优化课堂教学提高教学质量

减轻学生过重的学业负担,提高教学质量,这是一个辩证的统一。如何在一节课内使学生获得最充分、最合理的教育和发展,取得教学的最佳效率,我认为:必须优化课堂教学。 什么是优化课堂教学?怎样的一堂课才算是优质课? (1)看教学效果是否根据教学大纲所规定的目标要求,使学生在思想、认识能力、智力等方面都得到了发展。 (2)是否在规定的时间内完成了有关的教育教学内容而不是加班加点,加重学生的负担。 (3)看整个一堂课是否真正调动了学生的积极性和主动性,充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用。 根据以上标准,优化课堂教学,要紧扣教学目标,依据学生实际,合理地组织课堂教学的层次系列。激发学生内在的     

浅谈外语课堂教学中的"两个中心"

构成外语课堂教学环节中的基本能动要素是教师与学生.课堂教学中如何充分发挥教师与学生的积极作用,是提高外语课堂教学质量的关键.本文试图从外语课堂教学中"两个中心"的形成、对立及其辩证关系来探讨如何改进外语课堂教学,取得最佳教学成果.     

提高小学高年级语文课堂教学效率之我见

课堂教学是学校教育活动的基本形式 ,是全面实施素质教育的主渠道 ,是培养学生创新能力、实践能力的主阵地。深化课堂教学改革 ,优化课堂教学结构 ,提高课堂教学效率是落实素质教育 ,提高教学质量的根本保证。而提高课堂教学效率则是一项主体性与主导性 ,知识与能力 ,面向全体与因材施教 ,全面与和谐相互统一、相互促进、相互兼容的复杂工程。一、发挥主导作用 ,提高课堂教学效率要提高课堂教学效率 ,首先应该提高教师自身的文化素质和教学艺术 ,特别是驾驭教材、驾驭学生的能力。在一堂课的教学中 ,教师应尽量做到“五化” ,即 :新课导入多…     

试谈外语学习的年龄问题——也从宏观上考虑中学英语教学改革

什么是学习外语的最佳年龄?这是一个曾引起中外心理语言学家及神经学家激烈争论的问题。本文拟就这一问题及中学是否要开设外语课与桂诗春同志商榷。他在一篇题为“外语学习时间要越早越好吗?”的文章里提出取消中学外语学习的理论。他认为中学生学习外语“得不偿失”,本文从心理学角度分析了从小学习第二语言的先天优越性,强调了中学生学习外语的必要性,并提出了一些改革中学外语教学的建议.     

德国大学外语教学中教法与学法的理论和实践

教师在授课的时候，通常会面临两个问题，即我为什么要这样上这堂课和如何上这堂课。这两个问题是课堂教学法需要解决的两大课题。本文从德国大学课堂教学工具的选择和使用、学习中的诀窍、学习的环境与外部条件、语言学习中的交际学等四个方面探讨大学外语教学与学习方法，这对于当前高校培养国际化外语人才具有十分重要的意义。     

激发学生情趣 引导学生参与

立足素质教育,提高教学质量,关键还要上好每一节课。21世纪的课堂,应当是学生真正成为主体,积极主动地参与课堂教学,因此改变以往教师唱主角戏,学生充当配角,被动接受灌输的局面,提高学生的课堂参与度,已是广大教师的共识。那么如何调动学生的学习兴趣,引导学生积极参与,取得最佳教学效果呢?我认为可从以下几方面入手。 一、抓住引趣点,巧妙入课,激发参与热情 常言:“好的开始是成功的一半”,对于一堂课更是如此。上课伊始就必须重视唤起学生的参与情感,激发学生的参与兴趣,为整个课堂教学营造一个和     

大学外语课堂教学改革与实践

学生要提高外语综合能力,即提高听、说、写、译的语言能力。主要探讨如何利用大学外语课堂教学,在有限的时间,有限的条件下提高学生实际运用语言的能力。     

谈如何搞好中学英语教学

为提高全民族的科学、教育、文化素质,我们的教育重点,已由应试教育转向素质教育方面。中学外语教育是整个外语教育的基础,也是学习外语的重要阶段。为使我们达到世界上先进的外语水平,提高外语教学质量,必须从中学抓起。因为东西方语系的差异,我们中国人学外语难度很大。为此,应注重（1）培养学生的学习兴趣,帮助他们树立信心;（2）课堂教学实践,要形式多样化;（3）授课时,要突出言语实践,注意总结规律,举一反三,触类旁通,实施生动活泼的愉快教学方法。（4）课外实践,要丰富多彩,以培养学生的自学能力。     

试论课堂教学内容基本结构及其各部分之间的关系

从微观上看,一堂课是一个独立的发展过程,有着确定的内容及其结构。由于教学现象的极度复杂性,这种内容及其结构一直笼罩着神秘的面纱。长期以来人们对课堂教学的内容及其结构众说纷纭,大家都在执着地探索,力图寻找正确的答案。本文欲就课堂教学内容基本结构的三个方面:基础知识,基本技能和各种能力在教学中的地位与作用,及其相互关系作初步的探讨,以求能对课堂教学内容结构,我们的任务和目标获得正确认识。(本人认为,这是一个对当前中学教学改革有着重要意义的课题)。     

优化课堂提问设计浅议

课堂提问是一种最直接的师生双边活动。课堂教学中教师提出问题的质量和学生回答问题的质量，都直接地反映了一堂课的教学效率。有的教师上课，提出问题像抛绣球，学生群起响应，对答如流；有的教师上课，提出问题如泥牛入海，石沉大海，学生默默无言。形成这两种差异固然有学生个体素质方面的客观原因，但教师对课堂提问的设计、提问的技能技巧更是关键因素。目前各地课堂教学改革如火如荼，特别在优化课堂教学的结构、过程、目标、方法、语言等方面进行了卓有成效的探索，这里我想不揣浅陋，谈一谈优化课堂提问的设计，提高课堂提问的效率…     

对教法、考法、读法改革三同步的探索和体会

现在的中学思想政治课,旧的传统的教学观念和习惯以及传统的教学方法、考试方法、引导学生的读书方法等都得有个重大改变。作为宁德地区第一个参加北师大举办“中学思想政治课教改培训班”的中学教师,作为承担福建省中学思想政治课新教材教改任务首批承担者之一,经过几年的艰辛教改,有许多成功和失败的经验值得我去总结。本文先就教法、考法、读法改革,着重谈谈几点探索和体会。 一、大胆改革教学方法,力求教学形式和内容的多样性。 近年编写的中学思想政治课新教材,改变了过去在一定程度上存在的从概念出发,脱离实际的缺点,加强了理论和实际的联系,贯彻了思想性、知识性、科学性、实践性和趣味性的原则。从整体上说,是一套注意中学生心理、生理特点,又比较符合实际的教材。但是有了较好的教材,如果教学上离开学生的思想实际,离开现实生活,依旧采用陈旧的注入式教学法,在当前学生思想比较活跃,改革开放面临新问题的复杂情况下,势必不能收到最佳的教学效果。根据新教材的内容、特点,结合我校学生的实际情况,我在教学方法上进行一些探索、尝试。主要做法有如下三条: 首先,注意课堂教学方法的多样性——变传统的教学方法为启发式的教学方法。 为了使每堂课既上得生动活泼,又能收到较好的教学效果,     

外语课堂交际的特征及其对外语教学的启示

课堂交际是外语课堂教学的中心环节，课堂交际的成功与否直接影响教学目标的完成及学生语言学习和习得。从交际环境、交际情景、交际任务、交际结构、交际模式及交际对象等六个方面探讨了外语课堂交际的实质及特征，以及它们对外语教学，尤其是对外语课堂教学的启示。     

正确认识中学外语交际教学法与中学外语学习

在我国，普通学生从中学开始学习外语。然而绝大部分普通大学生即使在毕业以后，还是无法用英语进行交际。这种情况与我国英语学习的课堂环境有关。社会的发展要求外语教学界重视培养具有较强外语交际能力的学生。从１９９３年以来，我国使用新的一套以交际理论为指导、以交际活动安排为特色的英语教材，几年来中学教师努力体会新教材的精神，不断摸索初中教材所倡导的交际教学方法，但是至今，很多教师仍然在课堂上花费很多的时间讲解语法，仍把阅读教学过程中的词汇和句法分析放在课堂教学的重要地位。同时当今的应试考试，升学率的重大压…     

试论外语学习者要提高母语水平——从外语教师的中文水平谈起

很长时间以来,我国外语教学界一直存在着这样一种现象:外语教师的中文水平普遍不高,有些甚至母语表达困难,错字连篇,直接影响了他们外语水平的提高和课堂教学效果。 原因之一,我想是许多外语教师受直接法、听说法等流派的片面影响,他们认     

大学英语精读教法新探

几年来我对大学英语精读课堂教学大胆地进行了探索,通过实践有了点滴体会,在此就教于学界专家及同仁。 一、努力创良好的课堂气氛和语言环境。 好的开端是成功的一半。精心设计每堂课的开始部分,激发学生的兴趣、吸引学生的注意力是创造良好的课堂气氛的第一个环节。我常常注重运用注意规律,根据教学内容精     

外语学习者的双元结构研究

作者从认知心理学、心理语言学与神经学方面探讨了外语学习者大脑中的双语关系,提出了外语学习 者大脑中存在着双元结构的假设,并深入探讨了双元结构对外语学习者在学习中的作用;认为英语教学中不可忽视 双元结构的积极作用,在课堂教学中应该适当运用母语,并引导学生利用学习策略,促进认知结构和语言学习的迁 移。     

再论从语言能力到交际能力

如何培养学生使用外语进行交际的能力是外语界讨论的热点之一。本文通过分析语言能力和交际能力的关系,指出良好的交际能力必须以坚实的语言能力为基础。由于大学生在校学习外语的时间有限,也由于他们所需的交际能力不可能完全从课堂教学获得,因此,课堂教学的重点应该是语言教学。本文还就有关课堂教学形式及客观试题的使用等发表了自己的见解。     

谈中师生物教学设计的基本思路——以《自由组合规律》一节的教学为例

课堂教学是教育、教学的中心环节。一堂课虽然只有四十五分钟,但它是一个相对独立完整的系统,是一个极为复杂的微观教学过程。优化课堂结构则不仅仅是如何发挥教的功能,而且还要纳入学生积极主动地学,将静态的教与动态的学紧密联系起来,使教师在教学中的主导作用和学生在学习中的主体作用得到和谐与统一,从而让学生处于一种轻松和谐、活泼愉悦的氛围中进行学习。一堂课只有设计得科学合理,才能得到高效率的教学效应。因此,教师应重视教学设计的研究,这是减轻学生负担、提高教学质量的前提。     

谈课堂教学中学生心理的负律动及其调控

日升月落有它的规律,人体有“生物钟”,唱歌节拍有强弱,课堂教学也有它的节律。课堂教学是一项“系统工程”,涉及的领域十分广泛,这里只想从心理学范畴来探讨其中带普遍性的规律,以便能按学生的心理特点,运用信息论和控制论的原理进行调控,把课堂教学安排得有张有弛,求得最佳的教学效果。心理实验告诉我们,人的注意不可能长时间地保持固定不变。在一堂课的45分钟内,要让绝大部分学生的注意力始终保持高度集中,决不是一件轻而易举的事。我们经常可以看到有些教师在上课时自始至终不断督促学生“坐直”、“挺胸”、“双手背到身后”,他们以为生理上使学生全身的骨和肌肉处于紧张状态有助于心理上注意力的集中。但实际上,他们所得到的只是表面上的“注意力集中”。因为生理实验表明,这种保持同一姿势的“生理紧张”至多只能维持五分钟,便会出现     

高校大学生开学首堂课教学的实践策略——以“工程学导论”课程为例

高校教师的首要任务是立德树人，而课堂教学是教师教书育人的主阵地。良好的开端是成功的一半，上好开学首堂课意义重大。围绕“如何才能激发开学首堂课的积极效应”这一核心问题展开讨论。首先，强调开学首堂课对高校师生的重要意义；随后，就开学首堂课的现状指出其意义被忽视、内容形式化，师生缺乏互动等不足之处；然后，结合“工程学导论”教学案例提出了开学首堂课的五点改进策略。