"自主"的理念、"合作"的理念.     

研究性学习在《马克思主义基本原理概论》教学中的运用

研究性学习在<马克思主义基本原理概论>课教学中组织与实施的流程是:选择课题--收集资料--研究分析--成果展示--总结评价.在<马克思主义基本原理概论>教学中实施研究性学习要注意:运用研究性学习并不完全排斥传统教学方式;定位好教师与学生的角色;强化学生之间的交流与分工合作;处理好重视过程与关注结果的关系.     

基于OBE理念的公安院校课堂教学质量评价体系研究与实践

公安院校的课堂教学内容偏重于法律、法规和警务实践,方式更加注重模拟实际警务场景的实践教学。这种情况决定了公安院校课堂教学质量的评价不能完全遵循普通高等院校一般性的评价模式,而是应依据教育目标、课程特点及学生需求,结合实际执法环境和公安工作要求制定更为具体、细致的评价体系。鉴于成果导向理念在近年来公安院校课堂教学中的逐步渗透与应用的现状,构建基于OBE理念的课堂教学质量评价体系,从学生、教师和教学环境三个维度构建相应的指标体系,可为课堂教学质量评价提供科学的方案参考。     

《管理学》双语教学柔性模式构建

与传统的教学模式相比较,<管理学>课程双语教学柔性模式强调采用个体化学习方式,更加强调以学生为中心.柔性教学能够激励教师和学生的自主性、积极性和创造性,提高教师和学生在教学过程中的自我改善意识和不断创新的能力.因此,需要构建<管理学>双语教学柔性模式主体,并对<管理学>双语教学内容、教学计划、教学方法与考核体系进行适当的丰富和调整.     

论《教育学》和谐课堂的创建

在师范教育面临转型的时期,近几年来有人对<教育学>作为教师教育专业基础课的实际效果产生怀疑,文章通过对具有师范教育特色的<教育学>课程价值及和谐课堂应具备的要素的分析,指出若能实现培养目标与课程价值的和谐、教师期望与学生期望的和谐、教学时数与教学内容的和谐、教学方式方法与教学内容的和谐、教学实施与教学评价的和谐,<教育学>必然能提高教学质量,实现自身价值.     

《专题地图》课程教学与思考

针对<专题地图>课程内容抽象,制图方法多样、实践性强的特点,结合地理信息系统专业<专题地图>课程教学实践,探讨了理论教学、实验教学、课程考核;提出应该加强实践环节,增加实验课时,突出实践能力的培养.     

"Project"的网络教学模式——"Producing a TV show"的个案分析及反思

按照<英语课程标准>(实验)所提出的教学理念和要求,在教学过程中,教师担任着指导、帮助和监督学生的角色,让学生自己去体验感悟,获取信息,处理问题."Project"网络教学模式是高中英语教材<牛津高中英语>Advance with English(译林出版社)中最富创新之处.网络教学环境可以提供真实的语言环境,共享不受时空和地域限制的资源,有利于学生在"Project"中自主学习,从而创造发挥学生主体作用的全新学习方式.